摘 要：在“雙減”背景下，初中英語教師應重視通過優(yōu)化英語課程教學，科學設置英語作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，切實減輕學生的學業(yè)負擔，落實英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新設計英語實踐類作業(yè)，加強作業(yè)實踐，對及時鞏固和檢驗學生的課堂所學，增強作業(yè)訓練效率，促進學生鍛煉形成良好的英語知識運用能力等，具有重要的教學價值。文章基于“雙減”研究背景，聯(lián)系初中生的學習和生活實際，通過概述英語實踐類作業(yè)的主要內(nèi)涵，選取具體作業(yè)實例，探索有效的應用策略，讓學生真正體驗豐富、多樣、有益的英語作業(yè)實踐進程。

關鍵詞：“雙減”政策；初中英語；實踐類作業(yè)；作業(yè)設計；應用策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）24-0044-03

在初中英語課堂教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設計理念，優(yōu)化作業(yè)設計環(huán)節(jié)和路徑，精簡作業(yè)內(nèi)容和形式，為學生創(chuàng)設多樣的實踐類作業(yè)，激勵他們自由進行有針對性的訓練，進而充分發(fā)揮作業(yè)的輔助功能，實現(xiàn)減負增效，促進學生英語綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、初中英語實踐類作業(yè)的主要內(nèi)涵

實踐類作業(yè)是鼓勵學生通過參與自主實踐、合作實踐、探究實踐來完成訓練任務的一種作業(yè)形式。初中英語實踐類作業(yè)具有鮮活新穎的特色，注重將英語學科知識與實踐育人相結(jié)合，實現(xiàn)跨領域、多學科融合的作業(yè)訓練模式，主要通過學科課外活動、家務勞動、愛心公益活動、社會調(diào)查活動、見習體驗活動等多樣化實踐形式來呈現(xiàn)，包括動手操作類、設計制作類、觀察體驗類、演說交流類、創(chuàng)編表演類、調(diào)查探究類、資料搜集類、跨學科類等豐富多樣的作業(yè)類型。創(chuàng)新設計英語實踐類作業(yè)，不僅適應了初中階段學生的身心特征，能更好地調(diào)動學生參與作業(yè)訓練的能動性，還能指引學生在真實的情境中進行作業(yè)實踐，完成任務，促進學生逐步養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)作業(yè)育人的重要教育目標。

二、“雙減”背景下初中英語實踐類作業(yè)的應用策略

（一）設計動手操作類作業(yè)，奇思妙想提能力

動手操作類英語作業(yè)適合初中生喜愛動手、樂于實踐的特點，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律。因此，教師注重引領學生完成英語作業(yè)任務，能夠豐富學生的課外實踐活動體驗?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》在“課程性質(zhì)”中強調(diào)“義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征”，提出要“踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀”。在設計開展動手操作類英語作業(yè)的過程中，教師要引導學生聯(lián)系自己熟悉的家庭勞動、校園活動、社會公益活動等場景，找尋作業(yè)與操作實踐的有利契合點，捕捉作業(yè)的主題和內(nèi)容，發(fā)揮奇思妙想，進行動手制作設計，并將操作類作業(yè)相關的英語對話、文字文本、創(chuàng)意故事、制作視頻等素材收集、整理起來，整合成英語實踐作業(yè)[1]。

作業(yè)項目：八年級學生“I'm a little expert（我是小能手）”手工或美食制作作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容和要求：同學們，勤勞勇敢、樂于創(chuàng)造是中華民族的傳統(tǒng)美德。在周末居家時間，你是否參與過家務勞動呢？是否自己動手嘗試制作一道美食，或手工制作一個家用物品？利用手機將你的家務勞動、制作美食、手制家用物品等過程拍攝下來，并在拍攝過程中用英語進行簡單介紹，或?qū)⒆约旱男牡皿w會寫成英語小文章，保存你的美好生活回憶，并與同學們一起分享。（1）要求主題明確，用英語標明題目；（2）操作作業(yè)項目自選，以英文形式來呈現(xiàn)作業(yè)；（3）用詞盡量準確，不可出現(xiàn)拼寫和用詞錯誤，努力運用已學的表示順序的英語詞匯來描述手工或美食等制作過程，不少于80詞。

本次動手操作類作業(yè)是八年級英語單元教學中的一個拓展延伸活動，主要是圍繞單元教學中的“手工”“美食”等活動話題開展設計。在實踐作業(yè)探究過程中，學生先通過認真復習單元內(nèi)容，學會了運用first、then、next、after that、finally等表示順序的英語詞匯，來形象且條理地描述自己制作美食的過程，或利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，獲得了一些介紹手工制作的英語動詞和名詞。有些學生在家長的指導和幫助下，成功拍攝了Milk tea with sago（西米奶茶）、Hand grasping cake（手抓餅）、Cheese Beef（芝士牛肉）、Fruit toast（水果面包）、Fried eggs with tomato（番茄煎蛋）、Steamed eggs（蒸蛋）等制作美食視頻，并將視頻作品上傳到班級主頁，供同學們欣賞，向大家展示了自己的創(chuàng)意制作過程。他們不但學會了學以致用，而且能與他人分享自己親手制作的各種中西式美食，在動手操作過程中學會了感恩及表達對家人和同學的愛。還有的學生熟練應用視頻剪輯工具，很好地設計完成了視頻作品。由此可見，學生進行動手操作類作業(yè)實踐就是傳遞對家人和同學之愛的美好過程，他們在完成美食制作主題實踐活動時，堅持學思結(jié)合、學用結(jié)合、學創(chuàng)結(jié)合，積極利用自帶的食材，制作出各類創(chuàng)意無限的美食作品，盡情享受著“I can do with English”的樂趣。這樣的操作類英語實踐作業(yè)既有效鞏固了美食主題相關的英語知識和詞匯，巧妙將英語聽、說、讀、寫等訓練與有趣的情境相融合，增強了英語詞匯和交際用語的現(xiàn)場學習效果，又極大鼓勵了學生勇于探索實踐和大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，鍛煉了他們的英語語言運用能力和表達自我的能力。

（二）設計編劇表演類作業(yè)，激揚個性秀風采

編劇表演類英語作業(yè)是教師帶領學生一起，通過精心選編富有教育意義和表演價值的劇本內(nèi)容，設置生動有趣的劇情，運用靈動的肢體語言，借助恰當合理的道具和場景，創(chuàng)設出來的英語實踐類作業(yè)形式。編劇表演類英語作業(yè)著重通過指導學生參加實踐作業(yè)活動，激發(fā)英語學習興趣，鍛煉運用英語詞匯和固定搭配以及口語表達、情景對話、舞臺表演等能力，展現(xiàn)學生的英語基礎和綜合能力。優(yōu)設編劇表演類英語作業(yè)有利于引導學生親歷編劇表演活動，讓學生在議、編、演等各環(huán)節(jié)中獲得真實的實踐體驗，深度關注英語劇本語言表達的豐富性，深入感受劇本角色的豐富情感和跌宕起伏的故事情節(jié)，更好地促進他們激揚個性特色，秀出青春風采[2]。

作業(yè)項目：“I am the master of my youth（我的青春我做主）”英語情景劇編劇表演作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容和要求：你參加過英語課本情景劇嗎？你欣賞過Frozen、Sleeping Beauty、Cinderella等劇目嗎？你有勇氣參與我們的英語情景劇比賽嗎？現(xiàn)在誠摯邀請你加入英語課本情景劇活動。（1）以班級為單位，選派一支優(yōu)秀團隊，每隊參賽人數(shù)不超過6人，推薦參加校園英語情景劇比賽；（2）劇目自選，主題和選材要新穎、健康向上，注重趣味性，要反映初中生的精神風貌，注意貼近校園學習和生活；（3）演員要發(fā)音準確，表達流暢，儀態(tài)端莊大方；（4）各參賽劇目時長不超過8分鐘，劇目以“英文名稱+班級”命名，參賽前提交一份200詞以內(nèi)的英文劇目表演梗概，并提供負責人、演員的姓名和聯(lián)系電話等參與人員信息。

在我校教務處的大力支持下，英語教研組順利開展了英語課本情景劇表演比賽活動，讓學生享受了一場場生動活潑、別開生面的英語作業(yè)實踐的盛宴，讓他們在積極開口、運用英語、扮演角色的同時，也展現(xiàn)出了別樣的風采，圓了演員夢。尤其是在討論劇情的環(huán)節(jié)中，學生大膽展開想象，集思廣益，主動探討劇中的人物性格和思想感情，努力揣摩自己的角色特點和表演要求；在創(chuàng)編劇本環(huán)節(jié)時，學生加強團隊合作，勇于進行續(xù)寫和改寫，注意把握表演過程、語音語調(diào)、表演服飾、角色表情等展示細節(jié)；進入表演情節(jié)劇時，學生精心準備表演服裝、道具和場景，用心參加表演，競相展示自己的風采，努力用流暢的英語口語和表演技能為師生們呈現(xiàn)一個個精彩的故事。其中，學生合力演出的Sleeping Beauty、Snow White、The Little Match Girl、Frozen等情景劇重現(xiàn)了經(jīng)典，流暢的英語臺詞、精美的演出服飾都讓觀眾沉浸其中；學生共同創(chuàng)編的Pleasant Goat and Big Big Wolf、The Emperor's New Clothes等傳統(tǒng)劇目也不斷帶來了現(xiàn)場笑聲，驚奇的角色反轉(zhuǎn)情節(jié)使得舞臺熱點連連；還有，學生合作創(chuàng)編的Dream is Possible、The Legend Of White Snake等劇情新穎獨特，引發(fā)了大家深入思考，詼諧精彩的語言、惟妙惟肖的場景給觀眾留下了極為深刻的印象，贏得了同學們的一致好評。教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，編劇表演類英語實踐作業(yè)不僅突出了我校英語教學的特色，極大豐富了學生的第二課堂生活，營造了良好的英語學習氛圍，而且增強了學生的互助合作精神，充分展現(xiàn)了青少年學生的風采，帶動了學生學英語、說英語、用英語的興趣和熱情，全面提升了英語聽、說、讀、寫等綜合能力和素質(zhì)。

（三）設計調(diào)查探究類作業(yè)，深度探研育素養(yǎng)

調(diào)查探究類英語作業(yè)是一種鮮活的實踐作業(yè)形式，是指通過拓展課后調(diào)查研究、實地探索等活動，引領學生運用課中所學的英語知識和技能，針對所獲得的信息資料進行統(tǒng)計、分析和總結(jié)，形成調(diào)研學習成果和作業(yè)報告，培養(yǎng)學生獲取、處理和應用各種信息資源的能力的作業(yè)模式。在設計初中英語實踐類作業(yè)時，只有鼓勵學生進行調(diào)查探究，才能為他們的英語學習注入源源不斷的實踐動力，激發(fā)學習英語語言的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)英語語言思維和創(chuàng)新學習意識，助力學生實現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

作業(yè)項目：圍繞“Small goals， big progress”主題，統(tǒng)計和分析這一學年自己英語成績的變化。

作業(yè)內(nèi)容和要求：（1）First， by describing the scores?of English tests in a school year， write the scores， analyze the changing trend of English subject scores in a school year， try to use the simple past tense and English phrases， oral.（先通過描述自己一學年來歷次英語考試的分數(shù)，寫出分數(shù)，分析自己一學年來英語學科成績的變化趨勢，盡量運用一般過去時和英語短語進行口述）；（2）Based on your English test scores over the course of the school year， draw a statistical chart or line chart to identify your problems in learning English and write a report of at least 60 words.（根據(jù)你一學年來的英語考試成績，畫一張統(tǒng)計表或折線圖，找出你英語學習中存在的問題，寫一份至少60詞的作業(yè)報告）；（3）Under the guidance of the English teacher， group cooperation to carry out a survey， statistics of the English performance of the class in a school year， analysis of the changes， design a chart or bar chart， and write a homework report of at least 80 words， complete the homework for a week.（在英語教師指導下，分組合作開展調(diào)查，統(tǒng)計一學年來本班英語成績的情況，分析其中的變化，設計一個表格或柱狀圖，并寫一份至少80詞的作業(yè)報告，完成作業(yè)時間為一周）。

這種層次性和開放性的調(diào)查探究類英語作業(yè)為學生搭建了一個語用實踐的良好平臺，有助于將學生從英語課堂引向?qū)拸V的課外學習和社會生活，指引他們在調(diào)查探究實踐中鞏固英語語言知識，深化對話題類作業(yè)的認知和理解。在作業(yè)（1）中，許多學生學會了自主運用did quite well、in the first、in the second、in the third、in the fourth、fell to、rose to、made a few careless mistakes、below the average score、spent more time doing、made progress、be good at等典型短語，表達自己的英語成績變化，這有效地引發(fā)了學生對英語學習策略的思考。作業(yè)（2）進一步要求學生制作英語成績統(tǒng)計表或折線圖，自查英語學習問題的成因，完成作業(yè)報告，很好地鍛煉了學生數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力。作業(yè)（3）則明顯提高了實踐作業(yè)的難度，要求學生進行分組合作，將目光投向班集體，一起統(tǒng)計班級英語成績情況，探尋這些數(shù)字背后的學習故事和原因；并要求學生能聽懂、讀懂和運用英語中的分數(shù)、小數(shù)、基數(shù)詞、序數(shù)詞等的表達方式，以及祈使句和陳述句的表達等知識，學會用數(shù)據(jù)來審視自己的英語學習，學會運用一些簡單的圖表或柱狀圖等數(shù)據(jù)分析工具，完成作業(yè)報告，深入推進了英語作業(yè)實踐訓練。

三、結(jié)束語

在當前“雙減”教育政策要求下，創(chuàng)新作業(yè)設計、推進作業(yè)改革勢在必行。教師應堅持設計更有意義、更具挑戰(zhàn)的實踐類英語創(chuàng)意作業(yè)，為學生創(chuàng)設簡約多樣的英語學習環(huán)境，以及課內(nèi)外相連、校內(nèi)外相通、跨學科相融的美好學習場景，切實減輕學生的作業(yè)負擔，增進感悟英語語言，促進語言運用、學習策略、語言文化的提升，培養(yǎng)和提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

葉云秀.初中英語作業(yè)設計實踐策略[J].名師在線，2022（21）：10-12.

宋曉英.基于“五育融合”的初中英語實踐類作業(yè)設計[J].教學與管理，2022（22）：55-57.

牟中華.基于學情分析的初中英語課外作業(yè)設計實踐研究[J].亞太教育，2022（11）：166-168.

作者簡介：陳國棟（1974.12-），男，福建霞浦人，任教于福建省霞浦縣第八中學，一級教師，本科學歷。