馬 鷗

（平?jīng)鍪蟹鲿孕W(xué) 甘肅 平?jīng)?744000）

前言

“雙減”政策的落實(shí)以及教育改革的深化，使得學(xué)生的課余時(shí)間變得越來越多。在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教育工作的開展不能只在理論知識(shí)教學(xué)上，要以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，積極完成德智體美勞等方面的培育，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，確保學(xué)生的道德品質(zhì)隨之同步提升。因此，勞動(dòng)教育對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的長期發(fā)展有著十分重要的作用。

1.開展勞動(dòng)教育的意義

1.1 發(fā)展學(xué)生的智力和素質(zhì)

在勞動(dòng)教育工作落實(shí)上，針對高年級(jí)學(xué)生要以體力勞動(dòng)為主，其他勞動(dòng)內(nèi)容為輔。雖然這種形式會(huì)使學(xué)生覺得比較辛苦，但注重能力的培育，更有利于學(xué)生的長期發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生受生理變化帶來的影響，抽象思維能力得到了發(fā)展，自我意識(shí)更高且情緒強(qiáng)度呈現(xiàn)快速增長，有著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。通過勞動(dòng)教育工作的有效開展，可以在實(shí)踐中使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，通過樹立勞動(dòng)光榮的觀念，在勞動(dòng)過程中使學(xué)生掌握相關(guān)技能，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，使學(xué)生通過自己掌握的勞動(dòng)技巧、知識(shí)等，解決勞動(dòng)過程中遇到的相關(guān)問題[1]。通過勞動(dòng)教育活動(dòng)的有效構(gòu)建，在具體操作的過程中，各種各樣的活動(dòng)可以促使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，有效鍛煉學(xué)生的耐力、發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生的發(fā)展更加健全。作為五育項(xiàng)目之一，勞動(dòng)教育對學(xué)生的長期發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)階段注重勞動(dòng)教育的錘煉，有助于學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，更有利于發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度價(jià)值觀。

1.2 愉悅學(xué)生的身心

勞動(dòng)教育可以促使學(xué)生的身體變得更加健康。在勞動(dòng)過程中，可以加快學(xué)生的呼吸，促使學(xué)生的血液循環(huán)變得更好，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中充分鍛煉自身的機(jī)體，增強(qiáng)學(xué)生的新陳代謝，使學(xué)生的發(fā)展更加健康。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生受身體生長發(fā)育帶來的影響，各方面的差異變得更加明顯，有特長的學(xué)生會(huì)更加突出，全面發(fā)展的學(xué)生也會(huì)顯現(xiàn)出來。因此，一些相對落后的學(xué)生會(huì)在此階段出現(xiàn)信心不足、情緒低落等問題。在勞動(dòng)過程中，可以鍛煉學(xué)生的意志力和責(zé)任感，而在取得勞動(dòng)成果后，學(xué)生的自我價(jià)值得到滿足，學(xué)生的自信心也會(huì)增長，這有利于使學(xué)生形成健康的心理。勞動(dòng)教育中的勞動(dòng)精神教育，可以培育學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀[2]。在生活中，勞動(dòng)是保障健康生活的基礎(chǔ)，通過勞動(dòng)學(xué)生可以獲得生活的必需品，并且勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。通過教育工作的開展，使學(xué)生在勞動(dòng)中逐漸形成熱愛勞動(dòng)、珍愛勞動(dòng)的成果的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人從事的職業(yè)，繼而獲得他人的尊重，最終學(xué)生就會(huì)形成勞動(dòng)人民應(yīng)有的價(jià)值觀。

1.3 應(yīng)用學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)

在實(shí)踐中才能掌握事物之間的聯(lián)系，并通過理論知識(shí)的應(yīng)用助力學(xué)生內(nèi)化發(fā)展。到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要相較于過去更重一些，而且學(xué)生的各項(xiàng)能力也需要在此階段實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。面對突如其來變難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，很難將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。但是，通過勞動(dòng)教育的有效開展，學(xué)生可以在實(shí)際生活中接觸更多的新鮮事物，同時(shí)也能了解各個(gè)事物之間存有的聯(lián)系。在實(shí)踐過程中，利用勞動(dòng)這種形式將世間萬物的關(guān)系找出來，并了解事物本質(zhì)的特征，通過接觸到的事物，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而深化自身的理解，這種方式可以鍛煉學(xué)生能力的發(fā)展，也能強(qiáng)化學(xué)生的思維。比如，在不同學(xué)科的教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，很難完成理論知識(shí)的深入掌握，但通過勞動(dòng)教育進(jìn)行實(shí)踐，以勞動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，這樣學(xué)生既能加深對理論知識(shí)的認(rèn)知，也能在實(shí)踐中進(jìn)行深入思考，更能讓學(xué)生通過探索找到解決問題的方法。

2.“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐方向

2.1 創(chuàng)造場地，深入實(shí)踐

在“雙減”背景下，勞動(dòng)教育的開展小學(xué)在高年級(jí)階段的融入要以具體的培育目標(biāo)構(gòu)建為基礎(chǔ)，滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。在勞動(dòng)教育實(shí)施期間，僅依靠教師的力量并不足以完成學(xué)生的全面內(nèi)化，只有不斷挖掘勞動(dòng)教育資源，同時(shí)構(gòu)建不同的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜學(xué)生實(shí)踐的場地，才有利于借助各類勞動(dòng)活動(dòng)深化教育工作的開展[3]。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科內(nèi)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中先形成勞動(dòng)意識(shí)，并養(yǎng)成對應(yīng)的價(jià)值觀念，充分利用校內(nèi)校外各種資源，給學(xué)生提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，這時(shí)就能利用不同的場地，使學(xué)生在實(shí)踐中形成深刻體驗(yàn)，感受勞動(dòng)帶來的快樂。

為創(chuàng)造勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，除課內(nèi)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容的滲透，使學(xué)生感受勞動(dòng)與日常生活的關(guān)系，也要通過實(shí)踐教育工作的落實(shí)，根據(jù)地域?qū)嶋H情況構(gòu)建勞動(dòng)教育基地，并在每周選擇一天開展課外實(shí)踐?；顒?dòng)主要以農(nóng)耕勞動(dòng)為主，像田園勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)等都有利于發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，深化學(xué)生的認(rèn)知。

2.2 優(yōu)化評(píng)價(jià)，凸顯價(jià)值

在“雙減”政策下，想要提升小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育工作開展的成效，只有構(gòu)建完善的勞動(dòng)課程體系，同時(shí)深化勞動(dòng)教育改革，這樣才能有目的、有計(jì)劃地落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，通過學(xué)生的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和價(jià)值觀[4]。在勞動(dòng)教育工作落實(shí)上，要立足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，選擇學(xué)生容易接受的方式，開展不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)，同時(shí)也要利用評(píng)價(jià)工作的有效開展，使學(xué)生在勞動(dòng)中全面且清晰地認(rèn)知自己，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意鍛煉自身的勞動(dòng)技能，提升自身動(dòng)手操作的能力。

通過加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，易于使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，更能讓學(xué)生掌握不同的勞動(dòng)技巧和技能，進(jìn)而在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勤儉。例如，教師可以通過將勞動(dòng)教育課程的成果進(jìn)行收集，納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案中，根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。與此同時(shí)，動(dòng)態(tài)等級(jí)評(píng)價(jià)制度的有效構(gòu)建，可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，構(gòu)建不同的活動(dòng)內(nèi)容，并通過學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，開展綜合化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以結(jié)合不同的主體，提升評(píng)價(jià)工作開展的全面性，更能分階段對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行直觀的表達(dá)。例如，除日常評(píng)價(jià)、周評(píng)、月評(píng)外，在每學(xué)期的期末，可以根據(jù)學(xué)生本學(xué)期整體發(fā)展的情況，制作勞動(dòng)發(fā)展樹狀圖，再利用評(píng)選活動(dòng)，給學(xué)生頒布獎(jiǎng)狀，賦予學(xué)生與勞動(dòng)相關(guān)的稱號(hào)，這樣既能激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身有哪些不足需要改進(jìn)，同時(shí)對自身一學(xué)期的變化有一個(gè)參考。

2.3 理念傳遞，家校共育

只有轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)一體化協(xié)同育人。在“雙減”政策落實(shí)后，家校社要形成一體化培育體系，“減負(fù)”要成為家校社的共同認(rèn)知[5]。只有著眼于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需求，確保學(xué)生發(fā)展的全面性，才能使學(xué)生在生活中獲得更好的教育和成長環(huán)境。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一活動(dòng)處，小學(xué)階段的學(xué)生與父母的相處時(shí)間更多，父母就是學(xué)生的第一位老師。通過家校有效合作，從而開展勞動(dòng)教育，可以讓高年級(jí)的學(xué)生在家中形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和價(jià)值觀。通過家校的緊密結(jié)合，在“雙減”政策下，由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)家庭教育課后作業(yè)，使學(xué)生將課堂理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不僅能讓學(xué)生在家庭中明確自我的崗位認(rèn)知，也能強(qiáng)化學(xué)生的家庭生活的參與感，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)技能的發(fā)展。例如，針對高年級(jí)開展的垃圾分類整理活動(dòng)、蔬菜種植活、家庭家務(wù)活動(dòng)等，都有利于學(xué)生勞動(dòng)技能的發(fā)展，并讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。每一個(gè)星期學(xué)生都需要與家長共同填寫家務(wù)勞動(dòng)完成記錄表，還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并完成與家長的交流，開展學(xué)生與家長之間的評(píng)價(jià)。這種方式有利于學(xué)生的成長，也能轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長從家庭勞動(dòng)教育中，觀察學(xué)生的成長，通過家長的鼓勵(lì)使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)積極性。

2.4 實(shí)踐拓展，深化認(rèn)知

在“雙減”政策下，小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展要具備著豐富性。尤其面對即將升入初中的高年級(jí)小學(xué)生，這樣更有利于深化學(xué)生的認(rèn)知，也有利于促使學(xué)生其他能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過開發(fā)志愿者活動(dòng)，既能提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，也能讓學(xué)生從小形成關(guān)心社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。例如，“我是小小志愿者”“社區(qū)衛(wèi)生我守護(hù)”等校外服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)的構(gòu)建，是以志愿勞動(dòng)為基礎(chǔ)開展的一種實(shí)踐活動(dòng)，不僅結(jié)合了社區(qū)，也通過社會(huì)各種各樣單位的幫助，構(gòu)建了富有新意的志愿活動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)的過程中感受到自己給集體和他人帶來的幫助。學(xué)生在活動(dòng)中獲得了良好體驗(yàn)，感受到了勞動(dòng)的快樂，真正認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的價(jià)值。學(xué)生在勞動(dòng)中獲得了成果，也欣賞自己的成就，進(jìn)而對勞動(dòng)的意義有了深刻的理解。志愿者活動(dòng)的構(gòu)建，使學(xué)生在參與社會(huì)生活時(shí)，對勞動(dòng)產(chǎn)生了積極的認(rèn)同感，并且也逐漸形成了勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)。學(xué)生有了良好的勞動(dòng)觀念后，變得更加崇尚勞動(dòng)，也更愿意參與相關(guān)活動(dòng)。

總結(jié)

自“雙減”政策落實(shí)后，教育工作的開展已經(jīng)發(fā)生了變化，更加注重學(xué)生整體發(fā)展的全面性。因此，在勞動(dòng)教育工作落實(shí)中，針對小學(xué)高年級(jí)要通過勞動(dòng)活動(dòng)的構(gòu)建，使學(xué)生將勞動(dòng)變成一種習(xí)慣，還要發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)技能，同時(shí)完成以勞動(dòng)教育開展立德樹人，通過勞動(dòng)教育增強(qiáng)學(xué)生的智力與身體素質(zhì)，再以勞動(dòng)的美育，使學(xué)生的成長更加全面。