□甘肅省張掖市山丹縣馬場總場中學(xué) 李曉紅

作為學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，小學(xué)時(shí)期對于學(xué)生的引導(dǎo)和影響直接關(guān)系著學(xué)生未來的人格發(fā)展以及習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生的成長有著重要的影響作用。班主任作為小學(xué)階段中與學(xué)生相處時(shí)間最長的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)要通過開展科學(xué)的教學(xué)管理工作來促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的良好發(fā)展和有效提升，以此來對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，培養(yǎng)其成為合格的社會(huì)發(fā)展人才后備軍，而這也是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的重要任務(wù)之一。為此班主任應(yīng)當(dāng)要明確自身的責(zé)任，樹立引導(dǎo)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的工作目標(biāo)，探索科學(xué)有效的教學(xué)管理措施，實(shí)現(xiàn)整體工作效率水平的提升。

一、提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的重要性

作為小學(xué)階段班級管理的主導(dǎo)者，班主任開展教學(xué)管理工作的質(zhì)量以及效率直接決定著班級是否能夠建設(shè)良好的思想道德環(huán)境以及學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而班主任作為小學(xué)階段中最具人格魅力的個(gè)體，其對于學(xué)生的引導(dǎo)以及影響作用也是不容小覷的，因此提升教學(xué)管理效率對于教學(xué)工作開展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都具有十分重要的意義。

首先，教學(xué)管理工作效率的提升，可以加強(qiáng)各科任教師與學(xué)生之間聯(lián)系和交流，進(jìn)而通過這種方式來全面發(fā)揮出各科任教師的重要教育作用，使學(xué)生的交流能力和溝通能力得到提升。而這也促進(jìn)了師生間友好關(guān)系的建立，通過班主任在其中發(fā)揮調(diào)和作用，為各科教師與學(xué)生間的交流建立渠道。其次，教學(xué)管理工作效率的提升，能夠讓家長有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)如今小學(xué)階段的學(xué)生常常會(huì)較早地進(jìn)入叛逆期，與家長間的交流較少，因此教師可以通過加強(qiáng)與家長間的聯(lián)系，將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況及時(shí)向家長反饋，以便實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的聯(lián)合管理。此外，教學(xué)管理工作效率的提升，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種形式的班級活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和集體意識，使其能夠樹立良好的集體主義價(jià)值觀，為教學(xué)工作順利開展以及學(xué)生良好發(fā)展等方面奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、提升小學(xué)班主任教學(xué)管理的有效辦法

（一）關(guān)注學(xué)生情況，拉近師生之間心靈距離

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的世界中沒有過于復(fù)雜的想法，因此對班主任來說，只有在心靈層面不斷拉近與學(xué)生間的距離，用心去感化學(xué)生、教育學(xué)生，才能夠?yàn)榻虒W(xué)管理工作效率的提升打好基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到學(xué)生能夠親近自己和認(rèn)識到自己對教學(xué)管理工作順利開展的重要性?；诖?，在實(shí)際的班級教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)要向?qū)W生給予基本的尊重，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況，不論是心理還是生理方面，都要將學(xué)生視作自己的孩子進(jìn)行愛護(hù)。同時(shí)，班主任要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，班主任要給予學(xué)生更多的幫助，與學(xué)生在情感方面建立交流和溝通的渠道。

例如，班級中的某位學(xué)生一直都是品學(xué)兼優(yōu)的好榜樣，學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅，但是在新學(xué)期開學(xué)后，班主任發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，課上經(jīng)常與其他學(xué)生說悄悄話，甚至課后作業(yè)也不按時(shí)完成，為此班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解其中的緣由，從而幫助這位學(xué)生走出困境。在班主任對其進(jìn)行一段時(shí)間的觀察后，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的性格十分倔強(qiáng)，對他人無法建立起信任，甚至不愿與家人和教師敞開心扉。由于學(xué)生的性格過于自我，其他學(xué)生也不愿意與其相處，甚至經(jīng)常向班主任打小報(bào)告，因此導(dǎo)致這位學(xué)生的性情發(fā)生轉(zhuǎn)變，失去了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，班主任也了解到這位學(xué)生由于長期寄宿在親戚家中，缺少學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，自己的父母由于外出打工，如果其學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑，在不了解學(xué)生實(shí)際情況下就會(huì)對其嚴(yán)加訓(xùn)斥，這也使得學(xué)生開始自我懷疑，并出現(xiàn)了心理障礙。因此，班主任在得知這些情況后，一方面對該學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，經(jīng)常在課余時(shí)間與其聊天，并在課堂上經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他，用語言激勵(lì)他；另一方面，班主任也與學(xué)生家長取得了聯(lián)系，就該學(xué)生的問題與家長進(jìn)行談話，糾正了家長在教育方面存在的問題，使得家長能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步給予必要的表揚(yáng)。慢慢的該學(xué)生的情況有了明顯好轉(zhuǎn)，在課堂上認(rèn)真聽講，課后作業(yè)按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績也在不斷提高，且與家長之間的溝通也多了起來。

（二）培養(yǎng)班級干部，組建班級管理干部隊(duì)伍

作為班級集體中的核心，班干部不僅是協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理的重要幫手，也是班主任了解班級情況的有效途徑。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的順利開展，班主任應(yīng)當(dāng)要對班級干部的選拔和培養(yǎng)給予高度重視，以此來實(shí)現(xiàn)班級干部作用的發(fā)揮，促使教學(xué)管理工作的效率得到提高。因此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)方面的觀察，并了解學(xué)生的實(shí)際意愿，結(jié)合班級學(xué)生觀點(diǎn)和需求，以公平、公正、公開為基本選拔原則，邀請全班學(xué)生一同參與到班級干部的選拔工作中。教師可以通過教師推薦、投票以及自由競爭等方式來確定班級干部的人選，同時(shí)要建立班級干部工作監(jiān)督機(jī)制和輪換機(jī)制，以此來讓全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級干部，協(xié)助教師開展教學(xué)管理工作。

例如，在班級進(jìn)行班干部選舉的活動(dòng)時(shí)，班主任要先請有意向競選班干部崗位的學(xué)生們以競選稿的方式來闡述自己的競選理由、個(gè)人優(yōu)勢，并說明自己對班級干部的理解。隨后，教師要在全班學(xué)生集體參加的情況下開展班級干部選舉活動(dòng)，請有意向的學(xué)生上臺發(fā)表競選演講，并請其他學(xué)生進(jìn)行投票。教師要對投票情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并表示競選結(jié)果并非完全取決于學(xué)生投票結(jié)果，還需要依據(jù)其他科任教師對競選學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行綜合評定。

因此，教師還需要在收集到投票結(jié)果后，與科任教師就競選學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，分析其為人處事以及個(gè)人品格是否符合班級干部的競選要求。結(jié)合其他科任教師的評價(jià)，綜合考慮最終的班級干部人選。同時(shí)，教師也要組織其他學(xué)生對班干部任職期間的表現(xiàn)情況進(jìn)行監(jiān)督，考察其是否能夠勝任班級干部崗位的要求，對其存在的問題要及時(shí)向班主任進(jìn)行匯報(bào)。此外，班級干部的任職期為一個(gè)學(xué)期，在學(xué)期結(jié)束后要由全體學(xué)生對其的在職表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，這與其能否繼續(xù)任職班級干部崗位有直接的聯(lián)系。通過這種方式來實(shí)現(xiàn)班級干部選舉的公平性以及班級干部在職工作的自覺性，協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作效率水平的提升。

（三）引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識

養(yǎng)成良好的習(xí)慣對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長都具有十分關(guān)鍵的影響，也能夠?yàn)榘嘀魅雾樌_展教學(xué)管理工作提供必要的基礎(chǔ)條件。因此，在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，班主任需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，通過開展各種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性。在該方面的工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生必要的尊重，同時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多能夠展示自己的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活之間的有效連接，便于學(xué)生加深對于相關(guān)知識內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)要意識到小學(xué)階段學(xué)生具有好玩以及多動(dòng)的特性，需要對學(xué)生進(jìn)行自我管理方面的教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我約束力，進(jìn)而對學(xué)生自身的行為和舉止進(jìn)行管控，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效率的提高。

例如，班級中有學(xué)生經(jīng)常擾亂課堂教學(xué)秩序，打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，影響教師的授課。教師對其進(jìn)行指責(zé)，該學(xué)生不僅不服管理，還反駁教師，與教師較勁。班主任在了解到這種情況后，第一時(shí)間與學(xué)生家長取得聯(lián)系，但得知學(xué)生在家庭生活中也是如此，不服父母管教。于是，當(dāng)其再次擾亂課堂秩序時(shí)，班主任并沒有選擇指責(zé)學(xué)生，而是直接停止教學(xué)，并離開了教室，讓其意識到自己的違規(guī)違紀(jì)對全班學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和教師的正常授課的影響。剛開始該學(xué)生還不以為意，但是后來認(rèn)識到由于自己導(dǎo)致全班學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)習(xí)后，自己主動(dòng)地來到班主任的辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，請班主任回去繼續(xù)授課。班主任要借此機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓其認(rèn)識到自己錯(cuò)誤行為造成的嚴(yán)重后果。從此以后，該學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了明顯的好轉(zhuǎn)，能夠跟隨教師的講解思路認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)師生溝通，師生之間建立良好友誼

為保證教學(xué)管理工作的順利開展，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生與各科教師之間建立良好的溝通渠道，以便讓科任教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)方面進(jìn)行深入全面地了解，為教學(xué)工作策略的調(diào)整提供一定的參考。由于小學(xué)階段的學(xué)生還未能形成獨(dú)立處理與教師之間關(guān)系的能力，因此需要班主任在其中發(fā)揮調(diào)和劑的作用，實(shí)現(xiàn)科任教師與學(xué)生間的有效溝通。讓學(xué)生敢于將困惑與疑問向班主任反饋，而后班主任進(jìn)行總結(jié)分析后，與科任教師進(jìn)行對接，促使科任教師能夠?qū)Π嗉壗虒W(xué)的具體情況進(jìn)行及時(shí)了解和掌握，實(shí)現(xiàn)二者之間的高效溝通，以確保教學(xué)管理工作也能夠高效進(jìn)行。

例如，班級中有幾位學(xué)生在進(jìn)行某一科的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)與任科教師發(fā)生言語方面的沖突，導(dǎo)致正常的教學(xué)工作無法順利開展。經(jīng)過班主任了解，該任科課教師本身為管理較為嚴(yán)格的教師，而這幾位學(xué)生的性格又較為倔強(qiáng)、不服管教，因此在教師檢查其功課發(fā)現(xiàn)完成情況不好或者指責(zé)其擾亂課堂秩序時(shí)，這幾位學(xué)生往往會(huì)與教師展開激烈爭吵，不僅未能解決原有的問題，還使得師生之間的關(guān)系逐漸惡化。為此，班主任在課余時(shí)間找到了這幾位學(xué)生進(jìn)行談話，詢問該同學(xué)與科任教師之間屢次產(chǎn)生沖突的具體原因，學(xué)生表示是因自己不遵守課堂秩序，且未能按時(shí)完成作業(yè)。班主任要這樣問學(xué)生：“科任教師只是在履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，對你們進(jìn)行嚴(yán)格管理是希望你們可以在學(xué)習(xí)上有所成就？你們屢次不服管教，給你們又帶來了什么好處呢？”此言一出，學(xué)生們面面相覷，不知如何作答，班主任也能夠明白學(xué)生們意識到了自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，班主任也需要與科任教師取得聯(lián)系，表示自己已經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，請科任教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠明白教師的良苦用心。如此，學(xué)生與教師之間的友好關(guān)系得以建立，保證了教學(xué)管理工作的順利開展。

（五）家校共同聯(lián)手，構(gòu)建家校合作教育模式

對于小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作來說，其包含著較為復(fù)雜的工作內(nèi)容和繁瑣的事務(wù)關(guān)系，因此為了保證對學(xué)生的教育效果，加大班級的管理力度，班主任不僅需要在校內(nèi)做好教學(xué)管理的本職工作，還需要積極延伸該項(xiàng)工作的覆蓋范圍，與學(xué)生家長進(jìn)行合作，開展校外的教學(xué)管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)要意識到，學(xué)生的健康成長和發(fā)展并非完全取決于其在校內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，而是學(xué)校、家庭以及社會(huì)各個(gè)環(huán)境共同影響的結(jié)果。因此，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，就學(xué)生的實(shí)際情況和問題展開分析與溝通，共同探尋問題的最佳解決方案。為實(shí)現(xiàn)家校合作教育模式的打造，班主任還需要積極開展家長會(huì)、家訪等形式的活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)向家長介紹教育工作思路以及向家長了解學(xué)生教育環(huán)境情況的工作目標(biāo)。如此，不僅教學(xué)管理的覆蓋面得到了有效拓展，學(xué)生也能夠在家校合作下的管理和教育模式影響下，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)班級中攀比之風(fēng)較為盛行，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為作風(fēng)，教師需要積極開展家訪工作，了解學(xué)生的家庭情況。但是通過教師分析，不少學(xué)生的家庭條件并不樂觀，為了糾正學(xué)生鋪張浪費(fèi)的錯(cuò)誤思想。班主任可以邀請家長們到校開展會(huì)談活動(dòng)，請家長們談一談自己每天的工作，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，有些家長做的工作非常辛苦，且能拿到的薪資并不算多，但是不管家長們從事何種行業(yè)、何種工作，他們都有著一個(gè)共同點(diǎn)，即對子女付出的不求回報(bào)的愛。在會(huì)談活動(dòng)的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都在偷偷地流淚，他們能夠感知到父母的不易，也意識到自己平日的攀比和浪費(fèi)都是錯(cuò)誤的。如此，在家校聯(lián)合的教育模式下，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的思想作風(fēng)也能夠?qū)崿F(xiàn)有效規(guī)正，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康的成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任開展教學(xué)管理工作對實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作水平提升以及促進(jìn)學(xué)生全面良好發(fā)展都具有十分重要的作用和意義。班主任作為小學(xué)班級的管理者，自身承擔(dān)著重要責(zé)任，只有不斷提升班主任的個(gè)人綜合素質(zhì)才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作水平的提高，并通過良好的榜樣作用來影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，為提升小學(xué)班主任教學(xué)管理的效率，班主任應(yīng)當(dāng)要重視該項(xiàng)工作的開展，分析其重要作用，同時(shí)要積極關(guān)注學(xué)生群體，建立友好的師生關(guān)系，以便為教學(xué)管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，還需要通過言傳身教來提升學(xué)生的自我約束能力，并聯(lián)合學(xué)生家長實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的有效延伸，以此來實(shí)現(xiàn)整體工作水平的進(jìn)步與提升。