□福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 劉晨潔

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域改革的不斷深化，各個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)的開展呈現(xiàn)出更加新穎的態(tài)勢(shì)。學(xué)前教育作為幼兒成長(zhǎng)歷程中非常重要的基礎(chǔ)鋪墊階段，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義是不同凡響的。幼兒階段是整個(gè)幼兒行為習(xí)慣、性格培養(yǎng)以及道德信念樹立的關(guān)鍵時(shí)期。將德育作為幼兒園教育工作的重要內(nèi)容之一，融入幼兒的日常生活，可有效夯實(shí)幼兒成長(zhǎng)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、幼兒園教育中德育活動(dòng)開展的重要意義

立德樹人教育根本任務(wù)的確立，將各階教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)從單一的考試成績(jī)提高，提升到了學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化上。在立德樹人教育根本目的的指引下，各階段教學(xué)將智力教育和德育放在同等重要的位置。學(xué)前教育作為幼兒第一次系統(tǒng)化接觸基礎(chǔ)知識(shí)及技能，對(duì)于幼兒自身品德及各方面能力形成的影響是深遠(yuǎn)的。幼兒園階段開展德育，不僅能培養(yǎng)幼兒的思想品德認(rèn)知，也能夠?yàn)橛變旱?、智、體、美、勞全方面發(fā)展鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）能夠有效落實(shí)立德樹人教育新理念

立德樹人教育理念作為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的重要思想，在各個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)開展的意義是不可替代的。學(xué)前教育作為義務(wù)教育階段的鋪墊時(shí)期，其教育意義不言而喻。德育是整個(gè)幼兒園教育工作開展的重中之重。德育工作開展不僅能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，也能夠?yàn)橛變毫己闷焚|(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。在幼兒園活動(dòng)中開展德育目的是培養(yǎng)幼兒的理想信念以及道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)。幼兒園教師在日?；顒?dòng)中，要結(jié)合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，通過更加契合幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知特點(diǎn)的方式和途徑，不斷豐富德育活動(dòng)開展的類型，落實(shí)德育活動(dòng)的常態(tài)化開展，加速立德樹人根本任務(wù)在幼兒園教育中的實(shí)施。

（二）能夠培養(yǎng)幼兒健全的人格品質(zhì)

在日常的幼兒園教育活動(dòng)開展中，由于幼兒自身生活經(jīng)驗(yàn)不足以及認(rèn)知能力不高，教師要充分把握幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，通過趣味叢生的繪本故事以及幼兒熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日等途徑有效滲透德育思想，讓幼兒在豐富多樣的故事閱讀中以及多元化的實(shí)踐活動(dòng)開展中受到德育思想的浸潤(rùn)。在整個(gè)幼兒園德育活動(dòng)的開展過程中，幼兒不僅能夠受到教師、同伴以及家長(zhǎng)的正向影響，更重要的是能夠通過間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在繪本故事、節(jié)日文化等內(nèi)容中養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和堅(jiān)定的信念，從而逐漸意識(shí)到遵紀(jì)守法、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)的重要性。幼兒階段的孩子模仿能力較強(qiáng)，會(huì)無意識(shí)地模仿和下意識(shí)地學(xué)習(xí)，這種模仿行為對(duì)自身言行以及行為的規(guī)范性發(fā)展有所幫助。

（三）能夠有效推動(dòng)幼兒教育的整體發(fā)展

將德育作為整個(gè)幼兒園教育活動(dòng)開展的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒園教育發(fā)展有利。立德樹人教育理念對(duì)教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及師德素養(yǎng)等方面提出了更為嚴(yán)苛的要求。教師在日常的教育活動(dòng)中，不僅要開闊自身知識(shí)視野，還應(yīng)該通過自身言行規(guī)范幼兒行為，樹立榜樣作用，對(duì)幼兒形成更加積極正向的影響。此外，為了更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師在日?；顒?dòng)開展中，要積極引入更加豐富的德育素材，創(chuàng)新傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，以更加直觀化和趣味化的形式開展德育，不僅可以豐富幼兒對(duì)德育的認(rèn)知，也使整個(gè)幼兒園教育的整體發(fā)展更加積極向上。

二、當(dāng)前階段幼兒園德育工作中存在的主要問題

（一）德育形式化明顯

現(xiàn)階段幼兒園德育活動(dòng)開展中，教師往往采用比較傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，將成人社會(huì)已經(jīng)成型的觀念以及準(zhǔn)則灌輸給幼兒，要求幼兒遵循并加以實(shí)踐。在這個(gè)過程中，教師對(duì)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的實(shí)際情況以及知識(shí)水平等方面沒有給予充分重視，只是要求幼兒無條件接受教師自身的教育觀念。幼兒在這樣的教育活動(dòng)中，容易產(chǎn)生抗拒心理，活動(dòng)參與度不高，最終導(dǎo)致德育形式化明顯。

從德育開展的最終目的出發(fā)，實(shí)踐活動(dòng)的開展是非常有必要的。不僅是因?yàn)樨S富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓幼兒在活動(dòng)中受到潛移默化的浸潤(rùn)，還是因?yàn)樵趯?shí)踐活動(dòng)開展中，幼兒能夠進(jìn)一步深化對(duì)于所學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵的理解。但是當(dāng)前階段一些幼兒園忽視了幼兒德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，沒有意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒各方面意識(shí)和能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致德育與幼兒實(shí)踐認(rèn)知之間存在偏差。幼兒在這樣的德育活動(dòng)中，不僅無法深入理解和掌握德育內(nèi)容，也無法通過掌握的德育知識(shí)指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)，與德育開展的初衷相違背。

（二）家園共育被忽視

家園共育理念指導(dǎo)下，將家庭教育和幼兒園教育放在了同等重要的位置上。家庭教育對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)者而言，影響是潛移默化、非常深遠(yuǎn)的。在幼兒園德育中，不僅需要幼兒園教師的引導(dǎo)，也需要家庭的共同協(xié)作，才能夠取得顯著的成效。德育若僅來自幼兒園一方或者家庭一方，雙方?jīng)]有進(jìn)行有機(jī)鏈接和結(jié)合，會(huì)影響幼兒德育效果。

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園德育開展過程中，部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒德育培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)，過度關(guān)注幼兒智力發(fā)展，甚至有一部分家長(zhǎng)即使幼兒在家庭中顯現(xiàn)一些道德問題，也并沒有就此與幼兒園教師展開溝通，長(zhǎng)此以往造成幼兒失德行為發(fā)生的頻率越來越高。還有部分家長(zhǎng)對(duì)德育的了解不全面，不了解自身在幼兒德育中所承擔(dān)的責(zé)任。而部分教師也同樣認(rèn)為自身只負(fù)責(zé)幼兒在園期間的教育，離開幼兒園后就應(yīng)該由家長(zhǎng)接手。兩者之間缺乏溝通，使得幼兒德育活動(dòng)開展出現(xiàn)斷層。在目標(biāo)、手段不統(tǒng)一的德育活動(dòng)中，幼兒的道德層次自然無法得到有效提升。

（三）德育開展形式單一

幼兒園階段的孩子思維活躍度較高，對(duì)鮮活事物的興趣非常濃厚，但是由于自身所處成長(zhǎng)階段的獨(dú)特特征，決定了這個(gè)階段的幼兒注意力集中時(shí)間比較短暫。為了能夠吸引幼兒注意力，使其思維關(guān)注點(diǎn)一直保持在與教育活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容上，教師在日常幼兒園活動(dòng)開展中，要有意識(shí)地采取出更加豐富的活動(dòng)形式輔助幼兒興集中注意力。德育內(nèi)容相對(duì)枯燥，趣味性不夠明顯，更需要幼兒教師在日常教育活動(dòng)中拓展更加豐富的德育形式?，F(xiàn)階段，大部分幼兒教師開展德育時(shí)，是通過基礎(chǔ)講授法或者觀看相關(guān)視頻展開，雖然多媒體對(duì)幼兒的吸引力明顯，但一直以同樣的形式出現(xiàn)容易造成幼兒興趣的缺失，最終導(dǎo)致德育開展效果不佳。換言之，即教師在組織德育活動(dòng)時(shí)，沒有充分挖掘和了解幼兒興趣點(diǎn)，往往根據(jù)自己的判斷或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展德育活動(dòng)，與幼兒實(shí)際需求之間差異較大。

（四）德育內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

德育開展的最終目的是指導(dǎo)幼兒日常生活中的行為和認(rèn)知，因此德育內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例非常有必要?，F(xiàn)階段，一些幼兒園在組織德育活動(dòng)時(shí)，將德育內(nèi)容重點(diǎn)放在理論知識(shí)的灌輸上，雖然德育內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響頗深，但是若不結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的德育對(duì)于幼兒來說，失去了實(shí)際的指導(dǎo)意義，讓德育失去鮮活力。雖然有的教師會(huì)引入幼兒生活中遇到的事情或者現(xiàn)象，但是并沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境類活動(dòng)加以實(shí)踐論證，使得幼兒對(duì)于德育內(nèi)容的掌握和實(shí)踐認(rèn)知均來自教師講解和引導(dǎo)。

以上這種教育形式、現(xiàn)狀以及內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒在實(shí)際生活中遇到類似的德育問題時(shí)無所適從，無法選擇以更加正確的形式解決問題，讓德育內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，違背德育活動(dòng)開展的初衷。

三、幼兒園德育開展的具體策略

（一）踐行兒童本位德育觀

理念思想對(duì)行為活動(dòng)的引領(lǐng)作用是非常明顯的。幼兒園作為活動(dòng)的組織者，不僅要發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，更應(yīng)該有意識(shí)地提高自身思想認(rèn)知，充分意識(shí)到自身理念對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。幼兒園在組織德育活動(dòng)時(shí)，教師要深刻理解并踐行立德樹人戰(zhàn)略思想的內(nèi)涵，深入剖析其對(duì)于我國(guó)未來素質(zhì)性人才培養(yǎng)需求所提出的指導(dǎo)方向，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合幼兒實(shí)際情況開展相應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師要落實(shí)并踐行兒童本位的德育觀，將幼兒作為德育活動(dòng)開展主體，圍繞幼兒認(rèn)知需求展開系列德育活動(dòng)。

在日常德育活動(dòng)開展中，教師要精準(zhǔn)把握幼兒個(gè)體需求，了解幼兒的真實(shí)想法，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段德育認(rèn)知的水平，科學(xué)合理設(shè)計(jì)更加符合幼兒成長(zhǎng)需求的德育活動(dòng)。如在“爭(zhēng)當(dāng)衛(wèi)生標(biāo)兵”主題德育活動(dòng)中，教師可以從環(huán)保思想建設(shè)和日常衛(wèi)生維護(hù)表現(xiàn)兩個(gè)角度切入，與幼兒展開深入交流，了解幼兒的內(nèi)心想法，并通過觀察幼兒在園參加日常活動(dòng)的表現(xiàn)了解幼兒環(huán)保意識(shí)程度。在這種兒童本位德育觀指導(dǎo)下，幼兒德育活動(dòng)開展的實(shí)效性得以體現(xiàn)。

（二）落實(shí)家園共育

為了更好發(fā)揮家園共育理念對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，在德育活動(dòng)開展過程中，要進(jìn)一步落實(shí)家庭和幼兒園之間德育同步，以此增強(qiáng)德育活動(dòng)效果。

首先，教師要有意識(shí)地彌補(bǔ)家長(zhǎng)有關(guān)德育知識(shí)的短板，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中德育內(nèi)容滲透的重視程度。教師可以建議家長(zhǎng)盡可能通過自身行為引導(dǎo)，拓寬幼兒德育途徑，在潛移默化中影響幼兒德育水平。幼兒園可以還通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及園內(nèi)宣傳欄等形式向家長(zhǎng)宣傳德育知識(shí)，使家長(zhǎng)更加全面、深入了解德育內(nèi)容，同時(shí)了解現(xiàn)階段幼兒園所采用的德育方法，進(jìn)而調(diào)整自身行為和認(rèn)知并給予園所積極配合。

其次，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。教師和家長(zhǎng)可以圍繞幼兒近期的行為表現(xiàn)制定德育目標(biāo)，并在共同目標(biāo)的引導(dǎo)下制定更具針對(duì)性的解決方案。教師還可以通過提高與家長(zhǎng)日常溝通頻率以及相關(guān)理念的交流互動(dòng)，為幼兒德育營(yíng)造更加和諧的氛圍。如通過家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園等形式，進(jìn)一步就幼兒的日常行為表現(xiàn)展開溝通和交流，使雙方在雙向信息反饋互動(dòng)中，對(duì)幼兒的了解更加全面。教師則可以分析出幼兒日常行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因?？傊p方之間的互幫互助可以為幼兒積極健康發(fā)展提供幫助。

（三）豐富德育形式

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，德育在幼兒園階段教育活動(dòng)開展中的重要性愈加凸顯。為了提升幼兒德育效果，教師在日?；顒?dòng)中要豐富德育形式，為幼兒對(duì)德育內(nèi)涵的理解以及自身德育道德素養(yǎng)的提升提供有效幫助。

現(xiàn)代教育技術(shù)及其衍生設(shè)備在日常教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用愈加廣泛，為豐富德育形式提供了更加多元化的路徑選擇。從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，教師可以創(chuàng)設(shè)小組交流活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒通過同思維視野下認(rèn)知的互動(dòng)和碰撞，進(jìn)一步深化對(duì)德育內(nèi)涵的理解。同時(shí)，教師還可以利用繪本形式，借助其生動(dòng)、直觀的形象進(jìn)一步詮釋德育內(nèi)涵，加深幼兒對(duì)德育知識(shí)的印象。除此之外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒融入德育氛圍，以更加直觀的感受深化幼兒對(duì)德育內(nèi)涵的了解。如在“交通安全規(guī)則遵守”主題德育活動(dòng)中，教師可以組織幼兒通過角色扮演的形式組織相應(yīng)的德育活動(dòng)，可以要求一部分幼兒扮演警察角色，對(duì)行人不遵守交通規(guī)則行為進(jìn)行嚴(yán)肅糾正，讓幼兒在角色扮演的趣味性活動(dòng)中聯(lián)系自身在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，啟發(fā)幼兒對(duì)自身德育素養(yǎng)提升的內(nèi)在認(rèn)知。

（四）開展德育實(shí)踐活動(dòng)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握都離不開實(shí)踐活動(dòng)的加持，只有在實(shí)踐活動(dòng)中得到有效論證，才能夠進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握。幼兒自身認(rèn)知基礎(chǔ)淺薄，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握更需要通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)加以深化。

幼兒園在組織德育活動(dòng)時(shí)，不能將德育僅停留在說和看層面，而是應(yīng)落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中。多元化德育實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠?qū)⒌掠砟罡尤娴厝谌胗變簜€(gè)人認(rèn)知和行為之中，也能夠讓幼兒在參與實(shí)踐中深化對(duì)德育內(nèi)涵的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)自身德育情感的升華。在我國(guó)立德樹人教育根本任務(wù)的引導(dǎo)和規(guī)范下，幼兒園教師在日常的德育活動(dòng)中，需明確德育活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒參與德育活動(dòng)的積極性，有效踐行德育活動(dòng)開展初衷。如在“環(huán)?！敝黝}德育活動(dòng)中，教師可以組織幼兒一起到郊外進(jìn)行植樹，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，營(yíng)造更加濃厚的家園共育德育氛圍，讓幼兒意識(shí)到環(huán)保的重要性。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園德育活動(dòng)不僅需要理念的引導(dǎo)和支撐，還需多方的參與和關(guān)注，才能夠?yàn)橛變捍蛟旄雍椭C的德育成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)前教育作為幼兒?jiǎn)⒚山逃牡谝徊?，其重要性不言而喻。在日常教育活?dòng)開展中滲透德育，從幼兒自身成長(zhǎng)以及未來發(fā)展等角度來看，都是非常有必要的。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的重要客觀環(huán)境之一，需加強(qiáng)家園合作，重視教師和家長(zhǎng)在幼兒德育中的作用，真正對(duì)幼兒主觀意識(shí)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，夯實(shí)幼兒成長(zhǎng)的素質(zhì)基礎(chǔ)，落實(shí)我國(guó)立德樹人根本任務(wù)。