□福建省三明市尤溪縣聯(lián)合中學(xué) 張鳳嬌

在當(dāng)前的教育背景下，“雙減”政策成為教育改革的關(guān)鍵詞之一。隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的出臺(tái)，作業(yè)在教學(xué)中的地位和作用受到廣泛關(guān)注，學(xué)校作業(yè)負(fù)擔(dān)成為急需解決的問題。特別是在初中英語教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出有針對性、高效率的作業(yè)，成為教育工作者的難題。本研究旨在探討在“雙減”背景下初中英語作業(yè)的構(gòu)建策略，以適應(yīng)政策的要求，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語言能力提供有益借鑒。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建的特點(diǎn)

（一）針對性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的構(gòu)建應(yīng)突出針對性這一特點(diǎn)。針對性的作業(yè)需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，旨在實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)鞏固、提升語言能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地適應(yīng)新的教育模式。

首先，針對性作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)速度和能力，因此作業(yè)的難易度要因人而異，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)在教材基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度，有針對性地進(jìn)行調(diào)整，既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生，又不至于讓學(xué)生感到過于困難和無助。

其次，針對性作業(yè)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到這些個(gè)體差異，設(shè)置不同難度的選做題、個(gè)性化拓展任務(wù)，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢，同時(shí)改進(jìn)相對薄弱的方面。

再次，針對性作業(yè)還可以通過定期的診斷性評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。這有助于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)情，使作業(yè)的設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)，既避免過多重復(fù)性作業(yè)，又能針對性地強(qiáng)化學(xué)生的薄弱所在。

最后，針對性作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的領(lǐng)域相結(jié)合，以提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，如讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題撰寫小作文，或者通過游戲、角色扮演等有趣的練習(xí)方式，提高學(xué)生的積極性。

（二）實(shí)踐性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的構(gòu)建應(yīng)突出實(shí)踐性這一特性。

首先，實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，從而提高學(xué)習(xí)的有效性和深度。實(shí)踐性作業(yè)可以基于現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用英語知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一份購物清單，要求學(xué)生使用英語描述所需物品及其價(jià)格，從而提升學(xué)生的購物能力和計(jì)算能力。這種實(shí)際情境的作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到英語在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

其次，實(shí)踐性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和研究。比如，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的主題，通過采訪、調(diào)查或閱讀相關(guān)資料的形式撰寫一篇英文報(bào)告。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅可以提升英語寫作能力，還能培養(yǎng)調(diào)查研究和信息整合的能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，用英語與他人交流和合作，提升口語表達(dá)和人際交往能力。學(xué)生則可以以英語為工具，參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，用英語與其他志愿者互動(dòng)，提高運(yùn)用英語知識(shí)的信心。

最后，實(shí)踐性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性項(xiàng)目。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作英語劇本、繪制漫畫、錄制英語廣播節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)意表達(dá)能力。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中不斷嘗試、實(shí)踐，從而更好地理解和掌握英語知識(shí)

（三）創(chuàng)新性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的構(gòu)建需要具備創(chuàng)新性，以更好地適應(yīng)教育改革的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教育改革背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)不再適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，創(chuàng)新性作業(yè)的設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)新性作業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)探索和學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融合科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，創(chuàng)作有趣而富有創(chuàng)意的作品。這有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)；組織英語角、模擬情景對話等實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和溝通能力。這種創(chuàng)新性作業(yè)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用，可以提升學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體資源等，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、視頻制作等任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和信息獲取能力。這樣的作業(yè)形式不僅緊跟時(shí)代潮流，也更貼近學(xué)生的興趣和生活方式。

總之，創(chuàng)新性作業(yè)在“雙減”背景下具有重要意義，通過跨學(xué)科、實(shí)踐性和數(shù)字化等手段設(shè)計(jì)的作業(yè)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）階梯性

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)的構(gòu)建需要具備階梯性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平。階梯性作業(yè)構(gòu)建指根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同難度和深度的作業(yè)內(nèi)容，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)個(gè)體化發(fā)展。

首先，針對不同能力層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置不同難度的作業(yè)選項(xiàng)。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師可以提供基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；對于英語水平較高的學(xué)生而言，教師可以提供更有挑戰(zhàn)性的擴(kuò)展作業(yè)，如閱讀原版英文材料或進(jìn)行小組討論。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己水平的任務(wù)，避免學(xué)生在過于簡單或過于難的作業(yè)中產(chǎn)生挫敗感。

其次，階梯性作業(yè)設(shè)計(jì)可以在同一作業(yè)中設(shè)置不同層次的要求。例如，對于一項(xiàng)寫作作業(yè)，教師可以要求不同能力水平的學(xué)生完成不同長度或難度的寫作任務(wù)。這種多層次的設(shè)置可以讓學(xué)生逐步提升自身的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

最后，為了確保階梯性作業(yè)的有效性，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，逐步提升自己的能力。

總之，階梯性是“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建的重要特點(diǎn)。設(shè)置不同難度和深度的作業(yè)內(nèi)容，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)構(gòu)建策略

（一）利用微課輔助學(xué)生完成作業(yè)

在“雙減”背景下，利用微課輔助學(xué)生完成初中英語作業(yè)是一種有效的策略，可以更加生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師“設(shè)計(jì)”和學(xué)生“完成”作業(yè)的質(zhì)效。

以初中英語課文《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解課文中關(guān)于改革開放前后人們休閑活動(dòng)的變化，運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)句式談?wù)撨@些變化，并從中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。首先，教師可以設(shè)計(jì)微課視頻，其中包括改革開放前后的人們休閑活動(dòng)的圖片和實(shí)際情境，同時(shí)配以英文解說，以激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺感知，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。其次，通過微課設(shè)計(jì)課后作業(yè)。例如，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：What leisure activities were popular before the reform and opening-up policy?How have people's leisure activities changed in recent years?Have you or your family members ever traveled abroad for leisure? If yes, share your experience.學(xué)生可以通過觀看微課視頻獲取必要的信息，以口頭或書面的形式回答問題，用英語描述自己或家人的休閑活動(dòng)變化，從而運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)在完成時(shí)句式。

這種策略的優(yōu)勢在于能夠生動(dòng)地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，而問題設(shè)計(jì)則能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，符合“雙減”背景下的教學(xué)要求。

（二）根據(jù)“雙減”政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

根據(jù)“雙減”政策，教學(xué)在減負(fù)的背景下應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

以Unit 1《The Changing World》中的Topic 1“Our Country Has Developed Rapidly”教學(xué)為例，根據(jù)課文內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)，首先，教師可以構(gòu)建這樣的英語作業(yè)：布置一些關(guān)于課文內(nèi)容的閱讀理解題，讓學(xué)生提高對文章細(xì)節(jié)的理解，并提取關(guān)鍵詞匯，如hide,chess,reform and opening-up,make progress 等。要求學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯完成一篇短文，描述改革開放前后人們休閑活動(dòng)的變化。這可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，并將其運(yùn)用到實(shí)際情境中。

其次，將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)具體的休閑活動(dòng)，如象棋、收音機(jī)、躲貓貓等，研究這項(xiàng)活動(dòng)在改革開放前后的變化。要求學(xué)生收集資料、展示發(fā)現(xiàn)，并用英語向全班學(xué)生介紹。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和調(diào)研能力。

再次，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)句式談?wù)撟约夯蚣胰耸欠裨?jīng)做過某種休閑活動(dòng)，以及現(xiàn)在是否還在繼續(xù)。例如，Have you ever played hide-and-seek?Yes, I have.I played it when I was younger.要求學(xué)生在小組內(nèi)討論改革開放前后休閑活動(dòng)的變化對人們生活的影響。學(xué)生可以探討社交、文化等方面的變化，從而培養(yǎng)思辨能力和價(jià)值觀。

最后，要求學(xué)生以“我眼中的幸福生活”為題寫一篇短文，談?wù)撟约涸诂F(xiàn)代社會(huì)中享受到的幸福生活以及與過去的對比。這個(gè)任務(wù)可以促使學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，培養(yǎng)感恩之情。

以上作業(yè)設(shè)計(jì)既符合“雙減”政策的要求，又能使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）調(diào)整作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)效率

調(diào)整作業(yè)以提高學(xué)生作業(yè)效率是一個(gè)重要的教學(xué)策略。以Unit1《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教學(xué)為例，教師可以通過以下方式調(diào)整作業(yè)，以提高學(xué)生的作業(yè)效率。

首先，明確課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，即關(guān)于我國改革開放前后人們休閑活動(dòng)變化的部分，為后續(xù)的作業(yè)做好準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以提取一些關(guān)鍵詞匯、短語和句型布置作業(yè)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，如the reform and opening-up，leisure activities,play an important part in,in one's spare time，make progress。這樣可以讓學(xué)生集中精力掌握這些重要內(nèi)容。

其次，基于選定的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，包括填空、選擇、閱讀理解等題型，同時(shí)注意題目的難度適度，既能符合學(xué)生現(xiàn)階段能力，又能帶來一定的挑戰(zhàn)性。

最后，為學(xué)生提供相關(guān)的范例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和句型。教師可以為學(xué)生展示如何運(yùn)用這些詞匯和句型來描述改革開放前后人們休閑活動(dòng)的變化。同時(shí)，在作業(yè)中適度增加一些挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考和分析。

通過以上調(diào)整作業(yè)的策略，可以有效地提高學(xué)生的作業(yè)效率。關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容、提供范例和指導(dǎo)、適度增加挑戰(zhàn)都有助于學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，從而更好地掌握課文中的知識(shí)和技能。

（四）完善作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)熱情

在“雙減”背景下，作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以提升學(xué)習(xí)效果。以Unit1《The Changing World》中的Topic1“Our country has developed rapidly”教學(xué)為例，教師可以與學(xué)生討論作業(yè)與課堂教學(xué)的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固知識(shí)、提升能力的重要方式，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生更有動(dòng)力去完成作業(yè)。

首先，為了提供更具體的指導(dǎo)，教師可以明確列出作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過清晰的作業(yè)要求，學(xué)生可以更好地明晰本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更有針對性地完成作業(yè)。例如，明確指出需要運(yùn)用特定的詞匯、短語或句型，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)學(xué)生的語言能力。

其次，教師可以設(shè)置開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提出自己的見解和觀點(diǎn)。這不僅可以激活學(xué)生的思維，還能使學(xué)生對作業(yè)更加投入，感受到寫作的樂趣。

最后，個(gè)性化的反饋是提升作業(yè)評(píng)價(jià)的重要策略。教師可以針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)給予具體的建議和肯定，指出學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。這種積極的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更有動(dòng)力去參與寫作。

在“雙減”背景下，構(gòu)建有效的作業(yè)評(píng)價(jià)策略至關(guān)重要，提供明確的指導(dǎo)、引導(dǎo)自主思考并給予個(gè)性化的反饋，有助于提高學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和作業(yè)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，深入研究“雙減”背景下初中英語作業(yè)的構(gòu)建策略，我們能夠更好地適應(yīng)教育改革的浪潮，讓學(xué)生獲得更有針對性、創(chuàng)新性和階梯性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。教師應(yīng)運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和數(shù)字化工具，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使作業(yè)不再是枯燥重復(fù)的任務(wù)，而是成為學(xué)生思考、交流和創(chuàng)造的平臺(tái)，在減負(fù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用英語，提升學(xué)生的語言表達(dá)和解決問題的能力。