王小麗

2021年3月，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》，我園通過專題培訓(xùn)、園本教研、片區(qū)教研等多種形式，認(rèn)真研讀文件，領(lǐng)悟其精神，并與示范小學(xué)積極對接，開展聯(lián)合教研，形成教育合力，共同聚焦身心、生活、社會和學(xué)習(xí)四方面準(zhǔn)備，以“潤物細(xì)無聲”的教育減緩銜接坡度。

一、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的一日流程滲透銜接

《指導(dǎo)要點》中提出：“要把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入到幼兒園游戲活動和一日活動?！比绾卧谝蝗瘴⑿…h(huán)節(jié)中尋找到銜接點，我們通過研討，規(guī)范一日活動流程，豐富日?；顒有问?，讓入學(xué)準(zhǔn)備教育在一日活動和游戲活動中有機(jī)融合，有效滲透。

來園環(huán)節(jié)——每天園門口、班級門口有小禮儀迎接小朋友，活動室門口創(chuàng)設(shè)打招呼方式提示圖，幼兒來園自主選擇喜歡的方式與老師、小伙伴打招呼，培養(yǎng)幼兒的交流表達(dá)能力；晨間簽到通過掛姓名牌、插卡、簽姓名等形式進(jìn)行簽到，不僅是一種自主管理的儀式，更是在保護(hù)幼兒前書寫的興趣；餐后坐圈是早餐后教師在寢室、樓道固定場地組織談話，播報今日來園人數(shù)、天氣等工作，大家在一個輕松溫馨的氛圍中開一個“早間例會”，重在培養(yǎng)幼兒的傾聽、表達(dá)、統(tǒng)計能力。

進(jìn)餐環(huán)節(jié)——我園以“十三五”市級課題為依托，注重幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，開展了文明餐桌活動，中大班的自主取餐避免浪費同時，體現(xiàn)的是一種自主管理和自主服務(wù)意識；中大班的值日生“上崗記”活動，值日生做好餐前準(zhǔn)備和餐后整理、監(jiān)督幼兒洗手、進(jìn)餐播報等工作，活動重在培養(yǎng)幼兒的勞動態(tài)度和責(zé)任感。

區(qū)域活動環(huán)節(jié)——全園有科學(xué)益智中心、生活體驗中心等13個學(xué)習(xí)中心，各學(xué)習(xí)中心中投放豐富可操作、有趣味性的材料，將學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地融入在游戲活動中。這一環(huán)節(jié)幼兒自主選擇班級游戲，游戲前做好計劃，游戲時帶好手環(huán)、游記，游戲后做好回顧。思維益智中心重點培養(yǎng)幼兒對數(shù)的認(rèn)知，有百數(shù)袋、日歷袋、超市大比拼、時間對對碰、點數(shù)高樓、小算珠等；語言表達(dá)中心重點培養(yǎng)幼兒對前閱讀前書寫的興趣，有成語配對、動物成語、你說我猜、拍蒼蠅、漢字的演變、故事盒子等材料。

戶外活動環(huán)節(jié)——我園有萬能工匠、安吉游戲、戶外建構(gòu)等游戲材料，有泥巴坊、食趣園、沙水區(qū)等主題區(qū)域，有多種小型器械等，這些材料滿足了孩子游戲的需要，他們在游戲中提高身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)判斷風(fēng)險，學(xué)會協(xié)商合作；早操、拍球、跳繩、跳皮筋、拔河等豐富的體育活動，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動耐力和堅持品質(zhì)。

二、豐富多元的園本課程促進(jìn)銜接

課程在兒童生活中，在兒童的行動里，我園聚焦幼小銜接話題，深入思考銜接點，積極構(gòu)建銜接課程。

班本課程——大班教師以“幼兒園與小學(xué)的不同”為研討主題，梳理出多個銜接點，以課程故事為突破，開展了《生活達(dá)人養(yǎng)成記》，活動中幼兒了解書包秘密、區(qū)分男女廁所、熟悉上課鈴聲等；《我和時間的約定》感知1分鐘、10分鐘有多長，挑戰(zhàn)10分鐘能做什么等；還有《你好，小學(xué)》《課堂規(guī)則》《書寫成長記》等多個幼小銜接班級課程故事。

特色課程——我園以“十四五”省級課題為依托，扎實開展足球主題活動與足球游戲活動，培養(yǎng)幼兒對足球運(yùn)動的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高其團(tuán)隊意識和拼搏意識。我園還開設(shè)國防教育體智能課程，強(qiáng)健幼兒體魄，厚植紅色基因。

實踐課程——我園開展了微型社區(qū)活動，孩子們會給各個辦公室派送報紙、會去廚房幫忙，會照顧幼兒園的植物，會喂養(yǎng)小動物等；組織幼兒走進(jìn)法院、郵政局、消防隊等單位，了解各單位的職能；組織幼兒走進(jìn)大自然，去春游、香菇棚、花饃鋪、蛋糕店、養(yǎng)老院等，通過豐富的實踐活動，孩子們學(xué)習(xí)和生活會更加的主動，銜接工作也更有廣度和溫度。

三、雙向互動的家園協(xié)作助力銜接

幼小銜接的順利實施，離不開家長的同頻共振。我園召開了“幼小銜接”專題家長會，發(fā)放了專題調(diào)查問卷，形成問題清單，并梳理出解決方法，有針對性的答疑解惑；元旦、六一家長開放日，邀請家長走進(jìn)幼兒園，觀摩幼兒的一日生活，五一勞動節(jié)邀請家長走進(jìn)課堂，了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活方式；借助園內(nèi)微信平臺共推出《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點》《幼小銜接家長需要做哪些準(zhǔn)備》等36期幼小銜接專題微課堂，宣傳科學(xué)銜接的知識；小小傳話本每周有2～3次的傳話小任務(wù)，通過小小傳話本，幼兒不僅了解日歷、書寫數(shù)字、繪畫表征，還能培養(yǎng)其任務(wù)意識，為小學(xué)記作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

幼兒園中的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)里的小學(xué)生，是兒童成長歷程中一次重要的身份轉(zhuǎn)變，是兒童在人生的長坡上繼續(xù)前行的一個里程碑，用生活化、游戲化的方式幫助他們搭建緩坡，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，是幼兒園和小學(xué)雙方始終不變的目的。