譚皓月

工作第三個(gè)年頭，在與過去的青澀告別的同時(shí)，我的第一屆學(xué)生也畢業(yè)了。新學(xué)期剛跨進(jìn)教室，一聲聲飽含熱情與好奇的“譚老師”讓我的思緒回到了那個(gè)夜晚、那個(gè)男孩，還有那一通電話……

初識(shí)，源于一通電話

電話鈴響了，一個(gè)陌生的女聲伴隨著《新聞聯(lián)播》的播報(bào)傳入我的耳朵：“你好，譚老師，我是四年級（3）班小X的媽媽。今天放學(xué)后你們班小棉把小X按在公交車座椅上打了一頓，孩子的頭都青了一塊，同行的學(xué)生可以做證。念在第一次，我就不追究責(zé)任了，但請老師之后一定加強(qiáng)教育?！蔽疫€沒來得及追問，電話就被掛斷了。

小棉？我的眼前浮現(xiàn)出了一張充滿稚氣的臉，臉上還掛著一絲漫不經(jīng)心的微笑。他是昨天才轉(zhuǎn)來的學(xué)生，課間我?guī)I(lǐng)校服的時(shí)候，他像一尾小魚暢快地在學(xué)校走廊與教學(xué)樓間游走，稍不注意，就從我的視線里溜走了。我吩咐幾個(gè)得力的學(xué)生干部去找他，直到放學(xué)，偌大的校園里竟沒有覓得他的一點(diǎn)蹤跡。

學(xué)校紀(jì)律的事還沒解決，新的麻煩又來了。我長嘆一口氣，新教師碰上新學(xué)生，真難。剛和小棉爸爸通過電話，確認(rèn)了孩子的安全，無可奈何的我只好再次撥通他的電話。聽完事情的來龍去脈，小棉爸爸連連和我保證，會(huì)給學(xué)校一個(gè)交代。

第二天一早，小棉帶著手臂的傷痕垂頭喪氣地進(jìn)了我的辦公室。在他斷斷續(xù)續(xù)的講述中，我得知取外號(hào)是這次沖突的導(dǎo)火線。自尊心頗強(qiáng)的他聽到別人拿他的姓氏開玩笑，便憤怒地舉起了拳頭。他身體強(qiáng)壯，甚至以一敵二，最后引得公交車司機(jī)前來勸阻，這場“大戰(zhàn)”才得以終止。講到這里，他攥緊拳頭，臉漲得通紅，不服氣地嚷道：“明明是他們先動(dòng)手的，他們也扔了我的鞋啊！”

我又把那兩個(gè)當(dāng)事孩子叫到身前，從“友愛同學(xué)”的角度對他們?nèi)苏归_教育，豆大的淚水齊刷刷地從孩子們的臉上流下來。我問他們能否改正錯(cuò)誤，小X和另一個(gè)孩子立刻承認(rèn)了錯(cuò)誤，小棉卻閉嘴不言，拳頭依舊沒有松開。

由于趕著上課，我匆匆結(jié)束了這場教育。小棉離開時(shí)緊握的拳頭留在了我的眼底，看來他既沒有服氣，也不相信我這個(gè)新老師能真正站在他的角度幫他解決問題。

轉(zhuǎn)機(jī)，現(xiàn)于一條小路

新學(xué)期就這樣開始了，小棉成了年級里遠(yuǎn)近聞名的搗蛋鬼。任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要他想，他準(zhǔn)能找到機(jī)會(huì)東摸摸、西撞撞。他的每次行動(dòng)必會(huì)引來學(xué)生們的陣陣高喊：“怎么又是你，別碰我！”“走開?！痹谝宦暵晠挓┑慕泻爸?，小棉卻更得意了。

學(xué)生們?nèi)缪┗ò泔w來的投訴信和小棉不服管教的表現(xiàn)讓我頭疼不已。即使批評他，他也只能維持一節(jié)課的“太平”；可若是不管他，這個(gè)班級便成了任他恣意妄為的所在，久而久之，我這個(gè)班主任的權(quán)威也要大打折扣。

我絞盡腦汁，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)契機(jī)——放學(xué)路上。這條路走的人不多，小棉要在這條路盡頭的公交車站等車回家，而這也是我回家的必經(jīng)路。與孩子相處，真誠為上。既然他排斥學(xué)校里老師的教育，那我嘗試著從同行朋友的角度入手，是否可以用真誠敲開他緊閉的心門呢？

那天放學(xué)后，我加快腳步，跟上了小棉。起初，他像一只受驚的小鹿，低著頭撲閃著眼睛，雙手緊握兩側(cè)的書包帶，腳底如踏上了“風(fēng)火輪”，只求用最快的速度遠(yuǎn)離我。一周之后，他放下了防備，開始時(shí)不時(shí)用眼神瞟我的位置。我也靜靜等待著，從不強(qiáng)求。

直到有一天放學(xué)，目光所及，已是白茫茫一片，巨大的雨幕垂落在大地上。我看著不遠(yuǎn)處的小棉，他將衣領(lǐng)豎起，把書包舉過了頭頂，想要沖進(jìn)雨里。我連忙叫住了他，撐著傘頂著狂風(fēng)將他送到了公交車站旁?？晌疫€不能走，不然他準(zhǔn)要成“落湯雞”，責(zé)任感使我停下了腳步。

傘不大，我倆緊緊挨著。慢慢地，他好像習(xí)慣了這種距離，開始變得輕松起來：“譚老師，你知道嗎？我的家住在很遠(yuǎn)的地方。”“啊，有多遠(yuǎn)呢？”他打開了話匣子，便滔滔不絕：原來他每天要坐一個(gè)小時(shí)的公交車回家；原來他周末一直認(rèn)真閱讀我布置的課外書籍；原來他有時(shí)候想幫助同學(xué)，可是別人不相信他，轉(zhuǎn)頭還要告狀。說到這里，他噘起了嘴。嘩啦啦的雨聲伴著他的話語，奏出了一曲和諧的交響樂。疾風(fēng)驟雨將他困至我的傘下，卻又意外地為我們這對師生營造了一個(gè)自由、安全的對話環(huán)境。在我的回應(yīng)中，他開開心心地分享著這段時(shí)間的見聞。時(shí)間一分一秒地流逝，遠(yuǎn)處的公交車駛來了，他快活地?fù)]動(dòng)著手臂：“譚老師，我走了，謝謝您?！蔽乙泊掖蚁蛩麚]手道別?；丶液螅职职l(fā)來微信，說孩子今天特別高興，還主動(dòng)聽寫今天學(xué)的生字詞。

這個(gè)方法好像奏效了，在我靠近他的同時(shí)，他也主動(dòng)向我邁出了第一步。

前進(jìn)，始于一個(gè)“職位”

就這樣，小棉成了我的“路友”。日復(fù)一日的同行中，我也發(fā)現(xiàn)了他更多的閃光點(diǎn)：他很熱心，每次我需要去辦公室拿教學(xué)用具的時(shí)候，他總是第一個(gè)跑到我的身邊，把手舉得高高的；他也很愛干凈，回家路上看到地上隨處散落的礦泉水瓶、紙屑，他總是默默撿起，扔進(jìn)垃圾桶里；他還是個(gè)有責(zé)任心的孩子，對于老師吩咐的任務(wù)，他雖嘴上說不在意，但實(shí)際上都會(huì)暗中保質(zhì)保量地完成?？晌乙粋€(gè)人知道他的優(yōu)點(diǎn)沒什么用，得讓所有孩子和任課老師都發(fā)現(xiàn)，才能撣去小棉人格閃光點(diǎn)上的灰塵，讓他脫胎換骨，融入我們這個(gè)集體。

于是，我在班上增設(shè)了課間餐管理員的職位，負(fù)責(zé)課間餐的發(fā)放與后續(xù)衛(wèi)生清理，并讓學(xué)生自主報(bào)名。果然，小棉第一個(gè)舉起了手。面對孩子們質(zhì)疑的眼神，我毅然決然地把這個(gè)任務(wù)交給小棉，給了他一個(gè)月的試用期。在同行路上，我肯定了他的積極報(bào)名，還鼓勵(lì)他做出一番成績。小棉拍拍自己的胸膛，神氣十足地向我保證一定完成任務(wù)。

剛開始，孩子們很不信任小棉，地上隨處可見喝光的牛奶盒和散落的水果皮。他真的能做好嗎？我的心里打起了退堂鼓。很快，小棉行動(dòng)了，他利用空閑時(shí)間默默收拾“殘局”，任勞任怨。同學(xué)們看到了，開始幫他一起收拾。最后全班同學(xué)自覺主動(dòng)收拾垃圾。

一個(gè)月的試用期轉(zhuǎn)瞬即逝，小棉用有條不紊的行動(dòng)與整潔的衛(wèi)生向全班同學(xué)證明了自己，他在班上也擁有了一群志同道合的新朋友。因此，我將小棉選為本月的勞動(dòng)榜樣。

周一的升旗儀式上，聽著廣播里傳來了自己的名字，小棉用手指指著自己，臉上充滿了不可置信，喃喃道“真的是我”。他周圍的學(xué)生推他上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我也趕忙舉起手機(jī)“咔嚓”一聲，把他的笑容定格下來。

從那以后，同行路上，小棉與我的分享更豐富了：學(xué)習(xí)的收獲、生活的煩惱、友情的困惑、經(jīng)歷的快樂……都成了我們師生間談話的主題。我總是耐心傾聽著，偶爾點(diǎn)撥，有時(shí)候還與他分享我的童年趣事。我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很喜歡課堂發(fā)言，便與他約定：沒有人舉手的時(shí)候，就是他“閃亮登場”的時(shí)機(jī)。之后在課堂上遇到“冷場”的情況，我便用眼神給他一個(gè)暗示“信號(hào)”，他果然不負(fù)眾望。

漸漸地，他變了，作業(yè)字跡工整了，上課態(tài)度認(rèn)真了，更不再是人人嫌棄的搗蛋鬼了。下課我路過教室，孩子們的歡聲笑語飄進(jìn)我的耳朵，偶爾一瞥，小棉正被同學(xué)簇?fù)碇Φ们把龊蠛夏兀?/p>

成長，見于一場爭吵

轉(zhuǎn)眼間，孩子們已經(jīng)升入了六年級，激烈的課間籃球比賽也熱火朝天地開展著。“譚老師，出事了！”體育委員踩著風(fēng)風(fēng)火火的步伐闖進(jìn)了我的辦公室，“我們班和（4）班吵起來了?！蔽倚睦锟┼庖幌?，四年級的那場公交車爭執(zhí)從腦海中一閃而過。不好，小棉今天是參賽隊(duì)員，要是他控制不住情緒，就會(huì)釀成大禍。我竭盡全力奔跑，心里如十五個(gè)吊桶打水——七上八下。只見人頭攢動(dòng)的操場上，兩個(gè)班的孩子聚在一起正在對峙。我用手快速撥開圍觀的人群，有個(gè)高大的身影正橫亙在兩個(gè)班之間。只見他雙臂張開，時(shí)不時(shí)打著手勢，像個(gè)警察一般維護(hù)著秩序，認(rèn)真進(jìn)行交涉?！白T老師來了！”伴隨著孩子們的叫聲，那個(gè)身影緩緩轉(zhuǎn)過來。我定睛一看，是小棉！體育委員引著我走向兩班對峙的“楚河漢界”，在我的調(diào)解下，頗濃的“硝煙味”逐漸散去了，可是小棉克制情緒冷靜處理的做法卻使我久久無法忘卻。

回到辦公室，我難掩激動(dòng)情緒，給小棉爸爸打了電話，大力表揚(yáng)了小棉在爭執(zhí)中的克制，肯定了他情緒管理和事件處理能力的進(jìn)步。電話里傳來了他爸爸爽朗的笑聲，我也笑了。

誰又能想到，這個(gè)令人放心、信任的秩序維護(hù)者在兩年前還是個(gè)讓所有老師頭疼的“刺頭”呢？一段同行，一次信任，一些時(shí)間，教育便漸入人心。這既是他的成長，也是我的成長。

（作者單位：四川省成都市雙流區(qū)協(xié)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)）