王福強(qiáng)

曾有一位學(xué)者去一所中學(xué)做調(diào)查。對(duì)于“在學(xué)習(xí)和生活中遇到難題時(shí)，你會(huì)怎么辦”這一問(wèn)題，被調(diào)查的學(xué)生幾乎都選擇了“找父母解決”。而在互動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)被問(wèn)到“今后準(zhǔn)備從事什么職業(yè)”時(shí)，大部分學(xué)生竟然說(shuō)要等回家問(wèn)過(guò)父母才能回答。

這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓人擔(dān)憂(yōu)：缺乏自主性，缺乏獨(dú)立生存的意識(shí)，不注重自我選擇，成為時(shí)下孩子們的通病。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與我們家庭教育和學(xué)校教育合力剝奪了孩子們的選擇權(quán)息息相關(guān)。為什么不少孩子學(xué)習(xí)積極性不高？為什么孩子參與集體活動(dòng)缺乏動(dòng)力和勇氣？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是他們一直被要求、被綁架，被剝奪了選擇的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們沒(méi)有給學(xué)生提供選擇的空間，沒(méi)有把選擇權(quán)還給他們，滿(mǎn)足于越俎代庖時(shí)，他們勢(shì)必只能被我們牽著鼻子，人云亦云，亦步亦趨，毫無(wú)活力和生機(jī)。

沒(méi)有選擇權(quán)，就根本談不上自主與責(zé)任，更不要去說(shuō)什么追求夢(mèng)想。

信息社會(huì)為人類(lèi)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“不斷選擇”已經(jīng)成為人們的生活方式之一。綜觀世界各國(guó)的課程改革，我們不難發(fā)現(xiàn)，“選擇”是最基本的特征之一。學(xué)校通過(guò)設(shè)置多樣化、具有選擇性的課程，使學(xué)生享有盡可能多的選擇機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。比如：法國(guó)高中的課程如同一個(gè)萬(wàn)花筒，三年下來(lái)，有的學(xué)校竟找不到兩張完全相同的課程表。挪威、瑞典在高中階段分別為學(xué)生提供了13個(gè)和17個(gè)發(fā)展方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇其中的一個(gè)發(fā)展方向。這樣的課程選擇，最終會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己、成為自己。

因此，讓學(xué)生在學(xué)校擁有可選擇的生活，應(yīng)該成為學(xué)校管理者的一個(gè)追求。

我曾經(jīng)帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)做過(guò)一些嘗試。譬如，在校長(zhǎng)助理、學(xué)生會(huì)干部、十佳少年的評(píng)選中，每個(gè)學(xué)生手中都有寶貴的投票權(quán)；各類(lèi)學(xué)生優(yōu)秀作品、優(yōu)秀節(jié)目的認(rèn)定，把決定權(quán)全部交給學(xué)生；課程的選擇、設(shè)計(jì)班級(jí)文化的權(quán)利、食堂菜品的選擇、“獎(jiǎng)勵(lì)”和“懲罰”手段的選擇，都交給學(xué)生；等等。這些看似細(xì)小的事務(wù)，卻能在學(xué)校生活中，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)主動(dòng)選擇的意識(shí)和能力。

實(shí)踐證明，選擇權(quán)的真正落地，阻力往往來(lái)自父母，因此，想辦法贏得父母的支持和配合，也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。

我在江蘇工作時(shí)，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)案例。

有一次學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課。一個(gè)七年級(jí)女生早早根據(jù)自己的想法，制訂了三門(mén)選修課的方案。因?yàn)椤皳屨n”的時(shí)候，她有事不能自己操作，于是對(duì)媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐，要她按既定方案選課。結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)搶課開(kāi)始，媽媽擅自做主，將女兒所選的藝術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)的課程全部換成了自己心儀的學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)的課程。女兒知情后，痛哭流涕，母女關(guān)系降至冰點(diǎn)。媽媽向我求助的時(shí)候，一肚子委屈，覺(jué)得自己的好心被孩子當(dāng)作了“驢肝肺”。我告訴她：選擇意味著責(zé)任，興趣本來(lái)就應(yīng)該由孩子自己支配，不喜歡的東西又如何稱(chēng)得上是興趣呢？你這樣強(qiáng)制性地給孩子選課，孩子會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)嗎？即使你真的認(rèn)為孩子的選擇有所偏頗，那你也應(yīng)該讓孩子在你的引導(dǎo)下做出改變，“硬掐脖”的做法只能適得其反。

這位母親的做法，代表著相當(dāng)一部分父母的心聲：我們不會(huì)害你的，我們比你懂，你按我說(shuō)的做，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。這完全是一套“我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的米還多”的理論。我們打著愛(ài)的旗號(hào)，理直氣壯地限制孩子，每件事都給孩子畫(huà)好了“道”，強(qiáng)迫孩子接納自己的“善意”和“好心”，卻從不體會(huì)孩子的心理。就這樣，在愛(ài)的光環(huán)下，選擇權(quán)被無(wú)情地剝奪了。有的父母不考慮孩子本身的素質(zhì)、興趣，妄圖完全按照自己的意志，對(duì)孩子像捏泥人、捏面人似的強(qiáng)行塑造。有的父母不懂孩子的心理特點(diǎn)，不能體驗(yàn)更不能進(jìn)入孩子的心理世界，武斷地用自己的思維方式代替孩子的思維方式。這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，往往失去了獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，久而久之，變得遇事沒(méi)有主見(jiàn)、猶豫不決、人云亦云。這樣的孩子在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中能否立得住腳，要畫(huà)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

有人可能擔(dān)心，孩子這么小，還不成熟，有些事讓他選擇，選錯(cuò)了怎么辦？

其實(shí)，人生的很多選擇并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分。況且，選錯(cuò)又有什么大不了的？給孩子一點(diǎn)自作主張的機(jī)會(huì)，就算他會(huì)摔幾個(gè)跟頭，繞一段彎路，甚至碰碰壁，但這恰恰是一個(gè)人成長(zhǎng)的最好機(jī)會(huì)。辨別正誤、合理選擇的能力，永遠(yuǎn)要靠實(shí)踐才能得以提升。關(guān)鍵是，選擇和責(zé)任是一對(duì)孿生姐妹，人的責(zé)任感就是在自我選擇中形成的。如果一個(gè)人只有被選擇權(quán)，他也就不必承擔(dān)什么責(zé)任。因此，多給孩子一些自主選擇的權(quán)利，讓孩子對(duì)自己的事做主，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的需要。同時(shí)，在選擇過(guò)程中，又能培養(yǎng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志，讓他形成遇事冷靜、有主見(jiàn)的良好心理素質(zhì)。

對(duì)一個(gè)人而言，最重要的是身體和靈魂獲得自由，能夠主宰自己的命運(yùn)，獨(dú)立給自己的生命賦予意義。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們真正把選擇權(quán)交給學(xué)生時(shí)，他們的存在感會(huì)大大提升。他們會(huì)獨(dú)立承擔(dān)，產(chǎn)生責(zé)任感、信心和勇氣，提升社會(huì)生活技能，增長(zhǎng)面對(duì)并駕馭復(fù)雜局面和環(huán)境的本領(lǐng)。他們的身上，就會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的青春的光芒。

對(duì)學(xué)校而言，這是比學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得成績(jī)更加重要的任務(wù)和使命。