文_ 沈慧麗

杭州市臨平區(qū)文正小學(xué)與杭州師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“杭師大”）建立教育合作，以“博文養(yǎng)正”為辦學(xué)理念，以“崇文尚正”為校訓(xùn)，以“文化修身，科學(xué)篤行”為校園文化精神，致力培育具備中國(guó)情懷、國(guó)際視野的文正學(xué)子。學(xué)校開設(shè)了“用聲音，在一起”國(guó)際理解教育課程，舉辦一年一度的“國(guó)際理解節(jié)”，進(jìn)行國(guó)際理解活動(dòng)課程的創(chuàng)建與管理，同時(shí)授牌成立了“國(guó)際學(xué)生教育實(shí)踐基地”。

打造開放的課程基地

學(xué)校層面：營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。學(xué)校層面，通過(guò)多種途徑，創(chuàng)造具有實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道、深層次挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，助力教師實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。其一，設(shè)立閱讀中心和語(yǔ)言教室。學(xué)校閱讀中心為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，其中包括大量的微課視頻和上千本繪本，大大拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生興趣。在語(yǔ)言教室，學(xué)生則可以在教師指導(dǎo)下觀看歌曲視頻、動(dòng)畫、電影視頻，鍛煉聽力，學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。其二，打造外教團(tuán)隊(duì)。杭師大留學(xué)生團(tuán)隊(duì)和學(xué)校外教為學(xué)生帶來(lái)純正的英語(yǔ)課堂，課下交流也為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其三，配備點(diǎn)讀設(shè)備。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，拓展學(xué)生課外閱讀，學(xué)校為一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生配備了點(diǎn)讀設(shè)備，不僅可以點(diǎn)讀英語(yǔ)教材，還可點(diǎn)讀上千冊(cè)外研社配套的英語(yǔ)繪本。

班級(jí)層面：打造兒童視角下的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)層面，一方面，充分發(fā)揮班級(jí)文化的隱性教育力量，在教室內(nèi)利用生活資源進(jìn)行雙語(yǔ)滲透。如：對(duì)布告欄的通知內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)互譯，讓學(xué)生習(xí)慣雙語(yǔ)閱讀；在學(xué)生的藤筐上印上中英文名字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)語(yǔ)境；黑板課程表的呈現(xiàn)由一年級(jí)、二年級(jí)的雙語(yǔ)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿昙?jí)、四年級(jí)的全英文，讓學(xué)生在日常生活中適應(yīng)英語(yǔ)文本，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)靈敏度。另一方面，打造集資源提供、課堂互動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)功能于一體的班級(jí)英語(yǔ)角，作為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在英語(yǔ)角放置玩偶、手偶等，利用它們與學(xué)生對(duì)話，讓課堂更具有吸引力和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另外，可以在英語(yǔ)角放置英語(yǔ)繪本、單詞卡片、單元重點(diǎn)詞匯等，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)角也為學(xué)生的優(yōu)秀作品提供了展示的舞臺(tái)。

構(gòu)建國(guó)際理解教育課程體系

學(xué)校的課程建設(shè)指向以下三個(gè)目標(biāo)：一是基本目標(biāo)，即構(gòu)建以“基于兒童視角的語(yǔ)言學(xué)習(xí)——沉浸式國(guó)際理解教育”為特色的國(guó)際理解課程體系。二是核心目標(biāo)，即營(yíng)造“高質(zhì)量的未來(lái)教育場(chǎng)景，開展基于國(guó)際視野的未來(lái)學(xué)習(xí)”。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)建構(gòu)“基地、課程、項(xiàng)目、生活”課程基本模型，培育面向未來(lái)的熱情投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。三是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)課程、素養(yǎng)拓展課程，培育具有“中國(guó)情懷、國(guó)際視野”的文正學(xué)生。

在具體實(shí)踐中，國(guó)際理解課程的管理主要依托專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行。其中，校本研修委員會(huì)成員主要由備課組長(zhǎng)組成，重點(diǎn)是踐行學(xué)科建設(shè)，主要任務(wù)是“卷入式”集體備課、課堂建設(shè)、校本作業(yè)建設(shè)和素養(yǎng)拓展課程開發(fā)。

打造“用聲音，在一起”精品課程

“用聲音，在一起”是學(xué)校的特色項(xiàng)目，分為“兒歌在線、動(dòng)畫天地、對(duì)話日常、繪本世界”四大模塊。兒歌在線的內(nèi)容包括：結(jié)合音頻、視頻每周學(xué)唱一首英文兒歌；利用肢體語(yǔ)言加深對(duì)聲音的辨識(shí)；與其他同學(xué)分享自己的兒歌，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。動(dòng)畫天地的內(nèi)容包括：播放符合學(xué)生英語(yǔ)水平的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力；與同學(xué)觀看并分享動(dòng)畫視頻，并闡述從中學(xué)到了什么（可以是一個(gè)字母、一個(gè)單詞、一個(gè)句子，也可以是懂得的道理）。對(duì)話日常的內(nèi)容包括：能夠聽懂課文對(duì)話；能夠聽懂已學(xué)的日常英語(yǔ)對(duì)話，并進(jìn)行交流。繪本世界的內(nèi)容包括：具備自主閱讀英語(yǔ)繪本的能力；能夠根據(jù)圖片讀一讀繪本、演一演繪本；能夠和同學(xué)分享繪本故事。

開設(shè)“國(guó)際理解節(jié)”活動(dòng)課程

為更好地推進(jìn)國(guó)際理解教育，使學(xué)生在熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)了解和尊重其他國(guó)家、民族、地區(qū)的文化，尊重差異，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)校自建校以來(lái)先后舉辦了五屆“國(guó)際理解文化節(jié)”，以多樣化的主題為切入點(diǎn)，營(yíng)造沉浸式英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)國(guó)際化教育發(fā)展。其中，第一屆“國(guó)際理解節(jié)”以“國(guó)際理解教育”為主題，以各個(gè)國(guó)家的游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過(guò)學(xué)生與國(guó)際友人之間的游戲互動(dòng)以及對(duì)外國(guó)有關(guān)常識(shí)的學(xué)習(xí)，增進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰、不同國(guó)家和地區(qū)之間人們的相互了解和相互寬容，促使文正的學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來(lái)了解自己和他人。

定制課程研修

校本教研。學(xué)校英語(yǔ)教研組采用“卷入式”集體備課模式，著重加強(qiáng)教師在備課過(guò)程中閱讀教材、認(rèn)識(shí)教材、理解教材的能力，促進(jìn)教師更好地把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)手段。同時(shí)，激勵(lì)教師在備課過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，實(shí)現(xiàn)本校教師備課資源共享、教學(xué)相長(zhǎng)，提升備課質(zhì)量。

國(guó)際研討。2019 年4 月，學(xué)校邀請(qǐng)澳大利亞堪培拉大學(xué)教授Bernard Brown來(lái)校交流，并組織了課堂教學(xué)研討活動(dòng)及“Common Challenges in English Class”主題講座。同月，俄羅斯符拉迪沃斯托克第二中學(xué)師生一行到文正小學(xué)參觀訪問(wèn)，與學(xué)校師生進(jìn)行了友好交流。