汶彩萍

（會寧縣郭城驛鎮(zhèn)紅堡子九年制學(xué)校 甘肅 會寧 730726）

引言

在我們國家的教育學(xué)科中，應(yīng)用語文是一個必不可少的組成部分，它對于提高學(xué)生的識字、閱讀和寫作能力起到了非常關(guān)鍵的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，由于教學(xué)方法較為簡單，教學(xué)內(nèi)容也較為固定，這會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而會阻礙學(xué)生更好地發(fā)展。在小學(xué)義務(wù)教育階段，要求小學(xué)生具有獨(dú)立識字的能力，以此為基礎(chǔ)，將趣味識字的教學(xué)方法與當(dāng)前語文教學(xué)結(jié)合起來，能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，從而保證了教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

1.趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，課程相對比較無聊，而趣味識字有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。在常規(guī)的語文識字教育中標(biāo)準(zhǔn)要求太高，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往會表現(xiàn)出一種刻板的教學(xué)態(tài)度，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會感到無聊，從而會影響到他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。而趣味識字則更強(qiáng)調(diào)的是識字的同時(shí)要保證其可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，在實(shí)際教學(xué)中注意到學(xué)生的主觀情感，讓他們對每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況都有一個大概的了解。趣味識字這種教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這對于提高他們對漢字的認(rèn)識具有非常重要的意義。在對漢字進(jìn)行趣味教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地理解漢字的意義，更好地記住并運(yùn)用它，從而掌握漢字的發(fā)展趨勢，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語文水平。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方式單一

在目前的情況下，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的制約，有些教師在小學(xué)語文的識字課上，所使用的方法相對落后，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按照課件進(jìn)行講解，把幾個生詞生字寫在黑板上，然后加上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，之后再進(jìn)行組詞，最后跟著教師大聲的朗讀幾遍來加深學(xué)生的印象。這種方式只是死記硬背，不能獲得理想的教學(xué)成果，長時(shí)間用這種方法，學(xué)生就會注意力不集中，對識字產(chǎn)生消極情緒[1]。

2.2 教學(xué)缺少生活性

在小學(xué)語文識字教育時(shí)，教師一般只重視每天學(xué)習(xí)漢字的數(shù)量，而不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，從而忽視了趣味性的教學(xué)。對于小學(xué)生而言，他們的理解力是非常有限的，因此，如果只是死記硬背教材，只關(guān)注書本內(nèi)容，不僅不會增加他們的知識面，還會打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，這樣缺少生活性的教學(xué)方式，不能讓他們體驗(yàn)到真正的學(xué)習(xí)快樂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不會有很好的體現(xiàn)，識字教育應(yīng)該與實(shí)際生活密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和好的學(xué)習(xí)觀念，不要對學(xué)生的想象力進(jìn)行束縛，要提高孩子的創(chuàng)造性，這樣才能最大程度地發(fā)揮出興趣識字在小學(xué)語文教育中的功能。

2.3 課后任務(wù)比較繁重

在日常的語文教學(xué)過程中，為了鞏固每天學(xué)習(xí)的漢字，教師會布置不同的作業(yè)內(nèi)容，比如抄寫生字、用生字造句子。教師相信這樣做能夠幫助學(xué)生鞏固對生字的理解和記憶，并且提高他們的識字率。但是，結(jié)果卻不盡如人意，當(dāng)他們開始抄一些生詞的時(shí)候，很多學(xué)生只是單純的機(jī)械性抄寫，腦袋里根本沒有對這些字詞進(jìn)行記憶，所以，抄寫的作業(yè)任務(wù)對于他們來說意義不大。時(shí)間一久，學(xué)生就忘記之前抄寫的字。因此，在進(jìn)行識字課的時(shí)候，我們不應(yīng)該讓他們?nèi)C(jī)械地抄一些生詞，應(yīng)該從他們的興趣愛好出發(fā)，找到學(xué)生比較關(guān)注的問題為切入點(diǎn)，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能夠自覺完成教師布置的作業(yè)，提高自主學(xué)習(xí)的效率[2]。

3.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1 營造良好的教學(xué)環(huán)境

如何調(diào)動學(xué)生的積極性，是義務(wù)教育階段需要特別關(guān)注的一個方面。在進(jìn)行小學(xué)識字教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地尊重每一個學(xué)生的天性，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往的教育方式，平等對待學(xué)生，并對他們的進(jìn)步適當(dāng)?shù)募?，引?dǎo)他們盡快地找到識字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題，不要只是盲目的批評學(xué)生，在識字的過程中，可以采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且通過思考加以解決，這樣才能將識字與閱讀完美地結(jié)合起來，獲得一個理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。在進(jìn)行趣味識字的課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的詞語的同時(shí)提升小學(xué)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇文章的教學(xué)中，除了要認(rèn)識文章中的漢字之外，還可以通過朗讀來體會這篇課文的意境。在這個過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可以分角色朗讀這篇課文，從而創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，再對文章中出現(xiàn)的植物、旅行、準(zhǔn)備等詞進(jìn)行解釋，并講解如何造句，要與同學(xué)們之間進(jìn)行交流，來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ψ约旱氖谡n內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式

在小學(xué)階段，學(xué)生處在一個特殊的邏輯思維時(shí)期，學(xué)生對知識的了解常常是建立在特定的對象上的。所以，要想獲得一個好的教學(xué)效果，就必須要改變語文識字的教學(xué)方法，不斷地革新識字的教學(xué)方法，采取一種積極、有趣的教學(xué)方法。目前，在教育方面，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越發(fā)廣泛起來，為創(chuàng)新的教學(xué)方法創(chuàng)造了有利的環(huán)境。在小學(xué)語文識字的教學(xué)中，教師們可以利用多媒體技術(shù)，把相對抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具體的東西，這樣就可以幫助孩子們迅速地掌握識字要領(lǐng)，深化他們的理解和記憶。

3.3 適當(dāng)引入生活實(shí)踐

語文的知識來自于現(xiàn)實(shí)生活，對于解決現(xiàn)實(shí)中的問題具有很大的作用。因此，要想達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，用生活中的實(shí)踐內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們與課文作者產(chǎn)生感情的共鳴，提升學(xué)生的識字能力。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《山行》這首古詩時(shí)，由于對古代詩歌的學(xué)習(xí)相對來說很困難，因此，要取得最好的教學(xué)結(jié)果，就必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)出與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的課堂，讓學(xué)生以一種更加親切的方式去感受，并深化對詩詞內(nèi)容的理解，可以詢問學(xué)生去郊外游玩時(shí)有沒有碰到彎彎曲曲的小石路，在林子深處有人家居住，外面的楓葉好似二月的花一樣的紅。通過這樣的講解，能讓學(xué)生聯(lián)想到與家人一同游玩時(shí)的情景，能更容易理解故事內(nèi)容，也就更好背誦，讓學(xué)生主動地投入到課文教學(xué)中去，主動的去認(rèn)識生字，提高他們的語言能力。

3.4 采取游戲教學(xué)模式

在進(jìn)行識字教育過程中，可以適當(dāng)?shù)囊胗螒蚪虒W(xué)模式，讓學(xué)生在與教師互動中認(rèn)識更多的字，并且可以寓教于樂，提升課堂教學(xué)效率。例如，教師可以用猜字的方法，首先讓學(xué)生們快速地記住生詞，教師對生詞的含義要加以解釋清楚，然后在猜字游戲中，把這些字加入進(jìn)去，教師過對字的形態(tài)，或者讀音來幫助學(xué)生記憶生字，如教師可以說，什么季節(jié)是農(nóng)民伯伯喜豐收的季節(jié)，這樣學(xué)生就可以想到是秋天，又或者，教師可以說是紅色的，并且很燙，再畫一個火把，來提問學(xué)生能想到是什么字呢？這樣的聯(lián)想方式可以讓學(xué)生快速記憶生僻字，還能提高學(xué)生的想象力，并且活躍課堂氣氛，在與教師交流討論過程中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[3]。

3.5 增強(qiáng)識字趣味性

趣味識字的教學(xué)方法，就是要在實(shí)際的教學(xué)中，凸顯趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，在趣味識字的教學(xué)過程中，可以依據(jù)學(xué)生的興趣，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)空間，保證趣味識字活動的順利開展。在具體的課堂上，教師們要運(yùn)用好教學(xué)內(nèi)容，按照教材的內(nèi)容來引出相應(yīng)的漢字。比如，在學(xué)習(xí)漢字“桃”和“柚”教師可以先給同學(xué)們展示兩個字的卡片，讓同學(xué)們觀察兩個卡片中的字有什么相同點(diǎn)，然后學(xué)生通過仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)兩個字都是木字旁，再讓同學(xué)們?nèi)ハ胂肫渌心咀峙缘臐h字，這樣學(xué)生通過找規(guī)律來幫助記憶漢字，而且桃子與柚子都是樹上長的水果，這樣不僅可以讓學(xué)生快速記憶，而且還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之前的互動，提高他們的認(rèn)字興趣。

3.6 合理安排課后作業(yè)

“知識來自于生活，又服務(wù)于生活”這就話充分的說明在識字教學(xué)中，要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，拉進(jìn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的關(guān)系，運(yùn)用趣味性的方法，使同學(xué)們更好地認(rèn)識漢字的美，從而提高他們的認(rèn)知程度。具體做法是教師可以安排學(xué)生進(jìn)行有針對性的實(shí)踐活動，可以從兩個方面來說，一方面在識字中，教師要合理布置課后作業(yè)，主要給學(xué)生安排一些具有探究性和實(shí)用性的作業(yè)任務(wù)，通過這種方式來幫助學(xué)生積累生字。另一方面把學(xué)生分成幾組，進(jìn)行討論研究，自由地發(fā)表看法，提高他們的表達(dá)能力，提升趣味識字的效率。在此基礎(chǔ)上，教師還可以運(yùn)用聯(lián)想的方法，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識漢字的意義，運(yùn)用聯(lián)想的方法，深化同學(xué)們對漢字的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵同學(xué)們自己動手創(chuàng)作，凡是有益于漢字學(xué)習(xí)的事情，教師都要給予表揚(yáng)，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而幫助同學(xué)們掌握更多的漢字文化，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中識字是一個相對重要的環(huán)節(jié)。而趣味識字可以使學(xué)生的讀寫水平得到很大的提升。因此，要在識字法的實(shí)施中，運(yùn)用“趣味性”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)識字過程中的“趣味性”，使學(xué)生在“趣味性”的驅(qū)使下，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效。