◎ 王昌玲（廣東省廣州市第八十六中學(xué)，廣州 510700）

【活動(dòng)理念】

家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭是由具有親屬關(guān)系（如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、同胞關(guān)系等）的家庭成員組成的系統(tǒng)，所有成員之間都存在相互作用的關(guān)系。每個(gè)家庭成員處于不同的位置和關(guān)系中，其中任何一個(gè)成員的改變都會(huì)引起其他成員行為、情緒的變化。整個(gè)家庭系統(tǒng)穩(wěn)定、和諧、健康對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有重要影響。

青少年參與家務(wù)勞動(dòng)具有重要的意義?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》規(guī)定，從2022 年9 月起，勞動(dòng)課程將成為一門(mén)獨(dú)立課程。其中日常生活勞動(dòng)項(xiàng)目包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具的使用與維護(hù)，這些均屬于家務(wù)勞動(dòng)的范疇。家務(wù)作為家庭生活的重要組成部分，孩子主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，將有助于構(gòu)建美好的家庭生活，形成良好的親子關(guān)系，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，我們運(yùn)用了互動(dòng)性強(qiáng)的教育戲劇。教育戲劇是將戲劇與劇場(chǎng)的技巧應(yīng)用于學(xué)校課堂的一種教學(xué)方法。它遵循人性自然法則，讓個(gè)體自發(fā)性地與群體及外在接觸。在教師有計(jì)劃有架構(gòu)的引導(dǎo)下，以創(chuàng)作性戲劇、即興演出、角色扮演、模仿等方式進(jìn)行，讓參與者在互動(dòng)關(guān)系中充分發(fā)揮想象，表達(dá)思想，從中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：反思自己參加家務(wù)勞動(dòng)的狀況，明白家務(wù)勞動(dòng)的作用和價(jià)值。

2.情感目標(biāo)：體會(huì)長(zhǎng)輩做家務(wù)的不易，形成積極參與家務(wù)勞動(dòng)的愿望。

3.行為目標(biāo)：在日常生活中，愿意嘗試去做力所能及的家務(wù)。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

活動(dòng)重點(diǎn)：體會(huì)家務(wù)勞動(dòng)的艱辛，樹(shù)立家庭成員共同分擔(dān)家務(wù)的觀念。

活動(dòng)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中能幫助家人做力所能及的家務(wù)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.將學(xué)生分成六人一組，讓所有學(xué)生圍成大圓圈坐下，講臺(tái)旁留出表演展示區(qū)。

2.課件PPT、課堂學(xué)案紙、表演道具。

【活動(dòng)對(duì)象】

七年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、團(tuán)體熱身階段：我和你一樣

師：同學(xué)們，課前我們先玩?zhèn)€游戲：我和你一樣。大家一起看看游戲規(guī)則：（1）我會(huì)喊口令：“誰(shuí)一樣？”同學(xué)們要回應(yīng)我：“哪一樣？”（2）我會(huì)說(shuō)出一個(gè)特點(diǎn)，擁有這一特點(diǎn)的所有同學(xué)起立。比如：都是××班的同學(xué)，都穿著白色的鞋子，都曾做過(guò)家務(wù)等。（3）請(qǐng)大家思考：當(dāng)我們和別人一樣時(shí)，感覺(jué)如何？當(dāng)我們和別人不一樣時(shí)，又會(huì)有什么樣的感受？

學(xué)生們一起玩游戲，然后分享。

生1：會(huì)感到有些尷尬。

生2：想要站起來(lái)，變得和他們一樣。

生3：還會(huì)有些生氣。

師小結(jié)：當(dāng)我們和別人不一樣時(shí)，會(huì)有些不太好的感覺(jué)，并希望能和所在的群體保持一致。下面我們來(lái)看看：不一樣的朱太太有怎樣的遭遇呢。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)熱身游戲創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、舒適和有趣的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和體會(huì)與他人不一樣的感受，順利過(guò)渡到團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：“不一樣的朱太太”

師：朱先生有三個(gè)孩子：哥哥朱安、雙胞胎妹妹朱迪和朱希，他們一家住在一棟很好的房子里，有很好的車子在很好的車庫(kù)里。房子里還有他的妻子朱太太。朱先生和三個(gè)孩子看起來(lái)都很快樂(lè)，而朱太太卻有些不開(kāi)心。工作日，朱先生去上很重要的班，朱安、朱迪和朱希去上很重要的課。同樣上班的朱太太卻要做所有的家務(wù)。

教師創(chuàng)設(shè)朱家一天的生活場(chǎng)景，學(xué)生分組使用定格畫(huà)面的方式進(jìn)行演繹。小組討論，分配角色，用靜態(tài)的方式把事件某一刻的影像呈現(xiàn)出來(lái)。

定格畫(huà)面：分組演繹四個(gè)場(chǎng)景。

1.每天早晨，朱太太正忙著準(zhǔn)備早餐，朱先生和三個(gè)孩子催促她快點(diǎn)。

2.吃完早餐，朱先生和三個(gè)孩子出門(mén)了，朱太太收拾完家務(wù)再去工作。

3.每天傍晚，朱先生和三個(gè)孩子回到家，他們催促正在做晚餐的朱太太快點(diǎn)。

4.吃完晚餐，當(dāng)朱太太做家務(wù)時(shí)，正是朱先生和三個(gè)孩子放松娛樂(lè)的好時(shí)光。

思路追蹤：在小組進(jìn)行“定格畫(huà)面”演繹時(shí)，教師把手放在學(xué)生的肩膀上，讓他們以角色身份用一句話說(shuō)出心里的想法或感受。

學(xué)生定格演繹。

師：家務(wù)的重?fù)?dān)已經(jīng)讓朱太太苦不堪言，而朱先生和三個(gè)孩子卻從未想過(guò)要承擔(dān)家務(wù)，朱家故事又會(huì)如何發(fā)展呢？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)他們積極投入課堂情境。教師創(chuàng)設(shè)了四個(gè)場(chǎng)景，幫助學(xué)生代入和體驗(yàn)角色。采用“定格畫(huà)面”的形式進(jìn)行演繹，讓人物之間的矛盾更聚焦，降低了學(xué)生表演的難度。采用“思路追蹤”，讓學(xué)生更深入地了解角色的想法和感受。

三、團(tuán)體工作階段：“小朱的選擇”

（一）親友見(jiàn)面會(huì)

師：有一天孩子們放學(xué)回到家，沒(méi)有人迎接他們。朱先生下班回到家，很不高興地問(wèn)：“你們的媽媽呢？”他們到處找也找不到朱太太。壁爐架上有一封信，朱先生打開(kāi)信封，發(fā)現(xiàn)里面有一張紙，上面寫(xiě)著：“你們是豬！”媽媽走后，從未做過(guò)家務(wù)的小朱很糾結(jié)：中學(xué)生應(yīng)該做家務(wù)嗎？小朱的親戚和朋友會(huì)給出什么樣的答案和理由？

小組合作演繹親友見(jiàn)面會(huì)，組內(nèi)一人扮演小朱，其他學(xué)生扮演小朱的親戚或朋友。

小組1：中學(xué)生應(yīng)該做家務(wù)，家務(wù)應(yīng)該由家庭成員共同分擔(dān)，這有助于家庭幸福美滿。

小組2：中學(xué)生應(yīng)該做家務(wù)，因?yàn)榧覄?wù)勞動(dòng)是義務(wù)教育階段的必修課，做家務(wù)能夠讓中學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能。

小組3：中學(xué)生不應(yīng)該做家務(wù)，因?yàn)樗麄兊闹饕蝿?wù)是學(xué)習(xí)，干家務(wù)可能會(huì)耽誤學(xué)業(yè)，影響前程。

小組4：中學(xué)生不應(yīng)該做家務(wù)，因?yàn)榧覄?wù)活很簡(jiǎn)單，長(zhǎng)大后自然就會(huì)了。好多家務(wù)也可以讓機(jī)器人去做。

（二）我想對(duì)你說(shuō)

師：聽(tīng)了親友的建議，小朱決定分擔(dān)家務(wù)。三天后，朱太太回家了，她感到非常疲憊，因?yàn)檫@幾天她一直在照顧生病的外公。她看到孩子們自己整理床鋪，朱先生洗碗筷，房間被收拾得很干凈，她非常吃驚。小朱有很多話想對(duì)媽媽說(shuō)，小朱會(huì)說(shuō)什么呢？

采用“良心巷”的方式演繹此情景，學(xué)生面對(duì)面站成兩列，中間留出距離以便走動(dòng)。教師入戲扮演朱太太，全體學(xué)生扮演小朱。當(dāng)朱太太走到小朱面前時(shí)，小朱說(shuō)出一句話。

生1：媽媽，這兩天照顧外公累不累，他現(xiàn)在還好嗎？

生2：媽媽，你回家真是太好了，我好想你。

生3：媽媽，這幾天我發(fā)現(xiàn)做家務(wù)可真不容易，謝謝你為我們所做的一切。

生4：媽媽，你平時(shí)做家務(wù)太辛苦了，我來(lái)幫你分擔(dān)吧。

（三）討論與分享

學(xué)生脫離角色，討論并分享：

（1）朱家發(fā)生了什么事？（事實(shí)）

（2）他們有怎樣的感受和想法。（感受與想法）

（3）他們是怎樣解決沖突的？ 還可以怎么做？（發(fā)現(xiàn)）

（4）我們?cè)撊绾螌?duì)待家務(wù)？（ 將來(lái)）

設(shè)計(jì)意圖：“親友見(jiàn)面會(huì)”呈現(xiàn)了不同觀點(diǎn)和理由，引導(dǎo)學(xué)生看到做家務(wù)的意義?！拔蚁雽?duì)你說(shuō)”采用“良心巷”的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)輩做家務(wù)的艱辛?！坝懻撆c分享”使用4F 動(dòng)態(tài)引導(dǎo)反思法提問(wèn)，幫助學(xué)生脫離故事角色，回歸自我，將課堂體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)智慧，為學(xué)生賦能。

四、團(tuán)體結(jié)束階段：自我審視與反思

師：做家務(wù)不僅有利于家庭和諧美好，也有助于個(gè)人的身心健康。哈佛大學(xué)學(xué)者根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛(ài)干家務(wù)的孩子和不愛(ài)干家務(wù)的孩子成年之后的就業(yè)率為15:1，犯罪率是1:10。愛(ài)干家務(wù)的孩子離婚率低，心理疾病患病率也低。既然做家務(wù)有這么多好處，同學(xué)們干家務(wù)的情況是什么樣的，請(qǐng)給自己打星。（見(jiàn)表1）

表1 家務(wù)情況調(diào)查

請(qǐng)學(xué)生思考：

（1）你想要更多地參與哪一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目？

（2）你最希望提高哪方面的勞動(dòng)技能？

（3）接下來(lái)你會(huì)怎么做？

師總結(jié)：古語(yǔ)云：“一屋不掃，何以掃天下?！痹改阄叶寄艹鲆环萘?，讓家更美好。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生審視自己做家務(wù)的情況，思考今后參與家務(wù)勞動(dòng)的方向，激發(fā)學(xué)生將本課所學(xué)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。

【活動(dòng)感悟】

本節(jié)課是一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，此課將家務(wù)勞動(dòng)和心理課相結(jié)合，聚焦當(dāng)下的熱點(diǎn)話題和教育關(guān)注點(diǎn)。教育戲劇吸引學(xué)生全身心地投入課堂中。本課以“朱家的生活”貫穿全課，該故事內(nèi)容改編自繪本《朱家故事》。隨著劇情的推進(jìn)，學(xué)生體會(huì)不同角色的感受和想法，逐漸形成和深化對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，并愿意在實(shí)際生活中積極分擔(dān)家務(wù)。

該活動(dòng)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間有要求?；顒?dòng)室要有足夠的空間讓學(xué)生圍圈而坐，并留出表演區(qū)。在課堂不同環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)活動(dòng)需要讓學(xué)生變換位置。本節(jié)課需要一小時(shí)左右，這些都對(duì)常規(guī)課堂提出了挑戰(zhàn)。如果沒(méi)有合適的場(chǎng)地和充裕的教學(xué)時(shí)間，可適度調(diào)整活動(dòng)形式或改變教學(xué)環(huán)節(jié)。