【摘要】本文分析新時代背景下高職公共體育實施“學練賽”教學的意義、現(xiàn)狀及其瓶頸問題，并提出加強學習并建立“學練賽”教學的實施、監(jiān)測、評價制度，結(jié)合高職崗位體能特點開發(fā)適宜高職特點的體育“學練賽”教學內(nèi)容，加強高職公共體育“學練賽”教學設(shè)計，以順應(yīng)新時代高校體育發(fā)展賦予的使命與挑戰(zhàn)，為新時代背景下我區(qū)高職院校公共體育教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】“學練賽”教學 新時代背景 高職體育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-0125-06

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（中辦發(fā)〔2020〕36號）指出，要圍繞教會、勤練、常賽的要求，完善體育教師績效工資和考核評價機制。將評價導向從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會了多少，從完成課時數(shù)量轉(zhuǎn)向保證教育教學質(zhì)量；同時，要逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式。顯然，要想提高學校體育教學質(zhì)量，就要把握好體育課程和教材體系建設(shè)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變學校體育訓練觀念。教育部2016年對全國23個省市高校體育工作的專項問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)顯示，大學生每天體育活動時間（主要包括體育課和課外活動）在1小時以上的僅占57.94%。這個調(diào)查結(jié)果與《高等學校體育工作基本標準》提出的要“切實保證大學生每天一小時體育活動時間”的要求形成明顯反差?，F(xiàn)階段我國普通高校體育教學工作仍然存在諸如“體育課程教學理念陳舊、教學目標泛化、課程思政育人功能不突出、課程內(nèi)容創(chuàng)新不夠、教學手段單一、評價多樣性不足、體育特色彰顯不夠、品牌意識不強、鍛煉習慣養(yǎng)成不足等亟待解決的問題”。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法滿足大學生多元化和個性化發(fā)展需求。因此，普通高等院校體育教學迫切需要加大課程改革力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學校體育在大學生道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和健康生活方式形成中的“多元協(xié)同育人”功能，有制度、有計劃、有保障地促進高校體育教學與德育、智育、美育有機融合，提高大學生綜合素質(zhì)，促進大學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、新時代背景下高職公共體育實施“學練賽”教學的意義

（一）樹立落實立德樹人根本任務(wù)的體育教學觀

新時代高校體育教學的目標是落實立德樹人根本任務(wù)，因此要樹立全面發(fā)展的體育教學與育人觀，在體育教學過程中把培養(yǎng)運動能力、健康行為和體育品德三者結(jié)合起來。以德育為先，通過正面教育潛移默化地引導人、感化人、激勵人，使大學生的運動能力朝著正確的方向發(fā)展，使大學生養(yǎng)成良好的運動習慣，從而“落實立德樹人根本任務(wù)”“發(fā)展素質(zhì)教育”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?？梢?，現(xiàn)階段我國高校體育教學改革目標就是要充分發(fā)揮體育學科育人功能，實現(xiàn)大學生德智體美勞的全面發(fā)展目標。

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要通過學校體育包括體育課、體育鍛煉和體育競賽，讓大學生享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這個重要講話，對體育教學提出了新的要求。教師要教會大學生基本的健康知識、基本運動技能、專項運動技能，并在教會的基礎(chǔ)上組織經(jīng)常性的體育鍛煉、組織面向人人的體育競賽。在這個過程中，大學生可以明確“學”的具體要求，并在多種形式的“練”中學會方法、掌握技術(shù)和技巧，在多樣化的“賽”中總結(jié)經(jīng)驗、提高認識、增強技能、展示成果。這充分體現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學、練賽結(jié)合”的教學思想。“學練賽”教學模式讓大學生在遵守體育規(guī)則的前提下，通過體育運動體會與人合作、競爭的過程，了解合作、競爭的本質(zhì)，培養(yǎng)合作、競爭的意識；懂得在特定的環(huán)境下如何尋找解決問題的方法，如何把握合作與競爭的平衡點；培養(yǎng)大學生頑強拼搏的意志、團隊協(xié)作和吃苦耐勞的精神、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)?？梢?，“學練賽”教學模式是落實立德樹人根本任務(wù)的體育教學觀的具體表現(xiàn)。

（二）提高大學生體質(zhì)水平

2021年9月，教育部發(fā)布的第八次全國大學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，2019年全國6至22歲學生體質(zhì)“健康達標”優(yōu)良率為23.8%，各年齡段優(yōu)良率與2014年相比呈上升趨勢，其中初中生上升最為明顯，但大學生則出現(xiàn)整體下滑現(xiàn)象?？梢?，現(xiàn)階段我國學生群體的體質(zhì)健康問題已經(jīng)逐漸向大學生群體轉(zhuǎn)移，高等學校應(yīng)高度重視這種現(xiàn)象。造成大學生體質(zhì)下降的原因很多，如學校對體質(zhì)測試機制的重視不夠與管理水平不高、大學生在校期間沒有養(yǎng)成良好的生活方式及缺乏課外鍛煉習慣、大學體育課程設(shè)置及體育教學方法陳舊等。但是影響大學生體質(zhì)的最主要因素還是體育教學。體育課堂是大學生參加體育鍛煉的第一陣地，是培養(yǎng)大學生體育運動意識、技能和習慣的主陣地。體育教學要充分發(fā)揮教育功能，引導大學生進行體育鍛煉?！皩W練賽”教學模式與以往的教學模式不同，它改變了以往的學、練、賽分割的現(xiàn)象，把三者融合起來，形成一個統(tǒng)一的整體并協(xié)同開展，讓大學生在學習中練習、在練習中體悟，把訓練與比賽結(jié)合。具體來說，教師在“學練賽”教學中，利用“學—練—賽”平臺，讓大學生在學習與訓練中融入比賽活動，比如小組訓練對抗賽、班級體育單項對抗賽等。教師以單個技術(shù)動作為核心進行組合練習、游戲或比賽，讓大學生明確“學”的具體要求，體驗運動帶來的快樂，享受體育帶來的成功，從而更好地培養(yǎng)大學生的體育運動興趣，使大學生自覺地開展體育運動，提高大學生的體質(zhì)水平。比如，教師在籃球的投籃訓練中，以游戲的形式進行投籃比賽。讓大學生分成5人一組，兩組交叉運球投籃，哪個隊投中多哪個隊獲勝。讓大學生在訓練、游戲、比賽中領(lǐng)悟為什么學和怎么學，從而激發(fā)大學生的學習和練習的興趣，讓學生在比賽中加強鍛煉、在鍛煉中培養(yǎng)運動習慣、在運動中提高體質(zhì)。

（三）激勵大學生爭當全民健身運動的榜樣

2016年4月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進大學生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）提出，要“面向全體大學生，廣泛開展普及性體育活動，有序開展課余訓練和運動競賽，積極培養(yǎng)體育后備人才，大力營造校園體育文化，全面提高大學生體育素養(yǎng)”。習近平總書記多次談到體育強國建設(shè)目標，強調(diào)把人民作為發(fā)展體育事業(yè)的主體，落實好全民健身國家戰(zhàn)略。高校是培養(yǎng)大學生群體體育運動的意識與習慣的陣地，是推動全民健身運動的重要場所。因此高校要積極開展課外體育活動，促進大學生開展體育運動，自覺擔當全民健身運動的榜樣。大學生是祖國的未來，是國家的希望，他們將來要擔當建設(shè)國家的重任，因此他們必須要有好的體魄，并養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。大學生將來又是社會的中堅力量，是社會發(fā)展的引領(lǐng)者，他們良好的體育運動習慣會帶動更多的人加入全民健身運動中，從而使社會形成終身鍛煉、全民健身的共同意識，增強全民體質(zhì)。一般來說，體育課堂的重點是“教”，課外體育運動的重點是“賽”，“學練賽”教學能把“教”和“賽”比較完美地結(jié)合，使大學生更好地學會體育運動技術(shù)和運動規(guī)則，有機會參加各種比賽，能夠容易地融入課外體育活動中，把在學校學到的體育技術(shù)、精神帶入社會群體中，影響周邊的人，自覺擔當全民健身運動的榜樣。

二、新時代背景下高職公共體育“學練賽”教學的現(xiàn)狀分析

我國高校體育教學受傳統(tǒng)觀念的影響，重競技輕健身的思想比較嚴重，體育教學內(nèi)容、方法等還有待改進。進入新時代，人民群眾對體育運動有新的認識，他們以享受樂趣為追求，以增強體質(zhì)為核心，以健全人格培育為導向，以錘煉意志為目的。因此高校體育工作要聚焦在“增強大學生體質(zhì)，培養(yǎng)大學生運動興趣，促進大學生心理健康、身體健康，提高大學生運動技能、運動參與、社會適應(yīng)等能力”上面。高校應(yīng)改變以前的教育方式，采用“練學賽”的教學模式，以提高大學生的身體素質(zhì)和終身體育意識，滿足大學生的身體發(fā)展要求。

為了更好地了解廣西部分高職院校開展“學練賽”教學情況，筆者通過實地調(diào)查和電話訪談得知，廣西部分高職院校的體育課程分為體育與健康和體育專項（如表1所示，見下頁），其中，體育與健康內(nèi)容涉及體育的速度、力量、耐力等素質(zhì)教學內(nèi)容，體育專項內(nèi)容有籃球、排球、足球、羽毛球、健美操、民族傳統(tǒng)體育等項目。有些學校把“智慧體育平臺”與體育教學融合在一起，實施“學練賽”教學改革。如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院把大學生的“學”與“練”“賽”融為一體，實施“學練賽”教學模式。截至2022年6月，廣西獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校共47所，占全區(qū)85所高校總數(shù)的55.29%，可以說高職院校的數(shù)量占據(jù)了我區(qū)高校總數(shù)的一半多。2002年8月6日教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提到，“根據(jù)學校教育的總體要求和體育課的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體大學生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣大學生的需要”?，F(xiàn)實的調(diào)查結(jié)果顯示，實施體育“學練賽”教學模式的高職院校數(shù)量與廣西獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校數(shù)量相比明顯少。新時代背景下高職院校實行公共體育“學練賽”教學模式，是順應(yīng)體育教學改革的迫切需要。部分學校還是延續(xù)了傳統(tǒng)的體育教學模式，如按照運動項目的掌握規(guī)律循序漸進地進行教學，但大部分學校緊跟國家大力發(fā)展體育教學改革步伐，在體育教學上形成教會大學生動作技能并使之勤于練習、以比賽檢驗教學效果的教學思路，并逐步采用“學練賽”教學模式。

三、新時代背景下高職公共體育“學練賽”教學模式的瓶頸問題

（一）高職公共體育“學練賽”教學理念有待進一步深入領(lǐng)悟

新時代體育教學既要重視培養(yǎng)運動能力、健康行為，又要兼顧培養(yǎng)體育品德，使兩者相統(tǒng)一，以落實立德樹人根本任務(wù)和健康第一指導思想。高職公共體育“學練賽”教學與新時代體育教學觀相融，在教學認知目標上，教師不僅要在體育課堂上教會大學生體育技能，讓大學生學習體育技能，而且要在學生學習的過程中彰顯育人功能。教師要有目的、有組織、有計劃地進行完整的“學練賽”教學，將課堂與課外學習相結(jié)合，用比賽的形式檢驗學習效果。例如，公共體育籃球課程“學練賽”教學，在教學目標設(shè)計上，教師要通過籃球教學使學生掌握籃球運動技能，并在訓練中培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團隊協(xié)作、頑強拼搏的體育精神。在課程實施過程中，教師要通過理論講解、動作示范、師生互動等方式激發(fā)學生的學習興趣，推進學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，鼓勵他們參加課外籃球運動比賽，用比賽的形式檢驗學習的效果，從而營造良好的籃球班級文化氛圍。但從實際的體育教學來看，體育教師普遍對高職公共體育“學練賽”教學認識不全面，未能更新體育教學觀念，習慣性地執(zhí)行現(xiàn)有的體育教學理念，在體育教學中出現(xiàn)“換湯不換藥”的體育教學現(xiàn)象，缺乏“學練賽”理論的確立及突破點，忽視體育教學過程的育人性，以至于一味地灌輸和機械地教授體育知識，部分教師未能在課堂上引導學生通過體育的學習與練習來錘煉意志，尚不能真正理解新時代體育教學的時代內(nèi)涵；部分老師弱化了體育“學練賽”的關(guān)聯(lián)，沒有發(fā)揮好“學練賽”的作用。

（二）高職公共體育“學練賽”教學內(nèi)容需緊密結(jié)合職業(yè)崗位實際

新時代背景下高職公共體育“學練賽”教學在內(nèi)容選擇上要緊密結(jié)合高職辦學的特點，體現(xiàn)職業(yè)性、實操性。新時代背景下高職公共體育核心素養(yǎng)的重點是提升大學生與職業(yè)崗位體能相符合的體育技能，其落腳點在現(xiàn)階段公共體育教學改革。因此，高職公共體育“學練賽”教學內(nèi)容要立足高職體育特點，“緊扣大學生入職前的職業(yè)崗位體能需求、整合職業(yè)崗位體能的內(nèi)容與知識、構(gòu)建職業(yè)崗位體能教學平臺與學習資源體系”。比如，柳鐵職院的鐵道供電技術(shù)專業(yè)，其將來就業(yè)的崗位大多是在高空環(huán)境下作業(yè)，對學生的身體素質(zhì)要求較高。其體育運動的核心是訓練上肢和下肢的協(xié)調(diào)能力。因此，在體育教學中，教師要多引導學生做引體向上、跳繩等運動。教師在體育教學與訓練中，要把崗位體能與教學內(nèi)容緊密結(jié)合一起，為將來職業(yè)崗位體能打下良好的基礎(chǔ)。但是在實際教學中，有的學校的“學練賽”教學未能與職業(yè)崗位結(jié)合，崗位體能教學沒有真正落地生效。一方面，受到“學科中心主義”的影響，多數(shù)學校在體育教學上還是圍繞單一的體育技術(shù)環(huán)節(jié)進行教學；另一方面，現(xiàn)代大學生生活方式的變革及受現(xiàn)代通信設(shè)備的影響，很多大學生往往沒有良好的自制力，溺于手機，對上體育課熱情不高甚至心生厭惡。加之，體育教師沒有深入領(lǐng)會和把握“學練賽”教學精髓，不能將高職公共體育“學練賽”教學內(nèi)容與職業(yè)崗位緊密結(jié)合。

（三）高職公共體育“學練賽”教學設(shè)計亟需超越和突破傳統(tǒng)

新時代背景下高職公共體育“學練賽”教學觀應(yīng)該是以大學生學習為中心，教師與大學生互動并共同參與體育運動，教學結(jié)合。在教學設(shè)計上，明確大學生學什么，為什么要學；教師怎么樣教會大學生知識；練習方法是什么，難點是什么；又通過什么比賽去檢驗體育技能的效果；等等。教師要遵循體育教學邏輯設(shè)計教學，做到“學練賽”統(tǒng)一。然而現(xiàn)階段多數(shù)學校的教師在體育教學上還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學流程，采用“集合—講解內(nèi)容—練習—下課”樣式。這樣的體育教學設(shè)計流程、講解示范方法缺乏師生共同參與的現(xiàn)場教學氛圍、缺乏現(xiàn)場師生情感的表達，進而導致教學重點不突出、方法單一、練習強度不夠等，無法體現(xiàn)“學練賽”教學思想。

四、新時代背景下高職公共體育“學練賽”教學路徑

（一）加強學習，建立“學練賽”教學的實施、監(jiān)測、評價制度

高職院校要想加強公共體育“學練賽”教學改革與實踐，就需要順應(yīng)體育改革的方向，重視教學制度的建立與教學環(huán)境的治理。教師要主動學習中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（中辦發(fā)〔2020〕36號），深刻領(lǐng)會文件中提出的高等學校體育教學改進意見，明確教學改進的方向，轉(zhuǎn)變教學觀念，增強新的教學認知，主動地改進教學。學校要建立適應(yīng)新時代高職公共體育“學練賽”教學的實施、監(jiān)測、評價制度，用激勵手段促進教學。

第一，從學校層面營造良好的“學練賽”環(huán)境?！皩W練賽”的教學過程是一個比較完備的邏輯關(guān)系緊密的培養(yǎng)過程，不是一朝一夕就能出教學成果，它需要有一個比較漫長的過程，因此學校要營造好“學練賽”教學環(huán)境，鼓勵教師放心大膽地按照計劃進行教學。以柳鐵職院公共體育《體育專項——籃球》課程為例，首先，設(shè)計了“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促長”的體育教學計劃，營造校園體育文化氛圍。其次，開展校內(nèi)籃球三級聯(lián)動比賽，建立了“專業(yè)、學院、學?！比壜?lián)動籃球競賽機制，激發(fā)校園籃球活力。比如，學院舉行的“建工杯”籃球比賽、“新生杯”籃球比賽、體育文化節(jié)籃球比賽等三級聯(lián)動賽制，為學生提供了多方位的籃球?qū)嵺`機會?；@球比賽的開展，既給運動員得到實踐機會，又給裁判員隊伍、志愿者隊伍、學生會組織機構(gòu)得到鍛煉機會，有力培養(yǎng)了大學生團隊合作意識、組織與協(xié)調(diào)能力，營造了“學練賽”學習環(huán)境。

第二，建立“學練賽”教學的實施、監(jiān)測、評價制度。在體育教學中，“學練賽”是一個統(tǒng)一的整體，“學”是“賽”的基礎(chǔ)，“賽”是“學”的延伸，“練”是“學”和“賽”兩者之間有力的橋梁，是整個教學過程得以有序開展的保證。因此要建立“學練賽”教學的實施、監(jiān)測、評價制度。比如，教學結(jié)果測評，它是檢驗體育教學效果的手段，教師要以過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式對各個體育運動教學項目進行評價。在教學之前采集學生的身體素質(zhì)指標，如引體向上（男生）、一分鐘仰臥起坐（女生）、立定跳遠、50米、800米（女生）、1 000米（男生）的數(shù)據(jù)，在經(jīng)過一段時間實踐教學后再次采集練習數(shù)據(jù)，對比前后的指標，并以此評價教學效果，以保證教學有序進行。例如，柳鐵職院公共體育《體育專項——乒乓球》課程，設(shè)計有乒乓球的發(fā)球、推擋、攻擋三個項目技術(shù)模塊，并以“項目模塊化”的數(shù)據(jù)考核結(jié)果來促進提高教學質(zhì)量。以發(fā)球模塊中的“發(fā)上旋球”為例，設(shè)計如何在實踐教學中教會學生“發(fā)上旋球”，明確教學質(zhì)量的靶向教學是什么。教師首先通過講解與示范讓學生對“發(fā)上旋球”技術(shù)要領(lǐng)有一個認知，再通過分組讓學生練習以掌握該技術(shù)動作。在“學練賽”教學的實施環(huán)節(jié)上，讓學生演練“發(fā)上旋球”技術(shù)動作，教師現(xiàn)場對發(fā)球不成功的學生進行動作糾正并講解動作要領(lǐng)。在“學練賽”教學的監(jiān)測環(huán)節(jié)上，先設(shè)置好練習時間，教師再依據(jù)“發(fā)上旋球”成功或不成功的統(tǒng)計結(jié)果把學生分成2組。教師在發(fā)球成功的組別里面選小組長，并將成功者和不成功者混合搭配成一組，實施生生交流練習。當練習時間到的時候，統(tǒng)計原“發(fā)上旋球”不成功的學生有多少發(fā)球成功了，還有多少未成功。教師用這種方法提高發(fā)球模塊的教學質(zhì)量。在“學練賽”教學的評價環(huán)節(jié)上，設(shè)置發(fā)球成功的標準，促使學生努力向標準看齊；教師鼓勵與認可學生在學習過程中的努力拼搏、敢于挑戰(zhàn)的體育精神。

（二）結(jié)合高職崗位體能特點開發(fā)適宜高職特點的體育“學練賽”教學內(nèi)容

“隨著社會的發(fā)展，社會對高素質(zhì)高技能人才的要求不斷提升，高職崗位體能教學的重要性也日益凸顯，但多數(shù)高職院校并未結(jié)合學生未來職業(yè)崗位體能需求特點做出合理的調(diào)整及優(yōu)化，導致體育教學與未來崗位體能需求相脫節(jié)”。為此，體育教師要結(jié)合高職崗位體能特點開發(fā)適宜高職特點的體育“學練賽”教學內(nèi)容，為學生將來的崗位體能打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，樹立終身鍛煉的理念。以柳鐵職院的高鐵乘務(wù)專業(yè)為例，學生將來的工作崗位是在動車上做好勤務(wù)工作，需要長時間站立，需要具備一定的靈敏性、協(xié)調(diào)性和耐力等身體素質(zhì)，這個崗位群對下肢力量有比較高的要求。因此，在體育課程中，教師要開發(fā)適應(yīng)的“學練賽”教學內(nèi)容。第一，從思想上引導大學生領(lǐng)悟高職教學特點，結(jié)合高鐵乘務(wù)專業(yè)特點融合職業(yè)崗位體能元素，讓大學生明白為什么需要學習，從而學習適應(yīng)自己未來從事職業(yè)崗位的體能訓練知識與技術(shù)，有的放矢地學會體能訓練。如在《體育專項》《體育與健康》教學上，教學內(nèi)容注入崗位體能練習，實施杠鈴、深蹲、平板支撐、跳繩等訓練，讓大學生明白為什么學，從而從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。第二，教師要引導大學生如何學習。首先，依據(jù)高鐵乘務(wù)專業(yè)群與體育課程的培養(yǎng)目標，設(shè)計速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性崗位體能教學內(nèi)容；其次，創(chuàng)編五步拳、高抬腿、耐久跑、俯臥撐、跳繩、燕式平衡等學習內(nèi)容。教師在課堂教學中示范與講解，讓學生獲取運動的認知，并在課中把崗位體能與思政教育結(jié)合，將工匠精神、吃苦耐勞、堅忍不拔、團結(jié)協(xié)作等思政元素有機融入體育教學。因此，在體育教學中要有的放矢地安排體育競賽，并把體育精神融入體育競賽中，培養(yǎng)大學生的團隊合作、頑強拼搏、敢于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神。

（三）加強高職公共體育“學練賽”教學設(shè)計

教學設(shè)計要突出育人理念與整體教學思路，加強高職公共體育“學練賽”教學設(shè)計，要明晰地把教什么、怎樣教、要達到什么目標等體現(xiàn)出來，讓大學生明白要學什么、為什么學、怎樣學好等，從而使學生主動地學習和掌握運動方法和技術(shù)，主動練習。比如筆者講授的《體育專項——舞龍舞獅》課程，其“學練賽”教學設(shè)計思路主要有四個內(nèi)容。第一，教學理念。以“身心健康教育、龍獅技術(shù)教育、中國文化教育、中國精神教育”的“四位一體”為教學理念，以“做中學”為教學原則，通過設(shè)計、實施、實踐、分享四個層面的教育，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及創(chuàng)新學習的能力，使學生在龍獅教學中了解中國龍獅文化，感受龍獅“精氣神”，從而培養(yǎng)學生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承“聽從指揮、團結(jié)協(xié)作、注重禮節(jié)、勇于攀登”等優(yōu)秀品質(zhì)，提升文化自信。第二，教學方法。主要以游戲化教學方法為主，解決龍獅教學技術(shù)動作中的重難點，重視課堂教學的游戲性與趣味性。筆者通過構(gòu)建游戲化教學情境，讓學生享受龍獅學習帶來的快樂，從而培養(yǎng)學生的團隊精神，以取得高效的體育游戲化教學比賽效果。與此同時，在游戲化教學比賽中進行課程思政教育，流程為“龍獅展示與認識—龍獅技術(shù)講解與示范—龍獅技術(shù)演練與文化敘述—龍獅體會提煉與分享”。第三，練習手段。主要運用自主探究教學法，在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺、主動地探索、學習和掌握龍獅技術(shù)，學會解決在龍獅運動中遇到的問題。比如，在舞龍教學模塊中在原地練習“8”字舞龍技術(shù)動作。教師把學生分組，然后讓他們依照“練習—探討—協(xié)商—再練習”流程進行學習與練習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；之后教師再通過示范與講解，讓學生領(lǐng)悟技術(shù)動作；然后讓學生再次練習，使學生對舞龍技術(shù)動作有更深的認知。第四，比賽。以舞獅模塊為例，教師設(shè)置傳統(tǒng)舞獅意境，學生分組表演傳統(tǒng)舞獅。舞獅配合鼓、鑼、釵等樂器，通過比賽的形式展示自己的創(chuàng)編成果。教師給各組打分，并把評分結(jié)果作為期末的考核成績之一。教師通過以學生為主體的“舞龍舞獅教學賽”方式，讓學生在賽中練、賽中思、賽中玩，培養(yǎng)學生的團隊精神。

總而言之，新時代背景下高職公共體育實施“學練賽”教學要建立好實施、監(jiān)測、評價制度，要結(jié)合高職未來就業(yè)崗位對體能的要求及崗位特點開發(fā)適宜高職特點的體育“學練賽”教學內(nèi)容，并設(shè)計好與教學內(nèi)容相適應(yīng)的教學流程，以順應(yīng)新時代高校體育發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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［6］賈林平，郭炬.高職院校“課堂革命”的探討［J］.高教論壇，2022（1）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“新時代背景下高職公共體育‘學練賽’教學模式的重構(gòu)與實踐研究”（GXGZJG2021B184）、2022年度柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院級立項項目“運動表現(xiàn)分析系統(tǒng)在高校體育教學實踐中的應(yīng)用研究”（2022-JGB06）、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院2021年名師大師工作室立項項目“梁政東‘民族傳統(tǒng)體育’工作室”（2021-MS010）、2021年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院教學創(chuàng)新團隊立項項目“體育”（2021-JXCX008）的研究成果。

作者簡介：梁政東（1983— ），廣西柳州人，碩士研究生，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教育學院副教授，研究方向為民族傳統(tǒng)體育教學。

（責編 盧建龍）