陳秀珍

（清水縣原泉小學(xué) 甘肅 天水 741400）

近年來，中小學(xué)生的心理健康問題時(shí)不時(shí)發(fā)生，因?yàn)樾睦斫】刀霈F(xiàn)的生命安全問題也引起了諸多教育教學(xué)者的重視，盡管這樣，家庭教育在中小學(xué)生心理健康教育中的作用被弱化，所以，凝聚學(xué)校教育和家庭教育的力量，形成強(qiáng)大的教育合力，將會(huì)對中小學(xué)生的心理健康建設(shè)起到重大作用。下面筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就家校協(xié)同視覺下中小學(xué)生心理健康教育路徑，展開討論。

1.家校共育視覺下中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義

首先，通過家校共同協(xié)力，讓家長能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中小學(xué)生心理健康教育的理論知識(shí)，吸收一些先進(jìn)的、有益的心理健康教育措施，讓家長能夠運(yùn)用到自己教育孩子的實(shí)踐當(dāng)中，通過對這些家庭心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促使家長心理健康教育理念的更新，尤其是在清水縣這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，可以讓家長更加重視家庭對中小學(xué)生心理健康教育的意義，不再像往常一樣，將教育孩子的責(zé)任全都推卸到學(xué)生身上，也可以促使家長主動(dòng)和學(xué)校溝通，能夠聯(lián)系學(xué)校反饋孩子的家庭教育信息，可以促進(jìn)家長心理健康教育理念的更新，更加注重家庭教育。

其次，不管是家庭教育還是學(xué)校教育，在中小學(xué)生心理健康教育方面的目標(biāo)是一致的，以心理健康為重要方向，因而家長學(xué)校的構(gòu)建可以促進(jìn)家校的溝通和聯(lián)系，讓孩子能夠在家校的通力合作中不斷成長和發(fā)展。

再次，家?？梢圆粩嗵嵘议L中小學(xué)生心理健康的家庭教育能力。毋容置疑，很多家長因?yàn)樽约阂郧笆鼙M了貧窮的苦和累，所以希望自己的孩子能夠走出貧窮，不要像自己一樣，因而寄希望于自己的孩子。但是，很多家長因?yàn)樽陨砦幕刭|(zhì)比較低，因此借助家校平臺(tái)，可以在其中吸收到心理健康的很多知識(shí)，且很多教師在授課時(shí)，也常常指導(dǎo)家長將心理健康教育置于重要位置，注重孩子思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，先成人，再成才，因此在教育孩子的過程中，通過這些家庭心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓家長指導(dǎo)教育不僅僅是提高孩子的成績這么簡單，而是應(yīng)該先注重孩子的心理健康發(fā)展，再去為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中不要以打擊、打罵孩子為主，而是應(yīng)該以說服教育，以鼓勵(lì)為主，不斷提升自己，讓家長自己也走向合格，變得更加優(yōu)秀，在提升自己的同時(shí)，孩子也會(huì)收到潛移默化的影響，塑造他們良好的道德品質(zhì)，在今后的成長發(fā)展過程中，不斷進(jìn)步。

2.家校共育心理健康教育的內(nèi)容

2.1 學(xué)校和家庭面臨的共同心理健康問題

2.1.1 中小學(xué)生的道德品質(zhì)培育

道德品質(zhì)是中小學(xué)生健康成人、成才的基礎(chǔ)，“立德樹人”是學(xué)校教育的重中之重，而這也是心理健康教育的重要目標(biāo)之一，因此，對中小學(xué)生心里健康教育的內(nèi)容之一就是在全面了解學(xué)生性格、家庭、道德品質(zhì)等基本情況的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)知自己的性格特點(diǎn)、心理特征，認(rèn)識(shí)倒自己的道德缺陷和優(yōu)勢，對自我有積極的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，在心理健康教育輔導(dǎo)方面，也注重對學(xué)生道德修養(yǎng)、品質(zhì)的培育，針對學(xué)生某些缺陷指定道德修養(yǎng)培育的建議，從而去指定切實(shí)可行的措施以實(shí)施。

2.1.2 中小學(xué)生學(xué)業(yè)問題的輔導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)業(yè)問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的心理障礙。這些障礙主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上缺乏自信，學(xué)習(xí)上缺乏鼓勵(lì)，經(jīng)常被否定和批評(píng)；學(xué)習(xí)方法上還存在一些問題，這些策略和方法欠科學(xué)；患有考試焦慮癥；在學(xué)校中，與教師之間的關(guān)系比較緊張，家長對自己的期待值過高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)問題；無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的問題，沒有學(xué)會(huì)科學(xué)歸因；認(rèn)為學(xué)習(xí)不是在為自己學(xué)，而是在為父母、為老師，學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，在平時(shí)的過程中要注重對學(xué)生心理的開導(dǎo)，立足自己的學(xué)科，在自己的科目中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生排除這些心理上的障礙。

2.1.3 中小學(xué)生考試成績的態(tài)度

在實(shí)際中，因?yàn)楹芏嗉议L都比較關(guān)心孩子們的在校成績，成績的好壞關(guān)乎父母對自己的態(tài)度，因此很多學(xué)生覺得壓力很大，可能會(huì)出現(xiàn)一系列不良的考試反應(yīng)，比如身心無法同步進(jìn)入考場導(dǎo)致成績不理想等。很多學(xué)校為了應(yīng)對學(xué)生的這種情況，嘗試開展“考前心理輔導(dǎo)”取得了良好的效果，其內(nèi)容大致包括：復(fù)習(xí)備考策略的指導(dǎo)、考試前身體和心理的放松訓(xùn)練；在考試中如何調(diào)整自己的不良情緒；考試后應(yīng)該如何正確面對自己的成績；如何查找自己考試失利后的原因。學(xué)生活是比較單純的，學(xué)生遇到最大的挫折可能是家長、學(xué)校帶來的成績上的壓力，因此在平時(shí)的過程中應(yīng)該注重孩子們心理上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生用積極的心態(tài)去面對挫折和打擊，在過程中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，強(qiáng)大自己的內(nèi)心，以今后更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.1.4 生活及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)

對學(xué)生心理健康的教育還包括對學(xué)生生活中情緒、情感和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對學(xué)生生活上的共育內(nèi)容包括：積極的人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、同學(xué)之間的互幫互助、攜手進(jìn)步；不管在生活上還是學(xué)習(xí)上遇到哪些困難和挫折，都應(yīng)該用積極的心態(tài)去應(yīng)對，在生活中學(xué)會(huì)積極地調(diào)整自己心態(tài)，給自己的心靈放個(gè)假。在人際關(guān)系的協(xié)調(diào)上，主要包括：在家中與父母、與兄弟姐妹、祖輩、親朋好友的關(guān)系；在學(xué)校：與同學(xué)、老師之間的關(guān)系以及其他關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生在過程中應(yīng)該注重不同的態(tài)度、分寸和技巧，在面對人際交往的問題時(shí)應(yīng)該具體問題具體分析。不管他人如何，自己首先要誠實(shí)守信、與人為善、以誠待人、心胸寬廣；要有愛心、有同理心，掌握人際交往的技巧。

2.1.5 心理障礙的矯治與保健

學(xué)生心理健康的發(fā)展關(guān)系著祖國的未來，但在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楦鞣N因素的影響，使得學(xué)生很容易出現(xiàn)心理健康問題，比如：身體上的問題產(chǎn)生的情緒焦慮，考試上的壓力以及學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的焦慮等問題，情緒上的抑郁、敵對；無處安放的情感等；經(jīng)常出現(xiàn)一些人際關(guān)系上的敏感、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥、精神分裂等，更有甚者可能會(huì)輕視自己的生命，因此，需要家長和學(xué)校正視學(xué)生出現(xiàn)的這些心理障礙，盡學(xué)校和家庭的最大努力去解決。

2.2 學(xué)校對于家長的心理健康教育內(nèi)容

雖然學(xué)生的心理健康教育異常重要，但是在現(xiàn)實(shí)中家庭教育對學(xué)生的心理健康教育依然不太重視，而且即便家長意識(shí)到了孩子出現(xiàn)的心理問題，因?yàn)榧议L自身對心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏而出現(xiàn)束手無策的情形，因而需要學(xué)校對家庭心理健康教育的干預(yù)，具體來說：

2.2.1 指導(dǎo)家長重視心理健康教育

心理健康教育需要體系化、專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，但是在家庭教育中，很多家長因?yàn)槿狈@些最基礎(chǔ)的知識(shí)，因此在過程中采取了一些不太科學(xué)、合理、合情的教育措施，這些教育措施的不正當(dāng)性，又可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理問題，因此需要學(xué)校的適時(shí)的干預(yù)、指導(dǎo)，比如，面對孩子的心理問題時(shí)，作為最應(yīng)該了解的是孩子出現(xiàn)這些心理問題的可能原因，注重對孩子的陪伴，傾聽孩子的心聲和想法，鼓勵(lì)家長采用正確的、科學(xué)的、合情合理的教育措施，同時(shí)還應(yīng)該在了解家長教育背景的前提下，因地制宜、因時(shí)制宜地開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)，讓家長參與。

2.2.2 輔導(dǎo)個(gè)別家庭的心理健康教育

每個(gè)問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家庭，從這些學(xué)生的身上就可以看到反映出家庭教育的問題，因此，在為學(xué)生開展心理健康教育時(shí)，就應(yīng)該注重每個(gè)家庭教育之間的差異，注重分析每個(gè)問題家庭之間的不同，從這些有心理障礙問題的學(xué)生入手，探查引起這些學(xué)生心理健康問題的家庭原因，并從這些原因入手，對癥下藥，對這些特殊的家庭進(jìn)行個(gè)別督導(dǎo)，從而影響這些家庭教育的心理健康教育，從源頭上解決這些學(xué)生的心理問題。

3.家校共育心理健康教育的模式

3.1 以學(xué)校為主要陣地開展

以學(xué)校為主要陣地的心理健康教育模式，需要所有的教師在掌握學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際中了解和把握學(xué)生的需要，建立家委會(huì)，通過家委會(huì)這座橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭對學(xué)生心理健康教育的順暢聯(lián)系。具體來說，此種心理健康教育的模式需要以下幾個(gè)步驟：

第一，運(yùn)用專業(yè)的學(xué)生心理健康測評(píng)表，對全體學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行測評(píng)，并以班級(jí)為單位，建立所有學(xué)生的心理健康檔案；通過此測評(píng)表，了解學(xué)生的心理健康水平，可以為學(xué)校和家庭今后的心理健康教育方向和內(nèi)容提供一定的指導(dǎo)。

第二，在了解每個(gè)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過多種方式與家長開展聯(lián)系，比如通過面對面的家長會(huì)，或者班主任的家訪，或者短信、QQ、微信等與家長取得聯(lián)系，以及時(shí)制定相應(yīng)的解決方案。

第三，通過家長開放日、重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)家訪、講座等活動(dòng)開展家庭教育的合作活動(dòng)，以輔導(dǎo)、支持和幫助學(xué)生的合作活動(dòng)，不斷提高心理健康教育的質(zhì)量。

第四，在活動(dòng)過程中，征集學(xué)生、家長和教師在活動(dòng)過程中的意見和建議，并在過程中不斷改進(jìn)心理健康教育的方案。

3.2 以家庭為主要基礎(chǔ)開展

以家庭為主要基礎(chǔ)開展的心理健康教育模式，可以通過選舉家委會(huì)的方式，搭建起學(xué)校和家庭溝通的橋梁。此種心理健康教育的模式需要以下幾個(gè)步驟：

第一，學(xué)校要對家庭情況進(jìn)行具體的調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)家庭教育中可能存在的問題，可能會(huì)出現(xiàn)的心理健康教育問題。

第二，制定改善家庭心理健康的方案，方案中應(yīng)該設(shè)計(jì)總目標(biāo)、階段性的目標(biāo)和心理健康教育的計(jì)劃，以便后期執(zhí)行。

第三，為家長和學(xué)校搭建教育平臺(tái)，并在平臺(tái)中開展豐富多彩的心理健康活動(dòng)。

第四，在家校相互溝通的過程中反饋心理健康教育的方案的不足和問題，不斷改進(jìn)心理健康教育的方案。

4.家校共育心理健康教育的路徑

在對學(xué)生開展心理健康教育的過程中可以運(yùn)用多種家校共育的途徑，各個(gè)地區(qū)的不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校條件和學(xué)生情況、家庭情況選擇與之相適應(yīng)的途徑。

4.1 充分利用家長會(huì)的力量

家長會(huì)是家校共育教育最普遍的方式，學(xué)?？梢猿浞掷眉议L會(huì)，將學(xué)生在學(xué)校的心理健康問題向家長進(jìn)行說明，并指出孩子成長過程中需要家長予以配合的地方，指導(dǎo)家長對在家對孩子開展一定的心理健康教育，也讓家長進(jìn)一步明確本階段內(nèi)自己的家庭工作任務(wù)。而且家長會(huì)這種面對面的溝通方式更容易讓家長接受教師的指導(dǎo)意見。比如，有的孩子在校學(xué)習(xí)成績不好，可能因?yàn)檫@些不好的成績，家長會(huì)否定、打擊孩子，教師就可以給家長意見，讓家長多關(guān)注孩子其他方面的成長和發(fā)展，不要把成績當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為家長也應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待自己的孩子，找尋孩子身上的閃光點(diǎn)，用肯定的、激勵(lì)式的教育促進(jìn)孩子成長。

4.2 通過家訪活動(dòng)了解情況

學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，通過家訪活動(dòng)有針對性地與家長進(jìn)行個(gè)別交流，并對家長的教育方式進(jìn)行指導(dǎo)，一方面通過個(gè)別交流可以讓家長充分掌握孩子在校時(shí)的心理健康狀況，另一方面通過個(gè)別交流可以讓學(xué)校教師掌握孩子的家庭基本情況，了解孩子心理問題出現(xiàn)的家庭原因。從而為后期更好地開展家校協(xié)作共育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而教師在了解孩子家庭原因的過程中也可以及時(shí)向家長反應(yīng)學(xué)生問題，從而商討解決問題的方法。當(dāng)然，家長也可以通過訪問學(xué)校的方式來校，向老師反映學(xué)生問題，二者可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問題的互通，以便找尋更高效的解決方法。在互相訪問的過程中，雙方都應(yīng)該熱情，本著實(shí)事求是的態(tài)度去解決問題。

4.3 通過家長開放日體驗(yàn)教育

學(xué)校可以設(shè)置家長開放日，邀請所有的家長來校參觀、學(xué)習(xí)，可以為家長展示學(xué)校的心理健康教育的內(nèi)容、過程和成果。通過這種方式，讓家長對學(xué)校的了解更多一些、對孩子的了解也更多一些。當(dāng)然在家長開放日活動(dòng)中，還可以邀請家長參與學(xué)校的一些心理健康教育活動(dòng)，讓家長體驗(yàn)學(xué)?？茖W(xué)、合理的心理健康教育方式，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，探查自己對孩子心理健康教育還存在的問題，以不斷改進(jìn)。當(dāng)然家長在參觀的過程中，還可以為學(xué)校的心理健康教育措施提出一些改進(jìn)的意見和建議，從家長的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教師日常心理教育過程中容易忽略的問題。

4.4 明確家校雙方的教育責(zé)任

在對學(xué)生開展心理健康教育的過程中，可以明確家長和學(xué)校的教育責(zé)任，避免出現(xiàn)推諉責(zé)任的情況，而讓家校協(xié)同共育流于形式，最終不歡而散，可以通過簽署協(xié)議的方式進(jìn)行，可以通過簽署合作協(xié)議的方式，明確雙方在孩子心理健康教育過程中各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。明確雙方式平等互利的關(guān)系，應(yīng)該在合作中相互促進(jìn)，共同助力孩子的心理健康發(fā)展。

家校合作協(xié)議的可以由家長選舉的家委會(huì)監(jiān)督執(zhí)行，學(xué)校也可以設(shè)立專門的辦公室，通過二者的共同監(jiān)督，監(jiān)督家長和學(xué)校在心理健康教育過程中是否按照簽署的合作協(xié)議來進(jìn)行，從外部力量入手，讓家校合作協(xié)作切實(shí)發(fā)揮效用。

4.5 調(diào)動(dòng)家長力量，保駕護(hù)航

家長的職業(yè)不同，所處的社會(huì)階層、工作領(lǐng)域也不同，學(xué)?？梢猿浞掷眉议L在社會(huì)上的資源關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)家長的力量，集合家長在心理健康教育中的優(yōu)勢資源，調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)生心理健康教育的積極性，為家校心理健康教育的合作內(nèi)容增光添彩，煥發(fā)生機(jī)。

當(dāng)然學(xué)校也可以組織家長在孩子心理健康教育方面的座談會(huì)，請一些家長談?wù)勛约撼晒Φ陌咐?jīng)驗(yàn)，讓很多在心理健康教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面比較欠缺的家長能夠獲得一些參考，達(dá)成經(jīng)驗(yàn)的共享，為學(xué)生心理健康教育的順利開展保駕護(hù)航。

4.6 優(yōu)化教師隊(duì)伍，重視學(xué)生

對于學(xué)校而言，應(yīng)該要優(yōu)化教師隊(duì)伍，對在職教師進(jìn)行心理健康教育專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面得培訓(xùn)，借助專家、高校得專業(yè)師資力量，幫助在職教師完整心理健康教育的基本理論和實(shí)踐技能，學(xué)校培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該組織一定考核，考核合格后方能上崗，最重要的目的是為了提高教師的心理教育技能素養(yǎng)，為學(xué)校營造良好的心理健康氛圍，重視學(xué)生的心理健康。

當(dāng)然，學(xué)校也可以組織在職的教師去參觀其他學(xué)校在心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)，從他們的特色教育中吸取精華，從而不斷改進(jìn)的教育教學(xué)方法。當(dāng)然學(xué)校也可以邀請其他同仁來校參觀，共同交流經(jīng)驗(yàn)，開展學(xué)校，形成校際之間的互幫互助，心理健康教育知識(shí)和技能的共享。

結(jié)束語

在家校共育中小學(xué)生心理的過程中，不管是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該從觀念轉(zhuǎn)變上入手，從重視中小學(xué)生的心理健康教育入手，從以上各個(gè)方面入手，積極參與到中小學(xué)生心理健康教育的過程中，學(xué)校和家庭教育匯成一股團(tuán)結(jié)的教育力量，還中小學(xué)生心靈的一方凈土，讓中小學(xué)生的心理健康更有保障。