馬正富

（會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)新合小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

引言

多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)所需，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中進(jìn)入了多媒體課件，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育觀念更新，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展所需展現(xiàn)了多種優(yōu)勢(shì)。下面具體來(lái)探討多媒體教學(xué)應(yīng)用的特征。

1.對(duì)多媒體教學(xué)的反思

1.1 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，一定要一眼激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，他們的注意力無(wú)法做到持續(xù)集中，因此教師需要化繁為簡(jiǎn)，在課堂中縮減一些不必要的活動(dòng)，切實(shí)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣他們才能一直產(chǎn)生興趣，他們的注意力才能集中，學(xué)生才有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能主動(dòng)研究知識(shí)，這也影響教學(xué)的成效。

1.2 需創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)教學(xué)模式以及教學(xué)策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，避免被打擾影響。同時(shí)學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和責(zé)任感。這就意味著教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而塑造個(gè)人品質(zhì)。

1.3 需掌握多種教學(xué)手段

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也需要掌握多種教學(xué)手段，通過(guò)利用情景教學(xué)法、參與式教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性作出努力。與此同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，進(jìn)一步增加師生之間溝通頻率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師完成學(xué)生的學(xué)科教育任務(wù)。讓學(xué)生們得到專(zhuān)業(yè)教育，促進(jìn)他們的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而得到個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)。

1.4 提供學(xué)習(xí)能力分析

教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，集中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到他們制約學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素，結(jié)合信息技術(shù)平臺(tái)的反饋，結(jié)果為學(xué)生提供學(xué)習(xí)能力分析，并且給出對(duì)應(yīng)的解決方案。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，我也能促使教師全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)情，可以為教師調(diào)整更改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方式，為促進(jìn)教學(xué)提供借鑒，最終可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

2.對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐

2.1 合理開(kāi)發(fā)媒體功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，先要了解多種媒體的功能以及實(shí)用性。在開(kāi)展多媒體教學(xué)過(guò)程中，首先要發(fā)揮出多媒體的功能，了解多媒體最新技術(shù)研究成果，積極探索課堂教學(xué)思路。與此同時(shí)，也要規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)形式，將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象，有趣的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如，教師教學(xué)《江南》時(shí)，可提早在課前調(diào)節(jié)智慧黑板，了解智慧黑板的主要功能，深度運(yùn)用畫(huà)筆的批注功能。本節(jié)課程的中難點(diǎn)在于朗讀跟識(shí)字，因此將重心放在識(shí)字教學(xué)中，教師在講解漢字“可、東、西”時(shí)，教師可以利用智慧黑板展現(xiàn)畫(huà)筆的批注功能，為學(xué)生提供漢字筆畫(huà)，讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，在練習(xí)本上寫(xiě)出這三個(gè)字的筆畫(huà)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解漢字的規(guī)律。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)課文來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)與造句，充分鍛煉學(xué)生的漢字基礎(chǔ)能力。隨即在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可利用智慧黑板的在線播音功能，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生模仿智慧黑板的音調(diào)與語(yǔ)速，學(xué)會(huì)發(fā)音學(xué)會(huì)讀句子。通過(guò)合理開(kāi)發(fā)媒體功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，同時(shí)也突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的信息化發(fā)展。

2.2 全面提供學(xué)習(xí)問(wèn)題以及解決方法

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，各位教師也需要全面提供他們的問(wèn)題，分析，并且列舉他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決方法，通過(guò)這樣的行為可以幫助學(xué)生快速了解他們的學(xué)習(xí)不足，并且結(jié)合教師給出的科學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，建議快速改變他們的錯(cuò)誤行為。

例如，教師教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，要求學(xué)生掌握形容詞的表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排，先帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照筆畫(huà)順序，學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)字方式，在訓(xùn)練下可認(rèn)識(shí)更多的漢字。隨后開(kāi)展朗讀，課文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說(shuō)出大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？在朗讀，課文環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生全華形容詞，隨后教師在為學(xué)生介紹容詞。介紹環(huán)節(jié)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的形式表達(dá)，為了幫助學(xué)生區(qū)分“的”和“地”，會(huì)引用多媒體課件，讓學(xué)生了解更多的案例，并且從中找到規(guī)律。隨后給出實(shí)際的練習(xí)，讓學(xué)生選對(duì)漢字，進(jìn)一步發(fā)展他們的語(yǔ)言技能。在訓(xùn)練學(xué)生技能過(guò)程中，學(xué)生們必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)教師利用多媒體課件為學(xué)生提供總結(jié)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到他們的不足，根據(jù)學(xué)生的不足，教師需要給出專(zhuān)業(yè)的解決方案，以此來(lái)提升他們的語(yǔ)言技能。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)，制作精良的課件

各位教師在開(kāi)展了多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，需要對(duì)課堂教學(xué)做出創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，打破學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)狀態(tài)，探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，形成班級(jí)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。借助這樣的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣有序，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師教授《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新整體的教學(xué)思路，言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，提前為學(xué)生制作精良的課件，在課堂教育環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的技能發(fā)展。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)利用圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展良好的師生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考“小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，他長(zhǎng)什么樣子？”兩種問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪是如何找到自己媽媽的，隨后安排整體感知課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，會(huì)通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀字音學(xué)會(huì)基本的漢字。隨即會(huì)安排學(xué)生開(kāi)展自讀課文，學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)字音與句子安排學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，并且共同研究出問(wèn)題的答案，所以教師給出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作研究學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中學(xué)習(xí)主持，教師隨后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體的研究。在課堂中設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究是學(xué)習(xí)以及合作，探究是學(xué)習(xí)也通過(guò)創(chuàng)新整體的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)，并導(dǎo)入精良的學(xué)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)展學(xué)習(xí)，并逐漸提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

2.4 提供明確的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

各位教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生展示明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解今日課堂學(xué)習(xí)的中難點(diǎn)。在為學(xué)生設(shè)計(jì)也明確的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中需要突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師教學(xué)《搭船的鳥(niǎo)》，這篇文章是本單元的精讀課文，因此在涉及教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字與學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的預(yù)習(xí)效果，其次需要為學(xué)生組織課堂活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)拼讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子，了解我對(duì)翠鳥(niǎo)外形動(dòng)作的觀察過(guò)程，從而感受到留心觀察的好處，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄觀察周?chē)h(huán)境。在課堂授課過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件了解本節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際句子進(jìn)行拼讀，了解作者的思想情感。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，讓他們?cè)谧灾饔?xùn)練的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整堂課程中教師利用課件來(lái)為學(xué)生展示今日教學(xué)的難點(diǎn)，并且把握課程教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)為他們?cè)O(shè)計(jì)良好的課程活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)開(kāi)展自主探究。教師全程需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們提供學(xué)習(xí)方向，全程讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究借助于這樣的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)展，并且讓學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)秩序。

2.5 利用技術(shù)平臺(tái)，充分監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還可以利用技術(shù)平臺(tái)，充分監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就好教師在利用技術(shù)平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生過(guò)程中，可以大量使用平臺(tái)中的檢測(cè)資源，靈活使用這些資源來(lái)，讓學(xué)生得到知識(shí)檢測(cè)，讓他們了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有哪些學(xué)習(xí)制約因素，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，為學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生提供綜合性的總結(jié)。為學(xué)生的能力發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)與學(xué)習(xí)不足，綜合應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生們提供有效的課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，每月進(jìn)行月測(cè)之前，教師可以了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，并且將知識(shí)內(nèi)容作出歸納整合，將資源上傳至平臺(tái)之中，利用平臺(tái)的系統(tǒng)綜合性為學(xué)生選擇測(cè)試題目。進(jìn)行預(yù)測(cè)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生登錄接受平臺(tái)，在一定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試題目，利用技術(shù)平臺(tái)的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且通過(guò)檢測(cè)分析，學(xué)生在語(yǔ)言技能方面所存在的不足。各位教師借此可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合平臺(tái)的反饋，科學(xué)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中加入更多的技能培養(yǎng)，最終可以促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，為更好地利用多媒體教學(xué)教師就需要花時(shí)間去收集，并設(shè)計(jì)各種教學(xué)信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而才能為學(xué)生們制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助他們完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的知識(shí)理論，提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化技能發(fā)展。