魏小媛

（隴西縣文峰鎮(zhèn)尉家店小學(xué) 甘肅 定西 748000）

小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在孩子們?nèi)辗e月累的學(xué)習(xí)中提高思維能力。核心素養(yǎng)表現(xiàn)在對待人和事物的態(tài)度、知識及能力以及個人素質(zhì)的綜合評價，而小學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)多指語感，學(xué)生要對所學(xué)的知識有一定敏感度，并快速理解語文知識，所以在新課程改革下培養(yǎng)小學(xué)語文的核心素養(yǎng)就成了課堂重點。

1.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)明確了四個維度的內(nèi)容，第一是語言的創(chuàng)造和運用:認識文字并理解，能夠明白文章的內(nèi)容以及文章表達的觀點，根據(jù)特定的語境運用自己積累的語言再行組織，進行順暢的口頭表達。第二是形成思維:在閱讀和表達的過程中，積極思考，經(jīng)過豐富的聯(lián)想，可以形成自己對事物的認知和判斷。第三是審美的鑒賞與創(chuàng)造:學(xué)會鑒賞文字之美，體會文字所學(xué)表現(xiàn)出來的內(nèi)涵。第四是文化傳承：我們學(xué)習(xí)和積累文化的同時，要知道它來源于何處？我們要教育孩子從小培養(yǎng)傳承和保護意識，尤其是千百年來所形成的中國傳統(tǒng)文化，需要我們?nèi)鞒?。語文有自己的學(xué)科特點，這項核心素養(yǎng)并不是先天獲得，需要在學(xué)習(xí)中不斷的積累，在學(xué)習(xí)的過程中不斷打磨，除了聽說讀寫能力之外，還包括發(fā)散出來的其他能力，比如思考、鑒賞及審美能力等等。

2.如何在小學(xué)語文課堂中開展讀思達教學(xué)

在核心素養(yǎng)的教學(xué)模式下，融入“讀思達”思想可以幫助學(xué)生拓寬視野，從不同的角度去教育學(xué)生，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，主動培養(yǎng)孩子的思維。以激發(fā)孩子為主，讓孩子們主動思考，老師只是輔助，指引學(xué)生。以學(xué)習(xí)提示為輔，調(diào)動孩子們的參與性，讓孩子在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，突破課程的局限性，注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)，注重主體思維，讓孩子的審美能力逐漸提高，關(guān)注文字表達，目的在于培養(yǎng)孩子們的語言實踐能力，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，真正讓課堂變得充滿魅力，真正使學(xué)習(xí)變得有趣，提高孩子的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

2.1 提高閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

2.1.1 讀與寫的方式相結(jié)合

老師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，可以通過閱讀教學(xué)傳授學(xué)生一些寫作技巧，閱讀與寫作是相輔相成的，可以向?qū)W生講授一些寫作相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行思考，在思考的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生。在講授語文閱讀時老師可以帶著學(xué)生去分析相關(guān)的語法和修辭，注意老師要合理分配時間，可以留出一些時間，讓學(xué)生們仿照講解的內(nèi)容自行創(chuàng)造一些作品，或者以留作業(yè)完成。通過這種方式提高學(xué)生的文字表達能力。在寫作過程中學(xué)生們可以把自己的想法通過文字表述出來，同時也會掌握一些寫作技巧，從而提高寫作能力。

多讀多寫對于提高孩子的語感有非常重要的作用，他建立在小學(xué)生對語言知識了解的基礎(chǔ)上，通過寫作，可以鍛煉孩子對于文字的應(yīng)用，這也是小學(xué)生獲取知識的基本方式，因此教師要有針對性的引導(dǎo)，經(jīng)常鍛煉學(xué)生去模仿寫作，提供聽說讀寫的氛圍，可以運用更多的教學(xué)方法，比如講討論、講故事引導(dǎo)等等，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的真正主人。

2.1.2 注重交流，提升學(xué)習(xí)效果

表達是閱讀和思考的升華，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生們?nèi)セ卮饐栴}，在引導(dǎo)學(xué)生進行思考后，積極為學(xué)生提供交流表達的機會。在表達過程中，進一步引導(dǎo)其他同學(xué)的思考，提高學(xué)生相互交流，以及表達能力形成一個良性循環(huán)。比如在完成小英雄雨來的學(xué)習(xí)后，教師可以同讓學(xué)生們進入自主交流，比如詢問雨來的機智表現(xiàn)在哪些方面？雨來是怎樣機智脫險的？雨來有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？學(xué)生們在進行思考交流之后，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達。通過這樣的方式，實現(xiàn)閱讀思考表達的有效銜接，促使學(xué)生的語文能力得到發(fā)展。

2.1.3 分層閱讀

在進行語文教學(xué)的時候，教師可以采用分層的教學(xué)方式，通過分層教學(xué)或者分層閱讀可以達到深入淺出的效果。學(xué)生們在閱讀時教師可以讓學(xué)生從淺到深進行閱讀，學(xué)生們先大致瀏覽一下文章，簡單知道一下文章具體描述的內(nèi)容，找到文章中的關(guān)鍵字、生字詞。第二遍閱讀可以讓學(xué)生進行細致分析，從文章的內(nèi)涵中進行思考，揣摩作者的意圖。閱讀過程中學(xué)生們可以相互交流，表達自己的看法，在閱讀中遇到不理解的內(nèi)容，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們?nèi)ゼ皶r提問。

2.2 優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生們只有具備一定的閱讀技能，掌握更多的學(xué)習(xí)知識，思考表達才能更有深度，閱讀、思考、表達三者之間一定是相輔相成。想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該將閱讀、思考、表達三者融入在一起，相互依存，從而形成一個完整的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生的閱讀情況，積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生愿意投入到閱讀中，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀量。在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生去深入的思考，這為學(xué)生的思考能力奠定了基礎(chǔ)，通過積極討論，讓學(xué)生的表達意識越來越強烈，提高學(xué)生的自我意識。

2.3 創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境，提高思考效果

讀思達的教學(xué)理念為教師搭建交流平臺，提高教學(xué)水平，形成的相互學(xué)習(xí)、共同進步的教育教學(xué)氛圍，為今后的教學(xué)課堂注入新鮮血液，從多個角度探索構(gòu)建有效的課堂教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是讀思達的一項重要指標(biāo)。在閱讀過程中一定要結(jié)合學(xué)生們自身的思考，思考占據(jù)中心的位置，不僅僅是閱讀的升華，同時也是表達的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中，一定要強化學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)生認知能力弱，這就讓學(xué)生在自主閱讀時有一定的難度，無法真正的深入思考，所以在教學(xué)當(dāng)中教師必須有意識的去引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生們提高思考的效果。

比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時，老師可以圍繞文章設(shè)置問題，你見過爬山虎的腳嗎？爬山虎的腳有什么特點呢？通過層層深入的創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生們邊閱讀邊思考，從而提升教學(xué)質(zhì)量，再如在講《精衛(wèi)填海》這堂課時，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，提問如果小鳥想叼著石頭把大海填平，你覺得最后的結(jié)果會怎么樣？教師可以設(shè)置各種問題引導(dǎo)孩子，這時候孩子的好奇心和求知欲都能被激發(fā)出來，他們的思維會變得越來越活躍，這樣就越來越喜歡閱讀，喜歡思考。

在提問過程中，一定要關(guān)注小學(xué)生的自身特點，還要聯(lián)系文章的特點，教師要通過有趣的教學(xué)，給同學(xué)們進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生們有身臨其境的感受，也可以在圖片或視頻中感知，在朗誦中理解，給學(xué)習(xí)們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。在講《刻舟求劍》的時候，教師可以將文言文轉(zhuǎn)變成白話文，通過有趣的導(dǎo)入法，吸引學(xué)生們的注意力，比如像猜字、辯論、背誦默寫接力等等，使同學(xué)們保持興趣，真正激發(fā)對字詞的好奇心，從而激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 創(chuàng)建特定的情境

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師就非常重視語言知識的學(xué)習(xí)，但對于學(xué)生思維能力訓(xùn)練不足，在語文核心素養(yǎng)的模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換一下思維，多角度的進行創(chuàng)新教育?？梢酝ㄟ^創(chuàng)造相應(yīng)情境對學(xué)生進行啟發(fā)，提高學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的思維能力。隨著新課改的進行，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該跟進時代的步伐，在教學(xué)理念上進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，深入思考。提高學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，讓他們更愿意去交流思考，從而提高課堂活躍度。在進行教學(xué)情景時要具有針對性，根據(jù)課本中的知識點進行提問，學(xué)生在回答教師問題時會進入到思考狀態(tài)，這樣學(xué)生們的分析問題、解決問題的能力也可以提高，不僅鍛煉學(xué)生的語文思考能力，提高學(xué)生的思維邏輯，還能更加靈活地掌握語文課本上的知識。

通過語文知識來設(shè)置相應(yīng)的問題，不僅能夠提高思維能力，還有利于表達能力的提升，進而提高對語感的培養(yǎng)。教師在設(shè)置問題的時候，最好能夠結(jié)合學(xué)生們的認知范圍，結(jié)合課本的體系設(shè)置教學(xué)模式，在貼近生活的情況下學(xué)生更容易理解和掌握，教師在提出一些有意義的問題時，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的去思考問題。另外教師和學(xué)生之間最好以一種良好的關(guān)系進行上課，形成一種良性的互動關(guān)系，增強師生間的交流，不要把課堂氣氛搞得死氣沉沉，在提出問題的情況下，一定要積極鼓勵學(xué)生活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表自己的想法。

小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣沒有特別高，教師的講課方式也比較單一，長期下去會產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師在教學(xué)當(dāng)中，首先要做的是培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，只有形成核心素養(yǎng)，才能更好地進行學(xué)習(xí)。在進行語文學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入到情境中，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容和我們生活息息相關(guān)的一些事物進行關(guān)聯(lián)，教師可以利用多媒體、游戲等方式將一些難以理解的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，比如說在講《觀潮》這篇文章時，教師可以利用多媒體將潮水的形象展現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)們沒有到海邊進行過觀賞，但是通過新媒體的方式觀察大海的潮漲潮落，對學(xué)生來說也能得到一定的體驗，教師通過多媒體的方式展示情景，并在這樣的情景中帶領(lǐng)學(xué)生分析這篇文章，在分析文章的過程中教師可以讓學(xué)生們根據(jù)觀看視頻的體驗說出自己的想法，從而提高學(xué)生們的語言表達，當(dāng)學(xué)生們沉浸在情境當(dāng)中時，教師也可以提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，通過這種方式來提高學(xué)生的思考能力。

結(jié)束語

在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，教師在進行語文教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用針對性的方式進行教學(xué)，一定要形成語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們自發(fā)的進行思考，加強學(xué)生的思考能力。教師要積極地和學(xué)生進行互動，向?qū)W生提問，增加學(xué)生的語言表達能力。不僅如此，教師要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生們掌握更多語文知識，增強學(xué)生們的語文能力的培養(yǎng)，讓語文的學(xué)習(xí)變得更有樂趣！