何彩霞

（定西市英才高級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 743000）

《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》頒布后，新的高考改革便在不同地區(qū)漸次拉開了序幕，文理分科的高考教學(xué)模式已經(jīng)逐步退出歷史舞臺(tái)，“3+1+2”的新高考模式在許多地區(qū)開始實(shí)施，語文、數(shù)學(xué)、外語成了高考的三大考試科目,其他學(xué)科則成了選考科目，其中歷史和物理必須選擇其一作為高考科目。此外，學(xué)生還需要在化學(xué)、政治、生物和地理學(xué)科中選擇兩種科目參加高考，對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)而言，如何認(rèn)識(shí)歷史在新高考中的學(xué)科地位，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的歷史學(xué)科能力，更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)新高考對(duì)高中歷史學(xué)科的教學(xué)要求，是目前歷史學(xué)科教師面臨的教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。

1.新高考背景下歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新高考改革措施的不斷推行，學(xué)生如何選擇適合自己的學(xué)科，成為高中學(xué)科教學(xué)面臨的重要教學(xué)任務(wù)。新高考中，學(xué)生需要在歷史和物理兩門學(xué)科中選擇一門學(xué)科來參加高考，這不僅突出了高中歷史的學(xué)科地位，而且也為高中歷史學(xué)科的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，如何優(yōu)化歷史學(xué)科教學(xué)，更好地滿足新高考對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的要求，本文對(duì)目前高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析和總結(jié)，以便使新高考下高中歷史教學(xué)有效策略的研究有的放矢，更有力地促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，高中歷史在新高考下仍然處在副科的尷尬地位。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，歷史學(xué)科一直處于副科的地位。在文理分科的高考教學(xué)模式中，歷史、地理和政治組成的文綜高考科目，歷史學(xué)科的學(xué)科地位也不突出。大部分學(xué)生選擇文科也并不是從自己的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，他們較為普遍地認(rèn)為，文綜只需要簡(jiǎn)單地識(shí)記學(xué)科知識(shí)，并不像理綜的物理、化學(xué)和生物學(xué)科比較抽象難學(xué)，所以，選擇文科的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法相對(duì)不理想，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也不足。因此，包括歷史學(xué)科在內(nèi)的學(xué)科教師要付出更多的努力，才能落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在新高考的“3+1+2”選課模式中，雖然歷史和物理必須二選一作為高考科目，但由于歷史學(xué)科在高考志愿的選擇和將來學(xué)生的職業(yè)選擇方面的局限性，許多學(xué)生并不愿意選學(xué)歷史，所以，在新高考下，歷史學(xué)科仍然處于副科的地位，這對(duì)高中歷史學(xué)科的課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己特長(zhǎng)和愛好，結(jié)合自己將來人生規(guī)劃的需要，選擇歷史學(xué)科作為高考科目，是新高考下，高中歷史教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。

其次，在新高考下，選擇歷史作為高考科目的學(xué)生來自高一不同的班級(jí)，存在個(gè)體差異，這對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)帶來了難度。新高考雖然克服了文理分科下學(xué)生選擇科目的被動(dòng)性。但由于與歷史組合而成的科目不同，不同學(xué)科組合模式的學(xué)生又來自高一年級(jí)不同的班級(jí)，他們存在著學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的自控能力等方面的不同。他們對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)要求也存在不同，如何設(shè)計(jì)歷史學(xué)科的教學(xué)方案，使存在個(gè)體差異的學(xué)生在歷史學(xué)科的教學(xué)中都能有所進(jìn)步，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是新高考模式下高中歷史教學(xué)面臨的又一教學(xué)難題。

在高一年級(jí)的歷史教學(xué)中，大部分歷史教師圍繞歷史學(xué)業(yè)水平考試的要求，教師對(duì)歷史知識(shí)的考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生在課后機(jī)械識(shí)記考點(diǎn)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)水平考試中拿到了理想的成績(jī)，但歷史學(xué)科素養(yǎng)并不能得到培養(yǎng)。新高考在題型設(shè)計(jì)上以考察學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力為主，以及學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)高質(zhì)量的認(rèn)識(shí)歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。當(dāng)學(xué)生選擇歷史學(xué)科作為高考考試科目后，歷史教師仍然采用教師講，學(xué)生被動(dòng)聽課，課后又以海量刷題為學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新高考的對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的要求。

最后，課堂教學(xué)形式單一。新高考要求學(xué)科教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生多樣化的發(fā)展。但在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，仍然存在片面追求高考分?jǐn)?shù)的功利性的思想。教師圍繞高考的題型采用灌輸式的教學(xué)，歷史課堂仍然是教師的講堂，學(xué)生也只能是被動(dòng)的聽課者，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)給歷史教學(xué)提供了充足的資源，但為了提高課堂教學(xué)知識(shí)的輸出量，教師總是不厭其煩地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解。這種單一的課堂教學(xué)模式，很大程度上制約了課堂教學(xué)效率的提升，也忽視了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

缺少初高中教材的銜接。歷史也是初中學(xué)生的必修科目，學(xué)生在初中階段也掌握了歷史學(xué)科的基本知識(shí)，初高中歷史有重復(fù)的內(nèi)容。而在高中階段的歷史教學(xué)中，許多學(xué)科教師不注重對(duì)學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握情況的分析和研究，重復(fù)性的教學(xué)，使已經(jīng)掌握了相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)生存在“吃不飽”的現(xiàn)象，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，又容易使這部分學(xué)生失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。歷史學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，而且又遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。歷史的變遷元又具有時(shí)序性和邏輯性，學(xué)習(xí)歷史也并不是簡(jiǎn)單的識(shí)記歷史事件，如果對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就不能發(fā)揮學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，由于受重文輕理的思想影響，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史學(xué)科將來的職業(yè)選擇面窄，因而從內(nèi)心深處排斥歷史，更沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.新高考下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

歷史是關(guān)于已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)的學(xué)科，通過對(duì)過去歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解，能幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。但在歷史教學(xué)中，只注重歷史知識(shí)的傳授，忽視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，又不能適應(yīng)新高考對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)要求。因此，在分析和總結(jié)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀的前提下，有針對(duì)性地制定歷史教學(xué)的有效策略，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮歷史學(xué)科立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)新高考對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)要求。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重歷史學(xué)科教學(xué)

針對(duì)歷史學(xué)科一直處在副科位置的狀態(tài)，在新高考下，歷史學(xué)科在學(xué)生選科時(shí)，仍然還是冷門學(xué)科的現(xiàn)實(shí)。要提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視歷史學(xué)科的教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所起的重要作用。

首先，歷史學(xué)科教師要認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的重要性。歷史不僅是新高考必選的考試科目，是升入高校必修的課程，而且歷史學(xué)科是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，也是促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的課程。歷史教師要樹立專業(yè)崗位的榮譽(yù)感和自信心，把從事歷史教學(xué)看作是高尚的職業(yè)，并為之終生努力奮斗。同時(shí)，教師還要從本專業(yè)的教學(xué)要求出發(fā)，針對(duì)個(gè)人在歷史教育教學(xué)中存在的問題，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使歷史課堂教學(xué)更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，使學(xué)生在歷史課堂上找到學(xué)習(xí)的樂趣，不再為考試而應(yīng)付學(xué)習(xí)歷史，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生的歷史學(xué)科的能力，并使歷史學(xué)科能力能為學(xué)生將來的人生規(guī)劃提供強(qiáng)有力的助推力。

其次，學(xué)校要注重歷史學(xué)科教學(xué)。學(xué)校是各學(xué)科教學(xué)的組織者和管理者，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，把歷史作為自己的高考選學(xué)科目，從歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和高考志愿的選擇，以及將來的職業(yè)選擇方面給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，使適合學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生把歷史學(xué)科作為自己人生規(guī)劃的選學(xué)課程。

最后，學(xué)校也要加強(qiáng)歷史教師的隊(duì)伍建設(shè)，制定提升歷史教師專業(yè)能力的培訓(xùn)方案，鼓勵(lì)他們參加各種形式的專業(yè)進(jìn)修。改善學(xué)校軟硬件教學(xué)設(shè)備，美化學(xué)校教學(xué)環(huán)境，吸引更優(yōu)秀的歷史學(xué)科的師范生加入教師隊(duì)伍，促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校還要積極創(chuàng)造條件，為歷史學(xué)科教師的職稱晉升創(chuàng)造條件。不要因?yàn)槭歉笨频慕處?，而使職稱晉升受到影響。歷史學(xué)科的教師獲得教學(xué)業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)校要在評(píng)優(yōu)選先中多考慮歷史學(xué)科教師，以便增加他們教學(xué)的積極性。因此，在新高考背景下，要改變歷史學(xué)科仍然不被重視的現(xiàn)實(shí)，歷史學(xué)科教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重視歷史學(xué)科教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力，學(xué)校也從對(duì)歷史教師的人文關(guān)懷入手，重視歷史教師，尊重歷史學(xué)科教學(xué)。只有這樣，才能提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生把歷史作為自己的高考科目。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂教學(xué)的收益

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以高考為目標(biāo)，課堂上教師講解高考題型，課后學(xué)生背誦高考知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生雖然記住了歷史知識(shí)，但自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力沒有得到有效培養(yǎng)。而在新高考的背景下，教師不僅要把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科的綜合能力，要重視學(xué)生的主體地位在教學(xué)中的體現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)行多元化教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在自己的實(shí)踐中探索歷史事實(shí)，使學(xué)生在更大的空間和更綿長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)。增加學(xué)生參與課堂的度，教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方案，以有效的新課導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力在課堂的開始就吸引到教學(xué)中。如在新課程高中歷史必修一專題四《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》第三部分《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》的新課導(dǎo)入中，教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，用《七子之歌》的片頭曲把學(xué)生引入到本課的教學(xué)中，激起學(xué)生的歷史認(rèn)同感和對(duì)有關(guān)香港歷史的深沉思考。當(dāng)學(xué)生有了了解本課教學(xué)內(nèi)容的愿望時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，教師把有關(guān)香港的影視和文字史料以課件的方式播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生通過自己的觀察和分析，在與同學(xué)的合作和交流中理解認(rèn)識(shí)“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其歷史意義。學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程中，不僅了解了歷史的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升。

2.3 做好初高中歷史銜接的教學(xué)工作

高中學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的歷史知識(shí)，具備了對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和思維方式。高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，如能認(rèn)真分析和比較初高中歷史教材，深入研究初高中歷史同一教學(xué)內(nèi)容的要求和目標(biāo)，就能節(jié)省許多重復(fù)性的教學(xué)時(shí)間，既能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

首先，歷史教師要增強(qiáng)銜接意識(shí)。初高中學(xué)科的銜接不只是語數(shù)外等主科的事，歷史學(xué)科作為高中課程體系的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)方面也擔(dān)負(fù)著重要的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，歷史教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到初高中歷史教學(xué)銜接在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。

其次，初高中歷史教學(xué)銜接工作要著手從高一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)就開展起來。初中學(xué)生參加中考后，經(jīng)過暑假較長(zhǎng)的時(shí)間，初中歷史的學(xué)科知識(shí)也被遺忘了很多。在開學(xué)初的歷史學(xué)科教學(xué)中，歷史教師要組織學(xué)生回歸初中歷史課本，鞏固學(xué)生在初中階段的歷史知識(shí)。在此過程中，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生在歷史學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備工作。

最后，有了對(duì)學(xué)生已有歷史知識(shí)掌握情況的了解后，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以減少對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的重復(fù)性講解，而把重點(diǎn)放在對(duì)歷史知識(shí)的理性思考和分析方面，以培養(yǎng)高中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史觀分析歷史問題，解決歷史問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和價(jià)值觀，提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)新高考對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的要求。

初高中歷史教學(xué)的銜接，還要做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中歷史教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可通過識(shí)記就能把重要的歷史事件背下來，而高中歷史教材教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)要求高，如果只依靠機(jī)械記憶就很難達(dá)到歷史學(xué)科的教學(xué)要求。因此，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是初高中歷史教學(xué)銜接必須重視的教學(xué)工作。首先，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了在課堂上認(rèn)真聽課外，還要及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，逐漸改變死背硬記的學(xué)習(xí)方法。其次，要指導(dǎo)學(xué)生在理解、記憶知識(shí)點(diǎn)的條件下，建構(gòu)歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的歷史知識(shí)系統(tǒng)化。指導(dǎo)學(xué)生掌握分析和歸納歷史現(xiàn)象的方法，使學(xué)生在探究、質(zhì)疑中獨(dú)立思考?xì)v史問題，并學(xué)會(huì)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得。

2.4 實(shí)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新高考下的歷史學(xué)科教學(xué)，面對(duì)走班制給課堂管理帶來的新問題，歷史學(xué)科教師要還要組織好課堂紀(jì)律。教師要在課前走進(jìn)教室，讓學(xué)生停止喧囂吵鬧，盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。還可以在課前讓學(xué)生講故事，或者播放與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以吸引學(xué)生的注意力，為有效的課堂教學(xué)做好前期工作。

歷史學(xué)科作為高一年級(jí)每一個(gè)學(xué)生的必修課，每個(gè)學(xué)生都要參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試，有的學(xué)生則要在高一年級(jí)后繼續(xù)選學(xué)歷史，把歷史作為高考科目，而有的學(xué)生則在物理和歷史的二選一模式中選擇物理作為高考科目。這兩類學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史的目的和要求不同，教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)要求實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)把歷史作為高考科目的學(xué)生，教師不僅要讓他們理解和掌握歷史的基本知識(shí)，并在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)他們科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，通過歷史學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，有效落實(shí)學(xué)科教學(xué)“三維”目標(biāo)，而且還要按照新高考?xì)v史學(xué)科的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備認(rèn)識(shí)歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題的關(guān)鍵能力，也使學(xué)生具備深入高校后本專業(yè)探索性學(xué)習(xí)的能力。

歷史教學(xué)中的分層教學(xué)還體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，把難度低的問題讓學(xué)習(xí)能力相對(duì)差的學(xué)生來回答，使這部分學(xué)生因?qū)栴}的正確回答而獲得成就感，以提高他們學(xué)習(xí)歷史的自信心。而對(duì)于哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則要提出更高的要求，讓這部分學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分展示個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因材施教，正視差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、自信的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展。

新高考對(duì)高中歷史學(xué)科教學(xué)的新要求，是高中歷史教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只要?dú)v史學(xué)科教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，善于分析和總結(jié)現(xiàn)階段歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，有效改進(jìn)教學(xué)方法，把新課程的教學(xué)要求落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)科綜合能力才能得到實(shí)實(shí)在在的提升。