崔媛媛

（嘉峪關(guān)市長城路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

引言

信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生們了解到我國發(fā)展的步伐，掌握最基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作手段，為學(xué)生將來的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今隨著我國科技的不斷發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，在生活以及辦公的過程中都需要應(yīng)用信息技術(shù)，尤其是在辦公時(shí)，學(xué)生們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，能夠更好的打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，了解到最基礎(chǔ)的操作步驟，創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠更好的創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

1.創(chuàng)客教育的含義

創(chuàng)客教育是隨著我國教育改革體制提出的一種新型的教學(xué)方法，創(chuàng)客教育指教師在展開課堂教學(xué)的過程中采用一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、美學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)新型教育方式，在教學(xué)中遵循自由開放原則，學(xué)生能更好的體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新意識(shí)；教師采用體驗(yàn)探究式的教育理念，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠以實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，在掌握知識(shí)的同時(shí)更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。創(chuàng)客教育的核心教育理念是指教師在課堂中通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，來不斷的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造能力和探究意識(shí)。想要在課堂中更好的鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手操作，教師要提前將自己腦海中的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，立足更多的方面展開課堂教學(xué)流程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，積極鼓勵(lì)學(xué)生們將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而解決生活中所運(yùn)用到的信息技術(shù)相關(guān)問題。創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)客思維，創(chuàng)客思維模式屬于成長型思維模式，換句話說，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中遇到挫折和困難時(shí)他們可以變換思路，從多個(gè)角度來分析問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而對(duì)該問題進(jìn)行研究，探討出解決的辦法，教師要通過多方搜集資源，更好的做好課程設(shè)置，借助互聯(lián)網(wǎng)手段制作高效的課件，給學(xué)生營造出一種創(chuàng)客教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們從多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)科教育是指在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師能夠采用新型的教學(xué)方法來更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂中給學(xué)生們更多的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，來貫徹教育部對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育方針，在長期的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力[1]。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1 信息技術(shù)課程得不到高效的開展

現(xiàn)如今我國的信息技術(shù)手段較以往得到了充分的發(fā)展，信息技術(shù)教育也顯得尤為重要。但是根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果顯示，很多教師在展開小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響導(dǎo)致在教學(xué)中教師并不重視給學(xué)生們展開信息技術(shù)教育，在安排課程的過程中，也只會(huì)將重心偏向于文化課程的教學(xué)，而對(duì)于信息技術(shù)，音樂，美術(shù)等課程安排并不重視，在我國小學(xué)教育中，教師侵占信息技術(shù)課程也已經(jīng)成為了普遍問題之一。在這種情況下，導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在展開小學(xué)教育的過程中，并不會(huì)高效安排自己的課堂教學(xué)計(jì)劃，在課堂中也并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，例如在部分學(xué)校里，學(xué)生在上信息技術(shù)課程的過程中，因課程安排無法激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只顧打游戲或者追??；還有的部分學(xué)校并不會(huì)應(yīng)聘專門的信息技術(shù)教師，給學(xué)生們展開教學(xué)，相反的給學(xué)生們教學(xué)的往往是一些兼職老師或原本并沒有信息技術(shù)技能的老師開展教學(xué)活動(dòng)，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法更好的提升自己的信息技術(shù)知識(shí)水平[2]。

2.2 教師教學(xué)隨意性較大

信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平，鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握到最基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作手段，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便于學(xué)生們?cè)诓饺氤踔懈咧幸约按髮W(xué)時(shí)能夠不斷的開拓自己的信息技術(shù)水平，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。然而很多教師在展開小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)隨意性較大，如在上課時(shí)，教師只會(huì)給學(xué)生們教一些課不對(duì)本的操作，讓學(xué)生們隨意進(jìn)行實(shí)踐，這使得信息技術(shù)課程的安排失去了其現(xiàn)有的意義；也有一些教師會(huì)讓學(xué)生們將信息技術(shù)課程當(dāng)成一節(jié)自習(xí)課，在教室里讓學(xué)生們完成其他教師安排的教學(xué)任務(wù)等等；很多教師對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃，并沒有一個(gè)針對(duì)性的要求，教學(xué)目的也不夠明確，教學(xué)隨意性較大，使得學(xué)生們?cè)谡n堂中也并沒有參與感更無法找尋自我獲得感[3]。

2.3 重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐過程

在我國素質(zhì)教育的改革背景下明確指出，教師在展開課堂教學(xué)的過程中要改善自己的教學(xué)方法，在重理論知識(shí)教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的實(shí)踐過程，改善傳統(tǒng)教育中重理論教學(xué)輕實(shí)踐過程的弊端。信息技術(shù)課程作為為數(shù)不多需要實(shí)操才能掌握技能的課程之一，仍有信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，以傳授理論知識(shí)為主，采取填鴨式教學(xué)，只會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生們掌握到相應(yīng)的理論知識(shí)，從而忽略了實(shí)踐教學(xué)過程，課堂的大部分時(shí)間都是以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)化的參與學(xué)習(xí)。由于學(xué)生并沒有實(shí)踐操作，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中，無法更好的掌握到不同的信息技術(shù)操作水平，更無談培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣和創(chuàng)客思維[4]。

3.創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

3.1 創(chuàng)新教師教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在我國很多教師在展開小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，采用的都是傳統(tǒng)化的教學(xué)觀念。但倘若教師在課堂教學(xué)的過程中將創(chuàng)科教育融入其中，基于創(chuàng)客教育的背景展開信息技術(shù)課堂教學(xué)且能夠更好的改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在課堂中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主來展開教學(xué)，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生們自主進(jìn)行操作，在操作的過程中掌握的更多的信息技術(shù)水平，幫助學(xué)生們能夠更好的融入到我國的信息社會(huì)中，那學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性及創(chuàng)新探索欲將會(huì)得到很大的提升。創(chuàng)客教育重視對(duì)學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，使得學(xué)生們將分離的學(xué)科知識(shí)能夠融會(huì)貫通在一起，在網(wǎng)絡(luò)資源共享的局面下，促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展[5]。

3.2 更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新理念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠打破傳統(tǒng)化的思維所帶來的弊端，思考問題的過程中，能夠從多個(gè)維度進(jìn)行思考，尋找一種新型的解決方法和理念。在當(dāng)代的教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也得到了很多教師的廣泛重視及關(guān)注。對(duì)此教師在展開小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，基于創(chuàng)客教育背景展開教學(xué)的話，可以讓學(xué)生們做回課堂的主體，在長期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生們能夠從多維度去思考問題，進(jìn)而分析問題和解決問題，在促進(jìn)學(xué)生提升自身創(chuàng)造性思維能力的同時(shí)，更好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生以一及三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維及學(xué)習(xí)能力[6]。

3.3 創(chuàng)客教育和信息技術(shù)教學(xué)相互依存

創(chuàng)客教育在發(fā)展和推進(jìn)的過程中，學(xué)校必須要做好硬件設(shè)備的供給工作，搭建完善的教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定高效的互聯(lián)網(wǎng)通信網(wǎng)絡(luò)，并且定期更新相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，確保學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中的硬性支撐。而在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)是相互依存的，學(xué)生們想要提高質(zhì)量的創(chuàng)客學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的創(chuàng)客任務(wù)，就必須要先擁有良好的信息技術(shù)水平，而信息技術(shù)教學(xué)也離不開創(chuàng)客教育，在我國新時(shí)代的背景下，信息技術(shù)更新速度迅速，只有在教學(xué)的過程中加入創(chuàng)客教育，才能夠更好的推動(dòng)教育，創(chuàng)新培養(yǎng)人才，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量[7]。

4.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探微

4.1 改變傳統(tǒng)的教育理念，將創(chuàng)客教育融入其中

傳統(tǒng)的教育理念，只注重給學(xué)生們傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，因而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這也違背了小學(xué)素質(zhì)教育的要求。對(duì)此教師在展開小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要不斷的更新自己的教育理念，在課堂中將創(chuàng)客教育融入其中，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以此來制定出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要不斷的改善自己的教學(xué)方法，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度。例如教師在講到《初識(shí)因特網(wǎng)》這節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行情境導(dǎo)入，通過日常生活中最常見的生活片段視頻，讓學(xué)生們感受到因特網(wǎng)與學(xué)習(xí)及生活的關(guān)聯(lián)性從而理清因特網(wǎng)的來歷及作用，之后教師讓學(xué)生們進(jìn)行操作，打開IE瀏覽器，然后搜索感興趣的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題答疑解惑；或者教師也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)騰訊QQ的應(yīng)用過程，登錄QQ讓學(xué)生掌握到QQ的基本操作過程，自主探索在QQ上如何上傳文件發(fā)送文件等；以此來更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠更加高效地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)[8]。

4.2 搭建真實(shí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的深度認(rèn)知

從學(xué)習(xí)的本質(zhì)上而言，基于創(chuàng)客教育展開信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)變得更加的具有針對(duì)性。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂往往是比較枯燥乏味的，學(xué)生們?cè)谡n堂中無法更好地掌握的信息技術(shù)在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用過程。現(xiàn)如今教師基于創(chuàng)客教育展開小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生們真正切切的意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于我們生活中的方方面面；通過多途徑為學(xué)生搜集創(chuàng)客教育應(yīng)用的案例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，讓學(xué)生們了解到實(shí)際生活中的信息技術(shù)應(yīng)用過程，加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的深度認(rèn)知，改變學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，以此來有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠不斷的提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和操作能力。例如在課堂中教師可以通過信息技術(shù)手段，給學(xué)生們了解圖像處理過程，AI識(shí)別，語音判定等應(yīng)用的場景，讓學(xué)生們了解到在我們的生活中所運(yùn)用到的信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平，在課堂中不僅要利用創(chuàng)客教育技術(shù)給學(xué)生們構(gòu)建真實(shí)的課堂情境，同時(shí)還要讓學(xué)生們對(duì)于不同的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作過程。比如教師可以讓學(xué)生們制作不同主題的電子海報(bào)，在制作海報(bào)的過程中，學(xué)生們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種類型的信息，然后根據(jù)這些信息來加工自己想要制作的成品，確定海報(bào)主題，畫出草圖，通過軟件進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容制作，學(xué)生制作完成后，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生們?cè)趯?duì)自己的作品進(jìn)行修改。學(xué)生們?cè)谥谱鞯倪^程中，教師可以給學(xué)生們分組，讓他們小組的形式完成，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中融入創(chuàng)客教育技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生們做項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作力，在這個(gè)過程加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，也讓教學(xué)更加的具有針對(duì)性，同時(shí)課堂也能夠變得更加的具有趣味性[9]。

4.3 強(qiáng)化創(chuàng)客思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)客思維是創(chuàng)客教學(xué)的核心所在，針對(duì)此教師在展開小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要強(qiáng)化創(chuàng)客思維，以此為核心來開展信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)的過程中，將創(chuàng)客教育更好的融入其中，使得小學(xué)信息技術(shù)課堂變得更加的具有價(jià)值和能力導(dǎo)向。例如教師在講到《賀卡的制作》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生搜集一下生活中常見的賀卡類型，然后讓學(xué)生分析這些賀卡在生活中的用途。之后教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考，如果自己的朋友生日快到了，自己該設(shè)計(jì)怎樣的賀卡送與他，之后教師可以讓學(xué)生們自己思索，給朋友送的賀卡是怎樣的，給親人送的賀卡又是怎樣的，然后讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中，教師要對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)課思維，進(jìn)而促使學(xué)生們?cè)谧灾鲃?chuàng)作的過程中，能夠不斷的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)[10]。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)程序，激發(fā)學(xué)生自我內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)生的思維是比較活躍的，在學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)有千奇百怪的想法。對(duì)此教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在展開小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于不同的作品進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中，從自己感興趣的點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行合作探索，然后使教材成為技術(shù)輔助的工具，而學(xué)生是活動(dòng)創(chuàng)編的主體，通過一系列的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生們?cè)谧灾髟O(shè)計(jì)的過程中，能夠不斷的培養(yǎng)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。在學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的過程中，教師要讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些比較簡單的程序，然后讓學(xué)生們對(duì)于自己設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行共享，讓其他同學(xué)對(duì)于該程序進(jìn)行思索和分析，進(jìn)而不斷的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的信息技術(shù)水平，提升自己整合信息技術(shù)的自主能力。

結(jié)束語

創(chuàng)客教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說具有很重要的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，基于創(chuàng)客教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加快速的提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力，讓學(xué)生們得到全面的發(fā)展。對(duì)此教師在教學(xué)的過程中也要重視創(chuàng)客教育的應(yīng)用過程，在課堂中將創(chuàng)課教育與信息技術(shù)結(jié)合起來，改善自己傳統(tǒng)文化的教育理念，搭建真實(shí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的深度認(rèn)知，強(qiáng)化創(chuàng)客思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生們自主設(shè)計(jì)程序，有效鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)全學(xué)段科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。