崔記周

（平涼市崆峒區(qū)廣成學校 甘肅 平涼 744000）

心理健康教育是指教育工作者利用心理學相關知識與技能，通過日常教學工作滲透、相關心理教育活動開展等手段和舉措，建立符合學生身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育模式，根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，運用科學的心理學教育方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生綜合素質得到全面提高。對特殊群體的小學生的心理健康教育，要注重培養(yǎng)小學生健康心理品質，特殊群體的小學生的心理健康教育包含學校、家庭及社會三方面，教師、家長和社會心理輔導人員應從學生身心發(fā)展實際規(guī)律出發(fā)，應用心理教育學的相關知識與技能，解決學生成長過程中出現(xiàn)的心理問題，推進學生健康成長和各方面可持續(xù)性發(fā)展，落實立德樹人的根本任務。

1.“特殊群體小學生”的概念界定

“特殊群體小學生”包括父母外出務工的留守兒童、父母離異或者已故的單親家庭、貧困家庭、孤殘家庭學生、殘疾人子女、無人照管跟隨親戚就讀的孩子和因其它原因導致心理行為出現(xiàn)問題的學生。這幾類學生一般家庭背景較為特殊，學生的家庭教育現(xiàn)狀不足，心理健康方面存在這一些問題，不良行為習慣亟待矯正和規(guī)范。因此，做好特殊群體小學生的心理健康教育是學校心理健康教育工作的重點和難點，要足以引起教育工作者、學生家長以及全社會的共同關注和參與，以形成合力，取得良好的教育教學效果，促進特殊群體小學生的健康成長。

2.“特殊群體小學生”的共性問題

特殊群體小學生為什么“特殊”，“特殊”在哪里？一般是人們關注的重點。相較于一般群體的小學生，這類學生的“特殊”一般可概括為以下四個方面：

2.1 特殊的家庭背景

和一般小學生完整、和諧、溫暖而充滿親情和關愛的家庭不同，特殊群體小學生的家庭一般都具有比較特殊的背景，主要表現(xiàn)為家庭的不完整和不和諧。有的小學生父母離異或者一方甚至雙方身故，使其成為單親或者孤兒，有的父母常年外出打工，孩子跟隨爺爺奶奶或一方生活，有的因為天災人禍等原因，家庭極度貧困，有的因為父母或者孩子先天殘疾或者有生理缺陷，還有的孩子，父母一方或者雙方不履行撫養(yǎng)孩子的義務，出現(xiàn)只生育不養(yǎng)育的情況……諸如以上種種情況的存在，都使得孩子的成長和教育受了不同程度的傷害和沖擊，給孩子的成長和發(fā)展帶來了諸多的困難、問題和挑戰(zhàn)，也給孩子的心理蒙上了嚴重的陰影。

2.2 家庭缺乏親情和關愛

特殊群體小學生由于生活在不完整、不和諧的家庭環(huán)境中，因而，他們普遍存在缺乏親情和關愛的情況。由于父母離異、身故、常年外出或不盡撫養(yǎng)義務等原因，這些家庭的孩子從小就缺乏父愛或母愛，缺乏家庭的溫暖，缺乏親人的關愛。長期身心處于缺乏溫暖的家庭環(huán)境和氛圍中，對孩子的情感和心理的傷害很大。這些孩子精神上逐漸會變得自卑，常常覺得自己及自己的家庭不如別人，他們內心的孤獨、苦悶長期無法宣泄、無處訴說，因而性格會逐漸變得內向，不善于與人溝通，逐漸會將自我封閉起來，喜歡獨處，不愿意和同伴、同學交往等。

2.3 心理問題缺乏疏導干預

特殊群體小學生由于家庭育人環(huán)境的原因，缺乏家庭溫暖和親情關愛，他們過早地擔起了本不屬于他們這個年齡段的家庭責任和使命，過早地背負著精神方面的壓力，這致使他們的心理健康方面都或多或少地存在一定問題，急需要疏導和干預。例如由于長期缺乏家庭溫暖和親人的關愛，學生長期身處壓抑的氛圍中，因而他們的心理健康方面會逐漸出現(xiàn)一系列問題。如果再得不到老師的關愛及同學出現(xiàn)焦慮、自卑、敵對心理。特殊群體小學生的心理問題如果得不到及時的疏導和干預，會逐漸形成一些心里方面的疾病，嚴重影響孩子的成長和發(fā)展。

2.4 行為習慣亟待矯正和規(guī)范

由于親情缺乏和家庭教育的不足，特殊群體小學生一般在思想和行為習慣方面都存在這樣那樣的問題。例如長期在不如意、不順心的家庭環(huán)境中生活，他們的一般脾氣比較暴躁，性格比較急躁，部分男生喜歡打架，不喜歡上學，有厭學或逃學行為。由于缺乏溫暖和關愛，他們一般性格比較任性、自私、冷漠和偏激，有時候缺乏自信，有時候卻盲目自信等。他們身上的這些行為習慣，如果得不到及時的矯正和規(guī)范，就會逐漸演變成思想、性格上的缺點和不良行為，對學生的成長和發(fā)展不利。

3.“特殊群體小學生”心理健康教育的一般策略

3.1 多一份關心和關愛

特殊群體小學生家庭背景特殊，缺乏親情和關愛，因此，教師一定要盡自己的努力，在力所能及的范圍內，用自己的愛心和實際行動去融化孩子內心凝固已久的堅冰，幫助他們走出親情的荒漠。

3.1.1 多進行家訪，用老師的關愛感化孩子

對于特殊群體小學生的心理健康教育和轉化，首先要從詳細了解孩子的家庭現(xiàn)狀和背景入手。只有打開孩子的心扉，走進孩子的生活和內心世界，才能真正拉近和孩子的距離，才能采取一些行之有效的教育轉化的措施和方法。班主任老師一般要利用放學后孩子回家的機會或者課外孩子在家時間，經常性地深入孩子家庭進行家訪，多和孩子及其監(jiān)護人溝通交流。在自己力所能及的范圍內，對孩子的家庭提供一些生活上的幫助，解決一些生活方面的實際困難，贏得家長的認可。同時，對孩子及其家人多進行鼓勵和安慰，多講講國家的“兩免一補”、困難救助等助學政策，幫助孩子及家長樹立信心，讓孩子有好好上學的堅定決心，幫助孩子樹立自信力和上進心。同時，在家訪中，多向家長了解孩子個人的一些實際情況及性格、思想和行為方面的優(yōu)缺點，此外，還要設防想法促使家長改變思想和教育觀念，多關心孩子學習，多關愛孩子的成長。

3.1.2 一視同仁，用班級關愛暖化孩子

特殊群體小學生由于家庭情況特殊，存在缺陷，因而，他們的內心極為敏感，總覺得自己不同同學，在同學面前老有“矮半截”自卑心理。因此，老師要在自己多關心和幫助特殊群體小學生的同時，私下要對所有學生提出嚴格要求，禁止任何學生以任何方式歧視特殊群體孩子，不論是語言上還是行為舉止上，都堅決不能歧視和傷害這些孩子，還要私下對班干部叮囑，讓全班同學在有意無意中從生活、學習等方面幫助這些孩子，還要鼓勵同學們多和這些孩子交朋友，多和他們一起玩耍、做游戲，一起開展一些有趣的活動，讓他們變得開心、每天在班級生活中過的順心。這樣，在不知不覺中他們就會融入班級大家庭。老師和同學們要用自己的實際行動，讓特殊群體的孩子感受到來自班級的溫暖，改變他們內心的自卑心理，用愛照亮他們內新的陰暗，使他們逐漸變得和其他孩子一樣，陽光快樂地健康成長。

3.2 及時進行心理疏導干預

特殊群體小學生心理健康方面都不同程度存在一些問題，常見的心理問題主要集中在冷漠、孤獨、厭學甚至逃學、言語偏激、喜歡打架、有暴力傾向等方面。老師一旦發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)此類心理波動，必須及時矯正。首先要培養(yǎng)他們樹立正確的觀念，學會明辨是非。無論是班主任、科任教師還是心理輔導老師，都要善于及時發(fā)現(xiàn)特殊群體學生的心理偏移現(xiàn)象，及時關注他們在校生活和學習過程中出現(xiàn)的特殊舉動和偏激言行，了解學生造成心理壓力的原因，及時進行心理疏導。其次，心理健康教育疏導必須引起學校要的足夠重視。現(xiàn)在，自上而下，心理健康教育已經越來越受到各級各類學校的重視。各級教育部門通過多種途徑和各類培訓，為學校配備了心理健康教師，以便專門對學生開展心理健康服務。各校也都專門設立了心理輔導室或者心理咨詢室，每周都定期開展心理健康輔導和咨詢，經常性地開展心理健康教育活動，舉辦心理健康講座等。這很好地解決了學生日常成長和學習過程中出現(xiàn)的一系列心理問題，及時消除了學生的心理方面存在的問題，對學生的學習和成長有益。其三，在心理健康教育方面，學校要把心理健康教育和疏導的主要精力放在特殊群體小學生身上，每周定期或者不定期對他們開展心理健康咨詢，進行心理健康輔導和干預，及時化解和排遣這些孩子在心理健康方面存在的問題，避免因心理問題導致生活、學習以及思想行為等方面出現(xiàn)更嚴重的問題和傾向。

3.3 及時矯正和規(guī)范不良行為習慣

特殊群體小學生由于家庭教育缺乏，思想和行為習慣方面缺乏必要的約束和規(guī)范，這使他們形成了一些不良的行為習慣。因此，除過在生活學習上對他們充分關愛，加強心理健康教育之外，要矯正和規(guī)范他們的思想和言行，堅決改掉他們身上的一些不良行為習慣和缺點。在日常規(guī)范和矯正過程中，要遵從寬嚴相濟的原則，既不能太嚴格，避免他們因一時適應不了而出現(xiàn)反作用，又要讓他們知恩明理、有正確的是非觀念，能認識到自己的缺點和不足，并在老師和同學的幫助下勇于改正缺點，彌補不足，逐漸將他們的思想和行為規(guī)范到《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》上來，幫助他們樹立正確的人生價值觀念，樹立自強自立的信心，逐漸使他們的思想和行為習慣轉入到正常軌道上來。

結語

總之，特殊群體小學生是學校心理健康教育工作的重點。在日常學校教育中，作好特殊群體小學生的心理健康教育工作并不是一件容易的事，需要教者用愛心、耐心和信心真正作好特殊群體小學生的心理健康教育工作，使這部分學生也能和其他正常家庭的孩子一樣，在學校師生的關愛、尊重、鼓勵和幫助下端正健康成長。