□江蘇省南通市通州灣示范區(qū)通州灣中學(xué) 曹葉挺

音樂鑒賞是音樂學(xué)科教學(xué)重要內(nèi)容，教師在鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大多喜歡做一些專業(yè)解讀，傳授一些音樂知識(shí)，而學(xué)生卻沒有熱情記憶這些單調(diào)的音樂符號(hào)，導(dǎo)致音樂鑒賞學(xué)習(xí)效率低下。教師需要做出教學(xué)調(diào)整，從學(xué)生自主性學(xué)習(xí)角度出發(fā)展開設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、理清學(xué)習(xí)程序、組織鑒賞活動(dòng)、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利進(jìn)入音樂鑒賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生對(duì)音樂作品有個(gè)性理解，教師針對(duì)學(xué)情展開鑒賞指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)喚醒學(xué)生音樂思維，形成豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、整合鑒賞資源，創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂鑒賞需要選擇適合的音樂作品，教師深潛教材之中展開提煉行動(dòng)，結(jié)合校本課程，或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也能夠搜集一些適合的鑒賞作品，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。音樂鑒賞資源極為豐富，教師廣泛征詢學(xué)習(xí)意見最為關(guān)鍵。

1.篩選鑒賞作品素材

教師設(shè)計(jì)鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要精心選擇鑒賞作品，唯有提升契合性，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞主動(dòng)性，自主性學(xué)習(xí)才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生對(duì)音樂作品有選擇性，教師對(duì)教材音樂作品資源進(jìn)行整合處理，提煉適合的音樂素材，學(xué)生回饋更為主動(dòng)。校本課程、生活資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是可以利用的音樂作品來源渠道，教師與學(xué)生展開多重交流，以提升鑒賞音樂作品的適合性，讓更多學(xué)生產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)的熱情。

如教學(xué)湘教版高中音樂必修第一單元，這個(gè)單元有很多音樂作品，“音響的感知”“情感體驗(yàn)”“聯(lián)想與想象”“理解與認(rèn)識(shí)”，這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成鑒賞學(xué)習(xí)體系，教師推薦《我愛你，中國(guó)》《松花江上》作為鑒賞作品，學(xué)生開始聆聽這些歌曲，對(duì)歷史背景進(jìn)行深入解讀，結(jié)合旋律特點(diǎn)，感受這些音樂的感染性。前者是愛國(guó)歌曲，流行性很強(qiáng)，學(xué)生比較熟悉，都能夠跟唱，鑒賞興趣較高。后者是特定歷史下的音樂作品，學(xué)生對(duì)那段歷史比較熟悉，教師指導(dǎo)學(xué)生從愛國(guó)、民族大義角度展開思考和分析，其情感滲透更為真切可感。音樂鑒賞素材眾多，教師要求學(xué)生借助多種渠道搜集一些適合的歌曲，學(xué)生回饋主動(dòng)，很快就找到一些音樂作品。如《我的祖國(guó)》《歌唱祖國(guó)》《祖國(guó)頌》等。學(xué)生有自主引薦的權(quán)利，其鑒賞熱情被點(diǎn)燃，自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。

2.設(shè)定鑒賞聆聽情境

音樂鑒賞手段眾多，聆聽是最為基本的方式，教師要對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造適合的聆聽環(huán)境，提出具體的聆聽要求，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考和內(nèi)化中形成音樂鑒賞能力。音樂作品大多有自己的風(fēng)格，教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂旋律、音樂主旨、音樂節(jié)奏、音樂情感、音樂色彩等角度進(jìn)行聆聽分辨，結(jié)合音樂背景介紹、作者簡(jiǎn)介、歌詞分析，深度解析音樂作品內(nèi)涵，形成鑒賞認(rèn)知。

這個(gè)單元的主題是“學(xué)會(huì)聆聽音樂”，說明鑒賞的第一步是聆聽，調(diào)動(dòng)我們的聽覺參與鑒賞環(huán)節(jié)，教師先介紹這首樂曲的主要內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入聆聽環(huán)節(jié)進(jìn)行前期鋪墊，然后利用多媒體播放《梁山伯與祝英臺(tái)》（小提琴協(xié)奏曲選段），讓學(xué)生全神貫注地聆聽樂曲，并在大屏幕上展示相關(guān)信息。包括協(xié)奏曲特點(diǎn)、形式、結(jié)構(gòu)，以及小提琴樂器的音色特點(diǎn)，讓學(xué)生理清音樂情節(jié)，逐漸掌握音樂鑒賞認(rèn)知。在鑒賞展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生音樂鑒賞體驗(yàn)比較豐富，對(duì)這部音樂劇有了全新認(rèn)識(shí)。樂曲故事距離我們很遙遠(yuǎn)，但音樂旋律、音樂情節(jié)、音樂情感、音樂色彩具有極強(qiáng)穿透力，讓人產(chǎn)生更多共鳴。教師從聆聽角度展開鑒賞指導(dǎo)，要求學(xué)生理順音樂故事，通過樂曲和樂器特點(diǎn)分析，對(duì)音樂感染力有了全新認(rèn)識(shí)。

二、優(yōu)化鑒賞設(shè)計(jì)，明確自主性學(xué)習(xí)程序

教師對(duì)學(xué)情有到位分析，優(yōu)化鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)調(diào)整作品鑒賞難度系數(shù)，或者是調(diào)換鑒賞作品，都能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)行自主性鑒賞學(xué)習(xí)帶來便利。

1.調(diào)整鑒賞作品難度

學(xué)生音樂鑒賞基礎(chǔ)能力存在較大差距，教師對(duì)此需要有客觀判斷，針對(duì)學(xué)生鑒賞需要做出響應(yīng)調(diào)整。如音樂作品的更換，或者是降低鑒賞要求，都能夠?yàn)樽灾餍澡b賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生進(jìn)入音樂鑒賞環(huán)節(jié)，要對(duì)音樂相關(guān)因素進(jìn)行統(tǒng)合性分析，還要對(duì)音樂感知進(jìn)行歸結(jié)性反思，這樣才能形成音樂鑒賞認(rèn)知，教師對(duì)鑒賞作品進(jìn)行必要調(diào)整，無疑能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。

《梅花三弄》是一首流行性很高的歌曲，學(xué)生對(duì)這首歌曲比較熟悉，特別是歌曲旋律精美動(dòng)人，是學(xué)生喜愛的主要原因，教師設(shè)計(jì)學(xué)唱、模仿、體驗(yàn)鑒賞任務(wù)，要求學(xué)生深度解析作品內(nèi)涵，掌握切分節(jié)奏、弱起，解讀歌曲情緒、速度特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入聆聽環(huán)節(jié)，結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行鑒賞思考，大多能夠從遇到挫折困難不低頭不認(rèn)輸角度進(jìn)行解讀。教師肯定學(xué)生鑒賞表現(xiàn)，從歌曲旋律、節(jié)奏、情感、主旨等方面進(jìn)行專業(yè)解讀，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞認(rèn)知的內(nèi)化。這首歌曲旋律動(dòng)人，關(guān)涉音樂專業(yè)知識(shí)比較多，教師沒有從這些角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是從情感、主旨方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過音樂鑒賞建立進(jìn)取心，從而降低了音樂鑒賞難度，學(xué)生介入更為容易，鑒賞學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。學(xué)生對(duì)音樂作品的理解呈現(xiàn)個(gè)性化，教師沒有提出具體的要求，給學(xué)生帶來更多自主操作的自由，促使學(xué)生盡快行動(dòng)起來，在創(chuàng)造性思考中形成鑒賞認(rèn)知。

2.設(shè)計(jì)鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)

教師推出音樂鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，提出明確的鑒賞學(xué)習(xí)要求，能夠讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)方向。音樂鑒賞不需要更多專業(yè)知識(shí)的支持，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)鑒賞目標(biāo)進(jìn)行靈活性設(shè)計(jì)，讓不同群體學(xué)生都能夠順利進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，在主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)中建立樂感基礎(chǔ)。音樂鑒賞任務(wù)有不同呈現(xiàn)形式，音樂問題思考、音樂內(nèi)容梳理、音樂角色分析、音樂形象塑造、音樂情境再現(xiàn)、音樂主旨分析、音樂情感對(duì)接等，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來深刻音樂體驗(yàn)，教師需要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

《陽(yáng)關(guān)三疊》是根據(jù)王維《送元二使安西》譜寫的一首琴歌，學(xué)生對(duì)王維詩(shī)歌內(nèi)容和情感等都比較熟悉，為音樂鑒賞奠定基礎(chǔ)。這是一首送別詩(shī)，譜寫成音樂作品，也是典型的送別歌曲，教師設(shè)計(jì)鑒賞任務(wù)，要求學(xué)生通過聆聽、學(xué)唱、對(duì)比，了解詩(shī)歌與音樂結(jié)合的必要性，掌握琴歌中“詩(shī)”“琴”“歌”的關(guān)系，“三疊”是同一個(gè)曲調(diào)反復(fù)疊唱三次，結(jié)合作品進(jìn)行相關(guān)分析體驗(yàn)。學(xué)生有詩(shī)歌解讀基礎(chǔ)，進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí)比較容易，教師明確鑒賞任務(wù)，提出鑒賞要求，為學(xué)生展開鑒賞學(xué)習(xí)規(guī)劃路線。學(xué)生初步掌握一些樂理知識(shí)，利用這些知識(shí)展開鑒賞行動(dòng)，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。在鑒賞展示環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，鑒賞體驗(yàn)都比較深刻。

三、組織鑒賞活動(dòng)，提升自主性學(xué)習(xí)效度

音樂鑒賞活動(dòng)沒有固定形式，教師設(shè)計(jì)一些音樂創(chuàng)編演繹活動(dòng)，學(xué)生參與熱情比較高，其鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為真切。

1.推出鑒賞演繹活動(dòng)

音樂鑒賞活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生音樂鑒賞訴求有清晰判斷，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)適合性。歌曲演唱、歌詞改編、情境再現(xiàn)、音樂劇表演等，學(xué)生對(duì)這些演繹性學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有感覺，教師要做好對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。高中生雖然喜歡看這些音樂表演，卻不會(huì)主動(dòng)參與演繹活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生心理有科學(xué)分析，以便做出及時(shí)應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生以可接受的形式參與鑒賞演繹活動(dòng)。演繹活動(dòng)大多帶有互動(dòng)性，這與自主性學(xué)習(xí)不沖突，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同樣能夠促進(jìn)鑒賞能力的提升。

教師設(shè)計(jì)鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注重學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知的積累，適時(shí)滲透一些音樂知識(shí)，或者歷史事件，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。如鑒賞《十面埋伏》這首樂曲時(shí)，教師利用多媒體播放音樂故事，直觀展現(xiàn)“十面埋伏”歷史故事，讓學(xué)生從故事觀看中進(jìn)入音樂鑒賞環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這個(gè)音樂故事有一些了解，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)鑒賞任務(wù)，讓學(xué)生在聆聽樂曲基礎(chǔ)上創(chuàng)編音樂劇腳本，經(jīng)過反復(fù)評(píng)選，最終確定演繹方案，組織學(xué)生進(jìn)行彩排演繹活動(dòng)。這個(gè)音樂故事再現(xiàn)楚漢之爭(zhēng)歷史畫面，特別是琵琶樂器的應(yīng)用，增加了更多感染力，學(xué)生從歷史角度展開鑒賞學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)音樂劇腳本，這本身就是一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)行動(dòng)。音樂劇腳本篩選結(jié)果并不重要，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂腳本創(chuàng)編中形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2.組織鑒賞展評(píng)活動(dòng)

音樂展評(píng)活動(dòng)屬于互動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠成功激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞主動(dòng)性。如鑒賞反思、鑒賞方法歸結(jié)、鑒賞拓展行動(dòng)、鑒賞創(chuàng)新探索等，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的鑒賞心得，積極參與互動(dòng)性研學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)進(jìn)程有積極幫助。自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有區(qū)別也有聯(lián)系，集體學(xué)習(xí)需要自主學(xué)習(xí)的支持，自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相融合，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師組織學(xué)生聆聽小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》，體味樂曲的旋律美、結(jié)構(gòu)美、形式美和意境美，學(xué)生開始進(jìn)入鑒賞狀態(tài)，在聆聽中進(jìn)行細(xì)節(jié)分辨，逐漸了解音樂主題，感受音樂要素的變化。為激發(fā)學(xué)生鑒賞主動(dòng)性，教師要求學(xué)生自行選擇一個(gè)切點(diǎn)，展開鑒賞小課題研究，撰寫音樂鑒賞總結(jié)或者體會(huì)，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)書面音樂鑒賞訓(xùn)練任務(wù)比較陌生，教師提出具體的要求，讓學(xué)生進(jìn)入研學(xué)行動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入鑒賞操作環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生鑒賞表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，給學(xué)生一些建議，確保鑒賞學(xué)習(xí)順利展開。經(jīng)過一番探索，學(xué)生撰寫鑒賞體會(huì)也紛紛出爐，教師組織學(xué)生展開互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生鑒賞體會(huì)情況進(jìn)行專業(yè)梳理，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師有意識(shí)推出書面文字鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從學(xué)生鑒賞表現(xiàn)可以看出，教師鑒賞任務(wù)設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生在自主性研討中建立清晰學(xué)科思維。

四、創(chuàng)新鑒賞訓(xùn)練，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)意識(shí)

音樂鑒賞訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好資源整合分析，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集鑒賞素材，展開線上鑒賞交流互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.延伸鑒賞訓(xùn)練維度

鑒賞訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要做好創(chuàng)新探索，有意識(shí)拓寬鑒賞維度，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些鑒賞音樂作品，通過自主性鑒賞學(xué)習(xí)，歸結(jié)鑒賞學(xué)習(xí)心得體驗(yàn)，在集體匯報(bào)中形成取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生有靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開針對(duì)性搜集，給出一些鑒賞提醒，讓學(xué)生自然進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新體驗(yàn)中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)音樂作品有個(gè)性追求，教師需要做好觀察，及時(shí)矯正學(xué)生認(rèn)知偏差，提升音樂鑒賞訓(xùn)練品質(zhì)。

教師設(shè)計(jì)音樂鑒賞任務(wù)，要給學(xué)生傳遞一些作品相關(guān)的素材信息，讓學(xué)生對(duì)作品有更全面的理解。如《春天的故事》，這首歌是學(xué)生比較熟悉的，無論是旋律還是歌詞，學(xué)生大多能夠輕松解讀，但這首歌曲誕生于特定的歷史背景，學(xué)生對(duì)此并不是特別了解。教師先播放大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《鄧小平》，然后介紹改革開放歷史事件，讓學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容進(jìn)行主題解讀，最后是對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏、色彩、速度等特點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸結(jié)。教師適時(shí)傳遞一些鑒賞素材，目的是為學(xué)生順利展開音樂鑒賞提供更多正面支持。這首歌曲旋律優(yōu)美，有很強(qiáng)的流行性，與其背景主題高度關(guān)聯(lián)，教師組織學(xué)生從內(nèi)容角度進(jìn)行突破思考，大大增加鑒賞含金量。教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)鑒賞信息，也能夠帶來一些信息支持，學(xué)生對(duì)此也比較有認(rèn)同感，其鑒賞學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入佳境。

2.培養(yǎng)鑒賞應(yīng)用能力

學(xué)生對(duì)音樂鑒賞有個(gè)性追求和體悟，教師利用訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行調(diào)度設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開多種形式的鑒賞學(xué)習(xí)行動(dòng)，對(duì)接生活認(rèn)知，延伸鑒賞視野，都能夠促進(jìn)學(xué)生音樂審美觀的成長(zhǎng)。音樂審美與文化修養(yǎng)、思想追求息息相關(guān)，教師要有規(guī)范設(shè)計(jì)意識(shí)，為學(xué)生規(guī)劃清晰鑒賞學(xué)習(xí)路線，確保音樂鑒賞行動(dòng)順利展開。音樂作品本身有獨(dú)特風(fēng)格，其受眾群體存在差異性，教師要對(duì)學(xué)生鑒賞品味做出客觀評(píng)估，確保學(xué)生自然建立健康審美觀。

《保衛(wèi)黃河》是一首大合唱歌曲，教師利用多媒體播放歌曲，然后設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)：這首歌曲有不同表現(xiàn)演繹形式，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)內(nèi)容，對(duì)歌曲特點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸結(jié)。《長(zhǎng)江之歌》也是大家比較熟悉的，不妨找到歌曲做比較分析，從速度、節(jié)奏、情緒、色彩等角度展開深度研究，體會(huì)《保衛(wèi)黃河》的突出特點(diǎn)。學(xué)生接受鑒賞任務(wù)后，開始自主操作，搜集相關(guān)素材信息，進(jìn)行對(duì)比鑒賞分析，歸結(jié)出鑒賞結(jié)論。在成果展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛介紹自己的鑒賞體驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，教師對(duì)學(xué)生鑒賞情況作評(píng)價(jià)，給予更多方法指導(dǎo)。教師充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生展開多種形式的鑒賞行動(dòng)，確保鑒賞訓(xùn)練順利推進(jìn)。

音樂鑒賞與自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，其適合性更高，與新課標(biāo)基本要求相一致，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為鑒賞學(xué)習(xí)提供資源支持，適時(shí)傳授一些鑒賞方法，都能夠創(chuàng)造研學(xué)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)追求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開鑒賞設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂鑒賞討論，以提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主性方式眾多，包括聆聽、思考、視唱、表演、創(chuàng)編、鑒賞、自評(píng)等，教師需要做整合設(shè)計(jì)，將多種學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合，順利啟動(dòng)學(xué)生鑒賞思維。