《健康飲食、閱讀和運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)兒童的推理能力》

●《斯堪的納維亞運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與科學(xué)期刊》（Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports）

● 2023 年8 月9 日

芬蘭東芬蘭大學(xué)的一項(xiàng)研究以397 名6 ～ 9 歲兒童為研究對(duì)象，并將其中237 名兒童分配到干預(yù)組，160 名分配到對(duì)照組，干預(yù)組的兒童參加了為期2 年基于家庭的個(gè)性化飲食和體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)。研究發(fā)現(xiàn)，組合干預(yù)對(duì)認(rèn)知沒有影響，但改善兒童的整體飲食質(zhì)量、多吃果蔬、少吃紅肉、增加閱讀和有組織的體育活動(dòng)時(shí)間，與學(xué)齡期前2 年推理能力的增強(qiáng)顯著相關(guān)；把過多時(shí)間花在電子屏幕和無人監(jiān)督活動(dòng)上的對(duì)照組兒童則表現(xiàn)出較弱的推理能力。

《創(chuàng)造力訓(xùn)練有助于提升小學(xué)生的適應(yīng)能力》

●《創(chuàng)造力雜志》

（Journal of Creativity）

● 2023 年8 月12 日

美國俄亥俄州立大學(xué)的一項(xiàng)研究考查了小學(xué)生的創(chuàng)造力與適應(yīng)能力間的關(guān)系。第一項(xiàng)研究中的實(shí)驗(yàn)組被告知要想象出一個(gè)能幫助自己解決任何問題的“創(chuàng)造性”朋友，發(fā)現(xiàn)這種視角轉(zhuǎn)換的創(chuàng)造力訓(xùn)練可幫助孩子學(xué)會(huì)通過他人的視角看待問題，實(shí)驗(yàn)組94% 的學(xué)生在接下來的問題解決中更加靈活變通，而對(duì)照組只有不到一半的學(xué)生能夠解決；第二項(xiàng)研究中的實(shí)驗(yàn)組接受了5天的敘事創(chuàng)造力課程，發(fā)現(xiàn)反事實(shí)思維和因果思維訓(xùn)練能幫助孩子更好地解決后續(xù)的適應(yīng)性任務(wù)。

《過早地長時(shí)間使用電子屏幕影響幼兒發(fā)育》

●《JAMA 兒科》

（JAMA Pediatrics）

● 2023 年8 月21 日

日本東北大學(xué)的一項(xiàng)研究對(duì)日本一項(xiàng)隊(duì)列研究中的7 097 對(duì)母子進(jìn)行了調(diào)查，評(píng)估了這些孩子在1 歲時(shí)的電子屏幕暴露情況，并對(duì)這些孩子在2 歲和4 歲時(shí)的語言溝通能力等5 個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了評(píng)估。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2 歲時(shí)，1歲時(shí)每天使用屏幕時(shí)間超過4小時(shí)的孩子在溝通和解決問題能力方面出現(xiàn)發(fā)育遲緩的可能性高出3 倍，溝通能力遲緩的可能性高出4.78 倍，精細(xì)動(dòng)作遲緩的可能性高出1.74 倍，個(gè)人社交技能遲緩的可能性高出2 倍；4 歲時(shí)，這種風(fēng)險(xiǎn)在語言溝通和問題解決能力方面依然存在。

《探究的不同方面對(duì)學(xué)生科學(xué)成績的影響并不一致》

●《科學(xué)教育》

（Science Education）

● 2023 年8 月11 日

中國人民大學(xué)的一項(xiàng)研究基于PISA2015 中的8 個(gè)西方或東亞地區(qū)的數(shù)據(jù)，探討了探究對(duì)科學(xué)成績的影響及科學(xué)態(tài)度的中介作用。發(fā)現(xiàn)，雖然“調(diào)查”對(duì)科學(xué)成績有一定的負(fù)面影響，但“解釋”對(duì)西方、東亞和整個(gè)樣本學(xué)生的科學(xué)成績有積極影響；將這兩個(gè)方面進(jìn)行綜合分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對(duì)東亞學(xué)生和全體學(xué)生科學(xué)成績均有積極影響，但對(duì)西方學(xué)生則略為消極。研究者認(rèn)為，在評(píng)估探究的影響時(shí)，需充分考慮探究的不同方面和不同類型，而且在實(shí)施探究時(shí)應(yīng)在調(diào)查和解釋間取得平衡。

《及時(shí)干預(yù)可促進(jìn)K—12 學(xué)生的編程技能和情感學(xué)習(xí)》

●《國際STEM 教育雜志》（International Journal of STEM Education）

● 2023 年8 月8 日

中國臺(tái)灣成功大學(xué)的一項(xiàng)研究在K—12 的計(jì)算機(jī)編程教育中引入了名為“基于精準(zhǔn)教育的及時(shí)干預(yù)系統(tǒng)（PETIS）”的創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)估、反饋與干預(yù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的定量研究表明，這種及時(shí)干預(yù)系統(tǒng)的應(yīng)用顯著提高了K—12 學(xué)習(xí)者的編程技能和情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)；定性研究也顯示PETIS 對(duì)K—12計(jì)算機(jī)編程課程的教授和學(xué)習(xí)均有很大的益處。研究者認(rèn)為，基于精準(zhǔn)教育的及時(shí)干預(yù)系統(tǒng)能有效促進(jìn)K—12 學(xué)生編程技能提升及社會(huì)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

（楊元魁 編譯）