薛夢
語文作為一門基礎(chǔ)語言類學科,與生活相互交融、相輔相成?;谔招兄罾砟?,教師在開展語文閱讀教學時,可將閱讀課堂導向?qū)W生的日常生活,助力學生深層次地體悟和感知生活,挖掘生活中的情感元素,并進一步塑造學生的生活觀念,讓學生能夠站在語文的角度去品味生活。陶行知的生活理念對語文教學具有重要的意義和啟發(fā),分析陶行知教育思想在語文閱讀中的應(yīng)用,對幫助語文教師創(chuàng)新課堂形式和提升教學效率有著重要的意義。
一、陶行知生活教育思想的內(nèi)涵
生活教育是陶行知教育理念的核心體現(xiàn),其本質(zhì)在于將課程導向生活,驅(qū)動學生在生活中學習、體悟,從而實現(xiàn)良性發(fā)展。生活教育強調(diào)學習和成長不僅僅發(fā)生在教室或書本中,而是更多地在日常生活和實踐中收獲知識,這樣獲得的知識往往更容易理解,記憶也更為牢靠。語文作為一門社會類、人文類學科,能夠深入地詮釋和應(yīng)用生活中的內(nèi)容。這也為陶行知生活教育在語文閱讀中的應(yīng)用提供了充分且必要的前提條件。
二、對閱讀教學的啟發(fā)
陶行知先生一生致力于教育。對于閱讀教學而言,他的生活教育思想既具有實踐性又具有前瞻性,具有較強的啟發(fā)意義和價值。以下展開具體分析:
1.對教學方法的啟發(fā)
教育與生活緊密相連。知識既來源于生活,又應(yīng)用于生活。陶行知先生重點強調(diào)了教育與生活之間的關(guān)系,這也為教師創(chuàng)新教育方法提供了方向。受生活教育的啟發(fā),教師應(yīng)創(chuàng)建富有生活化的語文閱讀課堂,在課堂中充分融入生活元素,打造生活情境,消除語文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,促進教學方法的創(chuàng)新,進一步提升教學效果。
2.對教學實踐的啟發(fā)
陶行知的生活教育以實踐為核心。語文是一門實踐性很強的學科,在學生的語文學習中,生活元素起著重要的支撐作用,語言實踐也與學生的生活密切相關(guān)。只有通過生活,學生才能真正領(lǐng)悟語文學習的價值。因此,在陶行知生活教育思想的啟發(fā)下,語文閱讀教學應(yīng)該強化實踐教學,引導學生通過實踐活動來掌握知識和技能。在今后的學習中,學生能夠站在生活的角度去觀察、思考,真正做到知行合一。
三、陶行知生活教育思想在語文閱讀教學中的實施策略
在陶行知生活教育思想的實施過程中,“教”是首位,“學”是本位。為了提高教學質(zhì)量,教師首先明確如何教,要注重選擇生活元素、構(gòu)建生活情境以及解決生活問題。教師只有在明確教學目的的基礎(chǔ)上,才能把握核心要點,有方向、有方法地實施生活教學。
1.打造生活化情境,增強學生的課堂體驗
所謂生活化情境,即以生活為原型的情境教學方法。在生活情境的作用下,教師能夠?qū)⑸顚胝n堂,從而引發(fā)學生的共鳴,激發(fā)學生的課堂興趣,讓學生意識到語文學習的價值。當在生活中再次遇到此類情境時,學生便能夠從語文的角度去思考和探究。構(gòu)建生活化情境是增強學生課堂體驗、激發(fā)學生課堂參與意識的主要策略和方法,也是提高學生實踐能力的主要策略。教師應(yīng)深度分析教材,找出以生活為原型的文章,以此有效運用陶行知生活教育的思想,構(gòu)建生活化情境。
以《北京的春節(jié)》一文為例,課文中蘊含了濃厚的傳統(tǒng)文化氣息和生活氣息。為了增強學生的理解和體悟,教師可以設(shè)計拜年的情境活動。首先,利用多媒體展示與春節(jié)和拜年視頻,然后,讓學生以小組的形式參與討論家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗、拜年的寓意等。在情境中,學生仿佛置身于真正的節(jié)日氛圍中,強化了感官體驗,既幫助學生理解了課文,也增強了他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的領(lǐng)悟。
2.發(fā)揮信息技術(shù)效能,優(yōu)化生活教學方法
基于信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體和電子白板得到了廣泛應(yīng)用,為踐行陶行知生活教育思想提供了新的渠道。教師應(yīng)該善于且樂于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),明確其優(yōu)勢和功能,并將其靈活應(yīng)用于課堂,創(chuàng)設(shè)具有生活氛圍的情境,讓學生感受生活的魅力。
以《大自然的聲音》一文為例,教師可以播放一段“春季下雨”的音頻,讓學生直觀地體驗到“淅淅瀝瀝的小雨”“嘰嘰喳喳的鳥叫”。學生會跟隨音頻進行想象:春季到來,小村莊里春雷響動,淅瀝的小雨打在屋檐和窗戶上,滴滴答答落在碧綠的樹葉上。這樣一來,學生的思緒跟隨音頻舞動,仿佛回到了某個生活場景中,課堂體驗得以增強,學生的想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力也在此過程中形成。因此,語文教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù),并且具備一定的信息技術(shù)駕馭能力,為生活化教學注入活力。
3.設(shè)計生活化作業(yè),提高學生的實踐能力
陶行知的生活教育思想注重切身實踐,注重培養(yǎng)學生的實踐能力和知識應(yīng)用能力。因此,教師應(yīng)積極設(shè)計與生活相關(guān)的作業(yè)或任務(wù),鼓勵學生觀察和挖掘生活中的語文元素和知識。讓學生能夠從語文的角度出發(fā)去觀察和感悟生活。
例如,《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文描述了“我”在上學時經(jīng)過的一條鋪滿金色黃葉的水泥道,體現(xiàn)了“我”善于發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活和感悟生活的思想感情。由此,教師可以布置一項課后作業(yè),要求學生尋找生活中或大自然中有趣而美麗的角落,并記錄下來。這個作業(yè)集趣味探究和能力提升于一體,讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫或其他方式記錄下來,能夠吸引學生的興趣,提升學習熱情。同時,通過實踐,學生也能學會觀察生活、了解生活和記錄生活,極大地拓展了學生的認知。
4.豐富教師的生活經(jīng)驗,提升生活教學效益
語文教師是課堂教學的關(guān)鍵引導者,他們自身的生活經(jīng)驗和素養(yǎng)會在潛移默化中影響著教學效果。因此,作為語文教師,應(yīng)不斷豐富自己的生活經(jīng)驗,從生活環(huán)境中廣泛獲取素材和案例。如,語文教師可以選擇一些具有文化、歷史和人文內(nèi)涵的景區(qū)進行旅游,以開闊視野,進一步豐富自己的閱歷。在豐富生活經(jīng)驗和素養(yǎng)的指導下,能夠更輕松地將語文課程與生活聯(lián)系起來。
綜上所述,陶行知的生活教育思想對現(xiàn)階段的語文教學和未來的教育教學都具有重要的啟示意義。本文分析了陶行知生活教育思想的構(gòu)成和啟示意義,并提出了幾點實踐性策略。相信在未來的教育進程中,生活教育思想的教學價值也會不斷凸顯。作為新時代的小學語文教師,只有深入理解陶行知生活教育思想的內(nèi)涵、啟發(fā)和意義,結(jié)合課程的具體特點,才能找到正確的教學方向,搭建起生活與語文的橋梁,幫助學生形成良好的生活觀念,并具備較強的實踐能力和知識應(yīng)用能力。