顧佳言

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。從學(xué)科的角度來(lái)看，閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而在新時(shí)代閱讀教學(xué)的背景下、高度重視立德樹(shù)人的前提下，如何進(jìn)一步提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果呢？筆者認(rèn)為，一個(gè)重要的方式就是豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，滲透德育教學(xué)。在豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到有效的教學(xué)手段是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的品格與關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。目前，后者在日常閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到認(rèn)可，但前者往往容易被忽視。教師要彌補(bǔ)這一短板，關(guān)鍵是在閱讀教學(xué)過(guò)程中注重德育的滲透，通過(guò)德育引導(dǎo)學(xué)生形成必備的品格。以四年級(jí)上冊(cè)《夜間飛行的秘密》為例，探討一些相關(guān)思考與實(shí)踐。

一、閱讀教學(xué)是德育滲透的沃土

筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)是滲透德育的最佳方式之一。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，我們需要的不是空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)潛移默化的教育來(lái)熏陶學(xué)生的品德。浸潤(rùn)品德的概念是指學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中接受德育的影響。而閱讀教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。

閱讀是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)輸入文字或者圖片的信息，然后進(jìn)行加工并構(gòu)建新的意義的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，信息的輸入和信息的加工是閱讀的核心內(nèi)容。更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中具有很強(qiáng)的自主性，他們也能夠獨(dú)立構(gòu)建，理解并形成自己的觀點(diǎn)。從德育的角度來(lái)看，如果學(xué)生在閱讀中形成了一些德育意識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中就有了實(shí)質(zhì)性的引導(dǎo)方法，這也意味著德育教育不再空洞。因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀成為德育滲透的土壤時(shí)，德育就能夠扎根，并在后續(xù)的閱讀過(guò)程中得以生長(zhǎng)。

從邏輯方面梳理閱讀教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，具體如下：對(duì)小學(xué)生而言，德育的生長(zhǎng)表現(xiàn)在他們能夠?qū)ι钪械氖挛锱c現(xiàn)象做出與德育目標(biāo)相符的判斷，對(duì)于自身的語(yǔ)言與行為能夠符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系，能夠進(jìn)行判斷與選擇。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師除了對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)的要求外，最有效的途徑是學(xué)生的自我認(rèn)知。在一定程度上，閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知。在閱讀教學(xué)中，如果教師能夠明確德育滲透的目的進(jìn)行組織和實(shí)施，學(xué)生的閱讀空間就會(huì)充滿豐富的德育營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中吸收這些營(yíng)養(yǎng)，就可以起到潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育養(yǎng)成。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐的作用在于幫助教師將理論知識(shí)不斷內(nèi)化，并通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，豐富實(shí)踐。在閱讀教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)德育滲透，也必須遵循這樣的路徑。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們常常需要關(guān)注文本的主題、情節(jié)分析和人物形象等，這些都是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在進(jìn)行德育滲透時(shí)，可以圍繞這些重點(diǎn)實(shí)施。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《夜間飛行的秘密》這篇課文中涉及生活和科技等多個(gè)場(chǎng)景，可以很容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在充分激發(fā)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)解讀課文來(lái)實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞課文主題的提煉和情節(jié)的描寫這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行與德育滲透相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施方法，下面將進(jìn)行相關(guān)闡述：

在提煉課文主題時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出的不同閱讀水平。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始閱讀時(shí)，他們通常對(duì)能夠引起直觀感知的描寫表現(xiàn)出極大興趣，例如課文中關(guān)于飛機(jī)夜航的描寫。許多學(xué)生都有晚上乘坐飛機(jī)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此這段描寫在一定程度上能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。在學(xué)生有了這種共鳴之后，他們?cè)陂喿x第二自然段時(shí)，思維就會(huì)被其中提出的問(wèn)題所激活。當(dāng)學(xué)生看到“要想了解其中的秘密，我們可以從蝙蝠說(shuō)起?！边@一句話時(shí)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)就會(huì)被引導(dǎo)至理性認(rèn)識(shí)。這時(shí)，學(xué)生首先感受到的是課文中對(duì)科技的描述。在學(xué)生通讀并理解全文之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題，比如：改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，今天的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代的發(fā)展需要高科技的支撐，同學(xué)們能否暢想一下，自己長(zhǎng)大以后能夠?qū)?guó)家的科技發(fā)展作出怎樣的貢獻(xiàn)呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷思考，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

這樣的問(wèn)題提出和思考對(duì)學(xué)生具有很好的引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，掌握高科技關(guān)鍵在于人才，而要成為人才，關(guān)鍵在于認(rèn)真學(xué)習(xí)每一科的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)學(xué)生將對(duì)高科技的思考與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了隱形的德育滲透效果。

在分析文本情節(jié)描寫時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與概括，從而獲得了新的認(rèn)識(shí)。比如，課文中的三個(gè)段落描寫了三次實(shí)驗(yàn)，后續(xù)的段落中又提到“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究”，這時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容閱讀，你們有什么新的收獲呢？當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題提到科學(xué)家的艱辛探究、重復(fù)實(shí)驗(yàn)和反復(fù)研究時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的主旨進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳A：科學(xué)探究的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，它需要科學(xué)家的執(zhí)著追求與堅(jiān)持不懈，遇事冷靜與根據(jù)失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作也是其中的重要一部分。而這些對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有重要的促進(jìn)意義。只有當(dāng)我們領(lǐng)悟了這些，才能真正讀懂科學(xué)家……

三、基于德育養(yǎng)成的閱讀教學(xué)再思考

在基于德育養(yǎng)成的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀的過(guò)程是學(xué)生獲取信息的過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)生將所獲得的信息進(jìn)行有效內(nèi)化后，這些信息才能真正成為學(xué)生的，才能進(jìn)行有效的輸出。因此，德育的養(yǎng)成不應(yīng)該僅僅是說(shuō)教的結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，是幫助學(xué)生夯實(shí)德育的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，這也會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育。

綜上所述，在新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要明確德育滲透與養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在德育目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要拓寬德育思路，開(kāi)拓德育途徑，優(yōu)化德育過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生真正獲得潤(rùn)物無(wú)聲式的德育。在此基礎(chǔ)之上，語(yǔ)文教學(xué)便可以插上德育的翅膀，在立德樹(shù)人的教育空間里自由地翱翔。