詹彥芬

□福建省龍巖初級(jí)中學(xué)北城校區(qū)

步入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸加重。因此，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)逐漸成為當(dāng)代教育重要的任務(wù)。為了推動(dòng)這些問題的解決，國(guó)家提出了針對(duì)性的“雙減”政策。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，課后服務(wù)與興趣班相結(jié)合教學(xué)方式得到了重視。這一教學(xué)服務(wù)的有效落實(shí)不僅減輕學(xué)生課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生和家長(zhǎng)參與校園教學(xué)的積極性?；诖?，本文以“雙減”為指導(dǎo)，對(duì)初中語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行分析，提出一些具有實(shí)踐性和價(jià)值性的結(jié)合教學(xué)策略，希望這一策略可以為課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提供方向。

傳統(tǒng)課后服務(wù)教學(xué)一般是引導(dǎo)學(xué)生將系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅不能推動(dòng)“雙減”政策的有效落實(shí)，還會(huì)降低學(xué)生的參與興趣和加重家長(zhǎng)的育兒壓力。而“雙減”下的初中語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)的有效開展，不僅可以解決以上問題，還能夠豐富學(xué)生的生活、拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。基于此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以“雙減”政策為基礎(chǔ)對(duì)初中語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究。

一、“雙減”下的初中語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)的價(jià)值

（一）減輕學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要參加大量的課后輔導(dǎo)班來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這給學(xué)生增加了很大的學(xué)習(xí)壓力。將語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)培養(yǎng)興趣愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，學(xué)校和教師可以設(shè)置一些與語(yǔ)文相關(guān)的興趣班，如寫作班、閱讀班等，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，課后服務(wù)的方式，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)效果。

此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非只為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。興趣班可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，如從閱讀經(jīng)典文學(xué)作品中了解到不同的文化背景和思想觀念，培養(yǎng)人文關(guān)懷和審美能力；通過(guò)寫作訓(xùn)練，提升表達(dá)能力和思維邏輯，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。這些都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法涵蓋的內(nèi)容，而結(jié)合課后服務(wù)與興趣班教學(xué)，可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更全面地發(fā)展。

（二）提升教師教育服務(wù)能力，推動(dòng)教師的持續(xù)發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課后輔導(dǎo)，這對(duì)教師的身心健康和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。將語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合起來(lái)，可以讓教師更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)更加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以通過(guò)與興趣班的結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)和更新自身的專業(yè)能力，提高教育水平。這樣一來(lái)，教師不僅能夠提升教育服務(wù)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。

（三）減輕家長(zhǎng)綜合壓力，完善家校共育體系

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式往往需要家長(zhǎng)投入大量的時(shí)間和精力，幫助孩子完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。而通過(guò)結(jié)合課后服務(wù)與興趣班教學(xué)，可以減輕家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)，讓他們更多地參與到孩子的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展中。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合的興趣班和課后服務(wù)，為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)校和教師的密切合作，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況和需求，與學(xué)校共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。這樣的家校合作模式可以促進(jìn)家校共育體系的完善，開創(chuàng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同育人的良好局面。

二、“雙減”下的初中語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合路徑

（一）結(jié)合學(xué)生需求，確定課后服務(wù)的興趣班

確定課后服務(wù)和興趣班類型對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要，合適的課后服務(wù)興趣班可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富他們的課余生活。此外，適當(dāng)?shù)恼n后服務(wù)和興趣班可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí)，科學(xué)的課后服務(wù)和興趣班還可以為學(xué)生提供社交機(jī)會(huì)，幫助他們結(jié)交“志同道合”的朋友，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

首先，在正式開展結(jié)合教學(xué)之前，教師應(yīng)該確定課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的課程類型和主要教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從調(diào)查學(xué)生和家長(zhǎng)的興趣和需求、學(xué)生的能力和興趣匹配、興趣班的資源和師資、興趣班的長(zhǎng)期影響與發(fā)展等出發(fā)對(duì)如何結(jié)合學(xué)生需求確定課后服務(wù)和興趣班進(jìn)行思考。

例如，以部編版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的“新聞采訪”和“新聞寫作”為例，該如何結(jié)合家長(zhǎng)和學(xué)生需求確定最終的班級(jí)課后服務(wù)和興趣班類型至關(guān)重要。在確定前，教師可以通過(guò)線上調(diào)查或個(gè)別面談的方式了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)新聞采訪和新聞寫作的興趣和需求，詢問學(xué)生是否對(duì)新聞感興趣、是否希望學(xué)習(xí)如何進(jìn)行采訪和寫作。同時(shí)，教師還可以與家長(zhǎng)交流，了解他們對(duì)學(xué)生綜合能力的期望和需求。

其次，在了解家長(zhǎng)和學(xué)生需求之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行思考和分析。結(jié)合此節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力和興趣確定適合的興趣班類型。對(duì)于對(duì)新聞感興趣且具有較強(qiáng)寫作能力的學(xué)生，教師可以開設(shè)“新聞寫作班”，幫助他們進(jìn)一步提升寫作技巧和新聞素養(yǎng)；對(duì)于對(duì)新聞感興趣但缺乏采訪技巧的學(xué)生，可以開設(shè)“新聞采訪班”，教授他們采訪技巧和報(bào)道規(guī)范。此外，這樣頻繁地分班可能比較浪費(fèi)資源，因此教師可以將新聞寫作班和新聞采訪班融合起來(lái)開展一個(gè)綜合性的新聞興趣班。

再次，在確定課后服務(wù)和興趣班級(jí)的過(guò)程中，教師需要評(píng)估學(xué)?；蛏鐓^(qū)可以提供的資源和師資情況，以確定可開設(shè)的興趣班類型。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士或新聞教育專家來(lái)?yè)?dān)任興趣班的教師，以確保學(xué)生能夠接受專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。此外，學(xué)校可以提供新聞采訪和寫作所需的設(shè)備和材料，如錄音設(shè)備、攝像機(jī)、電腦等，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。初中語(yǔ)文教師也可以結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)參與對(duì)應(yīng)的興趣班或者課后服務(wù)教學(xué)之中。

最后，教師應(yīng)思考課后服務(wù)和興趣班對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期影響和發(fā)展。例如，新聞采訪和寫作班可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和批判思維，為他們將來(lái)從事新聞、傳媒或?qū)懽飨嚓P(guān)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。此外，興趣班還可以為學(xué)生提供與同齡人交流和合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。

至此，經(jīng)過(guò)以上諸多方面的考慮，教師可以確定適合學(xué)生的課后服務(wù)和新聞采訪與寫作的綜合性興趣班。這樣的課后服務(wù)和興趣班將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新聞采訪和寫作的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)他們的綜合能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）結(jié)合教學(xué)課程，全面設(shè)計(jì)課后服務(wù)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助教師明確課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)的整體方向和教學(xué)內(nèi)容。在此引導(dǎo)下，教師不僅會(huì)減少教學(xué)失誤，還能統(tǒng)籌結(jié)合課堂教學(xué)。因此，教師可以從確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)與支持三個(gè)方面出發(fā)。

例如，以部編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀為例，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)?；诖斯?jié)教學(xué)內(nèi)容可知，此次課后服務(wù)和興趣班教學(xué)的內(nèi)容包括《浣溪沙》和《如夢(mèng)令》等四首古詩(shī)詞。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析可知，此次課后服務(wù)和興趣班教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)誦讀古詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如以下三個(gè)活動(dòng)：

（1）分組朗誦：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一首古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，通過(guò)小組合作的方式提升學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

（2）創(chuàng)意表演：讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容和意境設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，如舞蹈、音樂、戲劇等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（3）古詩(shī)詞解讀：引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的意義和背后的文化內(nèi)涵，通過(guò)討論和解讀的方式提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。

在設(shè)計(jì)古詩(shī)詞誦讀課后服務(wù)和興趣班教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，如為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供課后輔導(dǎo)，幫助他們理解古詩(shī)詞的意義和發(fā)音，提高誦讀的準(zhǔn)確性和流利度。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開設(shè)相關(guān)的興趣班，如古詩(shī)詞創(chuàng)作班等，提供更加專業(yè)和深入的學(xué)習(xí)支持。

（三）豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

豐富教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生參與課后服務(wù)和興趣班學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，不僅能夠革新學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，還能夠推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。基于此，教師應(yīng)該重視提高課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)中教學(xué)方式的豐富性。

首先，教師可以從創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究、個(gè)性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力四個(gè)方面出發(fā)。

例如，以部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元“名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記”為例，教師可以通過(guò)豐富的課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的教學(xué)方式推動(dòng)結(jié)合教學(xué)開展。在創(chuàng)設(shè)名著導(dǎo)讀課外興趣班的多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀小組討論，讓學(xué)生分享自己的摘抄和筆記，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)表演的方式深入理解小說(shuō)情節(jié)和人物形象。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解和感受創(chuàng)作與小說(shuō)相關(guān)的短篇故事或詩(shī)歌。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究名著導(dǎo)讀興趣班教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究小說(shuō)中的主題和意義，提升學(xué)生的思維深度和批判性思維能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考《鋼鐵是怎樣煉成的》的寫作主題以及意義，結(jié)合這些強(qiáng)烈的情感表達(dá)方式做好筆記記錄。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究，了解小說(shuō)背后的歷史背景和作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和研究能力，如結(jié)合線上和線下的方式搜集《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者寫作背景和想法相關(guān)的資料。

再次，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和差異化的輔導(dǎo)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好提供不同難度和題材的相關(guān)閱讀材料，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的摘抄和筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使他們具備批判思維、創(chuàng)造力、合作精神等能力。教師可以通過(guò)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課外拓展、科技創(chuàng)新等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，拓寬他們的視野和經(jīng)驗(yàn)。例如，在此節(jié)興趣班教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的摘抄和筆記，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如制作PPT、錄制視頻等，展示對(duì)小說(shuō)的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多媒體應(yīng)用能力。

（四）構(gòu)建家校之間的課后服務(wù)信息平臺(tái)

構(gòu)建家校之間的課后服務(wù)信息平臺(tái)對(duì)課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要意義，不僅可以促進(jìn)家校之間的溝通和合作，提供及時(shí)的信息交流和資源共享，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和家庭教育質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該及時(shí)構(gòu)建家校之間的課后服務(wù)信息平臺(tái)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面思考。

1.提供學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)支持。

教師可以在平臺(tái)上分享課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，如作業(yè)、參考資料、學(xué)習(xí)指南等，以便學(xué)生隨時(shí)查閱。此外，教師還可以提供課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)在線輔導(dǎo)支持，回答學(xué)生和家長(zhǎng)的問題，解決學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。

平臺(tái)可以設(shè)計(jì)即時(shí)通信工具，使教師能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)送通知、提醒和反饋，及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和進(jìn)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)平臺(tái)向教師咨詢問題、反饋意見和了解學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)。

3.促進(jìn)家校合作和互動(dòng)。

平臺(tái)可以設(shè)立家長(zhǎng)交流區(qū)域，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和交流。教師可以組織家長(zhǎng)會(huì)議、講座和活動(dòng)，并通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)相關(guān)信息和邀請(qǐng)函。此外，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的決策和規(guī)劃，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

4.給予學(xué)生綜合評(píng)價(jià)和個(gè)性化發(fā)展建議。

平臺(tái)可以記錄學(xué)生的課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)，為教師提供數(shù)據(jù)支持，幫助教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的表現(xiàn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身潛能的最大化發(fā)掘。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班是對(duì)“雙減”政策減少學(xué)生培訓(xùn)班和降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力要求的有效落實(shí)。教師可以從確定課后服務(wù)和興趣班類型、設(shè)計(jì)教學(xué)、豐富教學(xué)方式和重視家校合作出發(fā)開展“雙減”政策下的初中語(yǔ)文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)，有效解決課后服務(wù)教學(xué)的問題，為課后服務(wù)教學(xué)的改革提供幫助。

注：本文系福建省龍巖市新羅區(qū)“十四五”教育科研重點(diǎn)課題“‘雙減’背景下中學(xué)政治、語(yǔ)文興趣班融入課后服務(wù)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)XL1452022057）研究成果。