簡(jiǎn)雍平

【摘要】當(dāng)今社會(huì)單親孩子的數(shù)量不少，如何在初中語文教學(xué)中良好處理和照顧單親孩子的情感，是初中語文教師在課堂教學(xué)上必須克服的一個(gè)難題。文章通過分析相關(guān)現(xiàn)象，理清了打破這種課堂困境的思路，并提出了處理和照顧單親孩子情感的五大策略。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 情感關(guān)注? 單親孩子教育? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0022-03

黨的二十大報(bào)告要求我們?cè)凇坝子兴?、學(xué)有所教”上持續(xù)用力，努力提升教育教學(xué)水平。語文教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及到單親家庭學(xué)生，如何保證課堂情感輻射到他們身上，避免學(xué)生和原有情感產(chǎn)生疏離感，是初中語文教師在課堂教學(xué)上必須克服的一個(gè)難題。中學(xué)生處于情感形成階段，感情體驗(yàn)上細(xì)膩而敏感，稍不注意就會(huì)對(duì)學(xué)生情感成長(zhǎng)造成巨大的創(chuàng)傷。

1.問題的提出

1.1新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生的情感關(guān)注

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，初中語文教學(xué)要求學(xué)生主體得到全面智能開發(fā)和完整的生命生活體驗(yàn)，追求學(xué)生個(gè)體情感、知識(shí)和能力的全面發(fā)展，在部編版初中階段語文教材中更是注重學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的引導(dǎo)和關(guān)照。

初中語文教學(xué)過程中，語文老師關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度并滲透到日常教育教學(xué)之中，是語文課中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)和過程。因此，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度必須與語文教學(xué)本身相結(jié)合，把積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透和體現(xiàn)到語文課堂教學(xué)中，更要在語文教學(xué)中得到足夠的重視。

1.2教師備課、上課的理想狀態(tài)

在語文教學(xué)過程中，關(guān)于父愛和母愛主題的課文一定不少，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，所以引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛和父愛也是必要的內(nèi)容。因此，初中語文教師在備課時(shí)，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上課也用自己飽滿的深情感染打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在語文教師充滿深情的帶領(lǐng)下，更好地融入學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生更多的感動(dòng)與觸動(dòng)。

1.3 單親家庭越來越多

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)生活和精神生活的追求不斷提高，離婚現(xiàn)象大量涌現(xiàn)，單親孩子的數(shù)量也在增長(zhǎng)。現(xiàn)在離異、重組的家庭越來越多，像原來那種父母和孩子的家庭組成也早已不是最普遍的現(xiàn)象。

其實(shí)，對(duì)這些單親家庭的孩子，我們不要急于強(qiáng)迫他們接受父愛和母愛如何偉大、美好的觀念，因?yàn)樗麄冇行┛赡苄r(shí)候遭到父母一方甚至雙方的拋棄，缺失父愛或母愛，所以慢慢封閉了這條心路，不再相信和需要父愛或母愛。給他們灌輸父愛和母愛的觀念時(shí)，他們可能體驗(yàn)不到甚至很反感。而有些孩子是愛自己的父母的，而且父母也很愛他（她），但是由于特殊的原因使他們永遠(yuǎn)地失去了父親或母親，那么體會(huì)父愛和母愛對(duì)于沒有走出陰影的孩子來說確實(shí)容易造成二次傷害。我們要盡量照顧到那些單親家庭的孩子，因?yàn)樘幱谇啻浩诘奈闯赡耆诉€是很敏感的，那樣他們是容易受到傷害的。

2.課堂困境

困境一：初一剛進(jìn)校，筆者對(duì)孩子們還不太了解，那一堂語文課，我們正在學(xué)習(xí)有關(guān)“母愛”的課文，筆者讓孩子們做仿寫練習(xí)“母愛是什么”，孩子們都認(rèn)真地寫著，筆者也在悄悄地巡視著，當(dāng)筆者走到小朱身邊時(shí)，他小聲地對(duì)筆者說：“老師，我們商量一下行嗎？我可以不寫有關(guān)‘母愛’的嗎？我可以換成‘父愛’‘爺爺奶奶的愛’嗎？”筆者當(dāng)時(shí)愣住了，不知如何是好，只覺得很尷尬，更認(rèn)為小朱是故意的。

課后，筆者在默默地反思著自己的這堂課：“教書十多年了，筆者還是第一次遇到這樣的情況，‘母愛’為什么會(huì)被學(xué)生拒絕？歌頌?zāi)笎凼菦]有問題的，但是在歌頌的同時(shí)，也要讓單親孩子知道，媽媽時(shí)刻陪在身邊只是其中一種狀態(tài)，并不是唯一正常的狀態(tài)，母愛只是愛的一種，但不是唯一。擁有父愛、爺爺奶奶的愛、外公外婆的愛，也同樣值得驕傲，不管什么樣的家庭組成，都可以幸福地生活。我又不能讓單親家庭的孩子自卑、覺得自己和別人不一樣，也不能讓雙親家庭的孩子對(duì)單親家庭的孩子產(chǎn)生同情的心理。我究竟該不該同意小朱的要求變換話題？”

后來，筆者開始關(guān)注小朱，看到他也沒什么變化，學(xué)習(xí)還是很努力，班干部工作也還是很優(yōu)秀，同學(xué)們依舊喜歡他的幽默風(fēng)趣。直到上學(xué)期，學(xué)校要排練一個(gè)話劇去參加比賽，負(fù)責(zé)話劇排練的老師要從初二的學(xué)生中找一個(gè)聲音條件好、形象氣質(zhì)佳的男生去表演，筆者就毫不猶豫推薦小朱。接下來小朱都在認(rèn)真地排練，筆者也沒有去關(guān)注他表演的話劇內(nèi)容，也許是一直對(duì)他很關(guān)心吧，有一天下大雨，學(xué)校沒安排課間操，筆者就讓小朱把話劇表演給筆者看看，他也很樂意，他深情的表演打動(dòng)著筆者，但是當(dāng)他讀到“媽媽”時(shí)，筆者很驚訝，他茫然地盯著稿子，欲言又止，似乎過了一個(gè)世紀(jì)，一聲“媽媽”在漫長(zhǎng)的等待中艱難地冒了出來。

怎么連“媽媽”這個(gè)美妙的詞語從他口中發(fā)出來就那么不標(biāo)準(zhǔn)、那么變味，甚至聽起來怪怪的。帶著驚訝，筆者去家訪了，原來小朱從一生下來，他的媽媽就離開了他，這么多年一直沒有聯(lián)系過。筆者的內(nèi)心百感交集，筆者也理解了小朱，后悔那堂語文課沒有同意小朱變換話題。

對(duì)于有些事情，我們總希望給予單親孩子安慰和所謂正確的引導(dǎo)，但是當(dāng)落在自己頭上時(shí)，我們才能發(fā)現(xiàn)那些引導(dǎo)是那么空洞，想要試著改變他的看法，或者讓他看淡母親離開家?guī)淼膫?，這其實(shí)是需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。面對(duì)小朱的情況，筆者只能選擇多給他一點(diǎn)愛。

困境二：工作已經(jīng)十多年，筆者的語文課堅(jiān)持得最好的就是進(jìn)行課前三分鐘說話訓(xùn)練，每個(gè)孩子都要參與。

還記得那天是星期一，第一節(jié)是語文課，筆者提前兩分鐘進(jìn)了教室，語文課代表正在安排今天課前三分鐘說話訓(xùn)練的小梁做好準(zhǔn)備，筆者很想看看這次小梁表現(xiàn)得怎么樣。上課鈴聲響起，小梁快步走上講臺(tái)，筆者和全班孩子都期待這個(gè)優(yōu)秀的男孩的精彩展示。

“老師，對(duì)不起，我社恐，我可以不參加這次課前說話訓(xùn)練嗎？”面對(duì)這樣令人尷尬不已的問題，筆者頓時(shí)火冒三丈，但又不得不沉住氣地回答道：“小梁，你是沒做好準(zhǔn)備，還是你抽中的話題不好表達(dá)？我和咱們班其他同學(xué)都給你一次機(jī)會(huì)，讓語文課代表給你順延一個(gè)星期，好嗎？”筆者的話音剛落，令筆者意想不到的是，小梁很得意地又很堅(jiān)定地說：“老師，我真的社恐，就算順延一個(gè)星期，我還是不行啊！”他越是這樣，筆者就越好奇，筆者當(dāng)時(shí)很淡定，沒有當(dāng)眾生氣，而是讓他課后到辦公室來說明情況。從我們的交談中，筆者才知道小梁也是個(gè)缺少母愛的單親孩子，可平時(shí)他總是笑嘻嘻的，人際關(guān)系好，上課也非常積極，當(dāng)了三個(gè)學(xué)科的課代表，成為老師的得力助手，老師們都很喜歡他，筆者從來都不覺得他會(huì)社恐，再加上他今天說話訓(xùn)練的內(nèi)容是有關(guān)“母親”的，所以他當(dāng)眾以社恐來拒絕說話訓(xùn)練的背后是有故事的。語文課上，筆者幸好控制好了自己的情緒。

單親家庭的孩子由于得不到父母健全的愛，因此，在成長(zhǎng)過程中很容易形成各種心理問題。對(duì)于單親孩子而言，越不鍛煉自我表達(dá)的能力，社恐會(huì)越嚴(yán)重，語文老師需要有一定的耐心與特殊的心理上的支持和理解，這些孩子更需要老師的關(guān)懷與幫助！我們只要心懷善念，有一顆愿意支持及幫助單親孩子的心，他們就會(huì)有不同程度的收獲與成長(zhǎng)、或者突破。

3.處理和照顧單親孩子情感的策略

中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)處理和照顧單親孩子的情感，讓他們的心靈得到情感的慰藉，讓他們?cè)谡n堂中和其他孩子一樣有相同的情感體驗(yàn)，但是他們?nèi)笔Ц笎刍蛘吣笎?，那么在引?dǎo)學(xué)生情感感悟的時(shí)候，筆者們應(yīng)該如何處理和照顧單親孩子的情感呢？

3.1 感人視頻撥動(dòng)愛的心弦

于漪老師指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅是語文知識(shí)的獲得，還應(yīng)該包括他們的生活經(jīng)歷和心靈成長(zhǎng)經(jīng)歷?！闭Z文教學(xué)就是要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，密切關(guān)注單親孩子的情感需求，用真情從心靈深處感化學(xué)生，撥動(dòng)愛的心弦。

教學(xué)有關(guān)父愛、母愛的課文，我們備課的時(shí)候可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：母愛對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要，我們可用幻燈片展示與母愛相關(guān)的對(duì)話片段，讓孩子們先與小組成員練習(xí)，再播放無聲視頻，讓準(zhǔn)備好的小組配音展示，幫助孩子們加深對(duì)母愛的體驗(yàn)。還可以課前導(dǎo)入時(shí)播放與父愛相關(guān)的視頻，比如播放《兩碗牛肉面》的視頻，學(xué)生在視頻中父子吃牛肉面的情境和氛圍中被深深地感動(dòng)，感動(dòng)之后，馬上記錄內(nèi)心真實(shí)的感受，視頻與寫作相結(jié)合可以讓孩子們深切感悟父母的愛又訓(xùn)練了寫作，還可以在寫作過程中感受到濃濃親情。記得筆者上小學(xué)時(shí)，語文老師組織我們看電影《媽媽再愛我一次》，電影里的小強(qiáng)夾帶著哭泣的聲音仍然回旋在耳邊，一次次重復(fù)，縈繞著幕幕場(chǎng)景，沒有用任何利器，只是看不見摸不著的情感卻撥動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的心弦，同學(xué)們都感動(dòng)不已。由此可見，播放一段感人的視頻，讓學(xué)生寫下內(nèi)心真實(shí)的感受，這樣就不會(huì)讓單親孩子，特別是缺失母愛的孩子遭遇尷尬或者造成傷害。

3.2 沉浸表演提升愛的溫度

新課標(biāo)實(shí)施之后，語文學(xué)科提倡教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。沉浸表演正是通過這樣的方式，為語文學(xué)習(xí)營造了良好的真實(shí)情境，讓學(xué)生真聽、真看、真感受。比如，我們可以利用語文延時(shí)服務(wù)課，讓學(xué)生自主選擇文學(xué)作品、課本劇、話劇進(jìn)行沉浸表演。對(duì)于一些有組織能力的單親孩子，語文老師可以有意識(shí)地將表演任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和合作力，在培養(yǎng)他們的同時(shí)，讓他們與非單親家庭孩子產(chǎn)生情感共鳴，這樣做的話，能滿足單親孩子的自尊心和歸屬感，也可以讓單親孩子的交流會(huì)更順暢、更深入，自己的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富。這些演出不僅提升了單親孩子的共情能力，更讓他們感受到集體的溫暖。

3.3 轉(zhuǎn)換角色給予愛的力量

教學(xué)中或者教學(xué)之余，語文老師盡量以輕松的朋友般的感覺和單親孩子相處，因?yàn)槿说闹纬烁改傅膼?，還有師生情和友情等等，多讓他們體會(huì)到其他方面的支持和情感，這也是很重要的。

在教好學(xué)，又有空閑和多余的愛心的前提下，語文教師可以轉(zhuǎn)換角色，以母親或父親的身份跟單親孩子聊聊天，聽聽他們說話，陪他們玩一玩。這樣，在聊天和玩樂當(dāng)中，培養(yǎng)孩子正確的三觀，并讓他們知道，這世界上并不缺乏愛和正能量。只有感受到實(shí)實(shí)在在的愛，對(duì)方才會(huì)有給予別人愛的力量，光灌一些心靈雞湯是沒有用的。筆者想，單親孩子最不想的，大概就是被區(qū)別對(duì)待，教師引導(dǎo)他們感受愛的力量，或者培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，而不是刻意給予額外的關(guān)心！

3.4 特色作業(yè)助力愛的體驗(yàn)

隨著離婚率的攀升，離異、重組的家庭越來越多，這已然是不爭(zhēng)的事實(shí)。語文老師在安排作業(yè)時(shí)，如果過多地安排需要父母特定某一方的參與的作業(yè)或者活動(dòng)，例如提供全家福照片，要求父母某一方錄制視頻等，這對(duì)于單親孩子而言，是一種不言而喻的傷痛。

為了讓孩子們更好地體會(huì)父愛、母愛，語文教師可以按照“雙減”的要求布置這樣的作業(yè)：可以和爸爸或媽媽寒暑假的時(shí)候一起去旅游并拍微視頻，可以把跟爸爸或媽媽說的真心話放進(jìn)漂流瓶或時(shí)光膠囊，可以一起養(yǎng)小動(dòng)物、小植物等等，筆者相信這樣的作業(yè)適合于所有的孩子，單親孩子也會(huì)有更好的選擇并能順利輕松地完成。

3.5 結(jié)對(duì)幫扶彌補(bǔ)愛的缺失

單親孩子或許生性敏感，缺少心理后盾，單親孩子的經(jīng)歷使他們的心理或多或少地蒙上了一層陰影，單純靠老師的關(guān)注不足以治愈他們的心靈創(chuàng)傷。時(shí)間和快樂是療傷的良藥，我們要呵護(hù)他們，但太刻意也不好。我們可以多創(chuàng)造些機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和解決問題的能力，更能從中收獲友情，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，建立自信、成就感，讓他們品嘗到勇氣和堅(jiān)強(qiáng)帶來的果實(shí)，因?yàn)檫@些可能是單親家庭無法給予的，以此來彌補(bǔ)愛的缺失。

單親孩子是在情感上有缺失和自我認(rèn)知受限的，在初中語文教學(xué)中良好處理和照顧單親孩子的情感，是初中語文教師在課堂教學(xué)上必須克服的一個(gè)難題，更是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題，值得我們認(rèn)真對(duì)待，在語文教學(xué)中，處理和照顧單親孩子的情感的方法還有很多，值得每位語文老師去探索。

4.結(jié)束語

語文教師應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過特別的教學(xué)設(shè)想、特色活動(dòng)來關(guān)注他們的情感和心理，讓他們重新感受溫暖和關(guān)注，享受語文課堂，享受一種完整而幸福的學(xué)習(xí)生活，讓他們?cè)陉柟庀陆】悼鞓返爻砷L(zhǎng)。

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