張慶

【摘要】根據(jù)新課程教育改革內(nèi)容，一線教師不僅需要培養(yǎng)與提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有深入理解與運(yùn)用能力。在英語學(xué)科教學(xué)方面，初中英語教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，教師可以有效結(jié)合英語學(xué)科綜合性、人文性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合式教學(xué)模式，使得學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)理解英語知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，以及促使學(xué)生成長為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初中英語? 跨學(xué)科融合教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0076-03

一、前言

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)過渡的重要時(shí)期，初中英語學(xué)科是高中英語以及大學(xué)英語知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師需要明確英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性?？鐚W(xué)科融合式教學(xué)可以促使學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析理解英語知識(shí)，采用多元化教學(xué)模式，使得學(xué)生通過語文、歷史等方面進(jìn)行進(jìn)一步理解分析英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)提升學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找尋到最適合自己的英語學(xué)科學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及綜合能力。

二、英語跨學(xué)科融合教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要意義

（一）有效降低學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)理解記憶難度

初中時(shí)期學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，而英語知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行單詞記憶、語法背誦、閱讀寫作練習(xí)等等，如若只是讓學(xué)生死記硬背的話，會(huì)使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)具有一定困難，并且會(huì)隨著時(shí)間的推移英語學(xué)習(xí)難度不斷增大，以此惡性循環(huán)，會(huì)使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)英語的心理。因此，初中英語教師需要深入研究分析英語教材，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生心理、性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合適的英語教學(xué)模式。跨學(xué)科融合式教學(xué)可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)帶入其他學(xué)科思維，幫助學(xué)生找尋到各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在腦海中形成各學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)想性記憶背誦可以有效降低學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)理解記憶難度，促使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)探索時(shí)更加輕松[1]。

（二）豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活

基于新課標(biāo)背景開展教學(xué)也要落實(shí)“雙減”政策，初中英語教師重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度與壓力?？鐚W(xué)科融合式教學(xué)模式可以有效豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)有效提升英語教學(xué)課堂以及課后練習(xí)的趣味性，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中從始至終保持較高的思維活躍性，使得學(xué)生對(duì)于英語單詞、語法的記憶更加快速，運(yùn)用更加熟練。跨學(xué)科教學(xué)可以有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)層面，以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)成長打下良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握到更多英語課本所沒有涵蓋的知識(shí)內(nèi)容。

三、新課標(biāo)背景下初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)策略探究

（一）英語學(xué)科與語文學(xué)科的融合教學(xué)探究

英語學(xué)科與語文學(xué)科同為語言類學(xué)科，其中教學(xué)與學(xué)習(xí)方面有較多的類似之處，例如英語的單詞記憶和語文的成語記憶、英語語法記憶和語文句型結(jié)構(gòu)理解、英語閱讀理解以及語文閱讀教學(xué)等等，初中英語教師在進(jìn)行跨學(xué)科融合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，可以有效結(jié)合語文知識(shí)內(nèi)容，將兩種不同民族的母語學(xué)科相互借鑒教學(xué)，使得學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合母語內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解，從而達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)高度。初中英語教師可以結(jié)合語文知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速記憶各種話語的英語表達(dá)方式，滲透相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生可以將語文知識(shí)與英語知識(shí)結(jié)合聯(lián)想學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[2]。

以魯教版初中英語七年級(jí)上冊Unit 2 Id like some noodles.中閱讀短文Birthday Food Around the World教學(xué)為例，初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致講解，促使學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的單詞語法的應(yīng)用具有一定了解，為了促使學(xué)生對(duì)于文章語句以及各種表達(dá)方式理解得更加清晰透徹，初中英語教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己過生日以及家里長輩過生日時(shí)有什么習(xí)俗，以及短文中英國、巴西、韓國等地生日習(xí)俗理解記憶更加深刻，促使學(xué)生在短文背誦時(shí)更加快速，在后續(xù)進(jìn)行相關(guān)短文寫作時(shí)語法運(yùn)用更加熟練。英語與語文跨學(xué)科融合式教學(xué)模式，可以促使學(xué)生結(jié)合兩國的人文習(xí)俗、表達(dá)方式等方面進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)記憶，有效提升學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）英語學(xué)科與音樂學(xué)科的融合教學(xué)探究

學(xué)生對(duì)于英語歌曲并不陌生，在現(xiàn)實(shí)英語課堂教學(xué)中，初中英語教師可以有效結(jié)合歌曲教學(xué)，利用歌曲內(nèi)容呈現(xiàn)詞匯、語法表達(dá)等，實(shí)現(xiàn)有效提升英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)趣味性，促使學(xué)生在歌唱中學(xué)習(xí)、歌唱中記憶知識(shí)[3]。音樂是人們的第二大表達(dá)方式，其歌詞表達(dá)以及曲調(diào)變化可以向其他人傳達(dá)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心境，以及可以讓其他人感受到作者所想要傳達(dá)出的信息。初中英語教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，借助輕松愉悅的英語歌曲以及曲調(diào)內(nèi)容，促使學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)探索。具有旋律性地記憶可以促使學(xué)生將英語句型記憶得更加深刻，有利于提高教學(xué)效果，在課后練習(xí)設(shè)計(jì)方面，初中英語教師也可以結(jié)合音樂學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)型紙質(zhì)練習(xí)模式，促使學(xué)生在英文歌曲演唱練習(xí)中對(duì)于英語單詞與語法記憶更加快速，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生對(duì)于英語練習(xí)完成的積極性。

以魯教版初中英語九年級(jí)全冊Unit 4 I like music that I can dance to.教學(xué)為例，初中英語教師可以有效結(jié)合這一單元對(duì)于音樂相關(guān)內(nèi)容的英語表達(dá)描寫，結(jié)合多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)音樂類趣味性導(dǎo)學(xué)視頻，促使學(xué)生對(duì)于“Music that I can dance to”“Music that has great lyrics”“Music that I can sing along with”三種音樂類型英語表達(dá)方式具有一定理解，促使學(xué)生在記憶時(shí)可以根據(jù)視頻中人物與音樂的表達(dá)進(jìn)行結(jié)合記憶。該種教育教學(xué)模式不僅可以使得學(xué)生快速從上節(jié)課思維中轉(zhuǎn)化出來，進(jìn)入英語學(xué)習(xí)模式，還可以有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在課上便將本單元所需要掌握的英語表達(dá)內(nèi)容掌握完全，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在本單元閱讀教學(xué)Sad but Beautiful教學(xué)中，初中英語教師可以向?qū)W生播放《二泉映月》的音樂作品，促使學(xué)生對(duì)于文章中阿炳的生平描寫，以及作者所表達(dá)出對(duì)于音樂作品內(nèi)容的悲傷心情有自己的理解。初中英語教師可以設(shè)計(jì)“二胡曲調(diào)感受”的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去深入感受音樂之美，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)與感想進(jìn)行英語總結(jié)表達(dá)，促使學(xué)生對(duì)于音樂與情感的相關(guān)表達(dá)記憶更加全面。

（三）英語學(xué)科與歷史學(xué)科的融合教學(xué)探究

英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，其表達(dá)內(nèi)容也是對(duì)于歷史進(jìn)程的記載。因此，初中英語教師可以有效結(jié)合歷史知識(shí)內(nèi)容的故事性和英語學(xué)科的人文性，促使學(xué)生在英語閱讀中，可以通過歷史性英語短文，提升學(xué)生對(duì)于英文文章閱讀探索的興趣。初中英語教師則需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，深入分析英語教材內(nèi)容，找尋到適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的歷史性英語短文，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在后續(xù)遇到新事物學(xué)習(xí)時(shí)，可以自主性地去查詢其相關(guān)內(nèi)容，從而使得學(xué)生對(duì)于其具有更加全面、深刻的理解。初中英語教材由于語法內(nèi)容以及排版等原因，對(duì)于部分事物的介紹較為簡要，基于此，初中英語教師可以有效結(jié)合其發(fā)展歷史進(jìn)行拓展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生知識(shí)層面，趣味性、故事性教學(xué)方式促使學(xué)生在課上愿意主動(dòng)跟隨教師腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，在課下愿意自主進(jìn)行英語知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)自主性。

以魯教版初中英語八年級(jí)上冊Unit 7 Have you ever been to a museum？教學(xué)為例，初中英語教師可以有效結(jié)合本單元對(duì)于各國博物館的陳設(shè)內(nèi)容，結(jié)合歷史學(xué)科進(jìn)行融合式教學(xué)，促使學(xué)生結(jié)合歷史時(shí)間線以及歷史故事對(duì)于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容理解更加快速。例如對(duì)于Section A部分英語短文教學(xué)中，初中英語教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、茶道的發(fā)展歷史等等，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)了解第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的研究歷程以及多年來的發(fā)展情況，中國茶道的發(fā)展史以及其他國家引入后的喝茶習(xí)慣等，實(shí)現(xiàn)有效豐富課堂知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)程進(jìn)一步提升對(duì)于英語短文的閱讀分析興趣，使得學(xué)生在了解歷史發(fā)展基礎(chǔ)上，對(duì)于文章具體內(nèi)容的表述理解掌握得更加快速。初中英語教師還可以讓學(xué)生結(jié)合短文中對(duì)于計(jì)算機(jī)、茶道的簡要描述，結(jié)合自己對(duì)于其發(fā)展歷史的理解，進(jìn)行短文擴(kuò)寫或者續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行書寫表達(dá)，對(duì)于書寫優(yōu)秀范本教師可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行演講等，促使學(xué)生在多方面的英語學(xué)習(xí)中，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力以及英語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)將歷史學(xué)科與英語學(xué)科融合式教學(xué)作用發(fā)揮至最大化。

（四）英語學(xué)科與思想品德學(xué)科的融合教學(xué)探究

英語知識(shí)內(nèi)容中不乏教導(dǎo)學(xué)生為人處世的富有教育意義的文章，在教學(xué)中，初中英語教師可以有效結(jié)合思想品德學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合式教學(xué)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于與人交流、人生道理等都進(jìn)行一定學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生結(jié)合思想品德學(xué)科的生活實(shí)踐，切身理解感受英語內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力[4]。在實(shí)踐教學(xué)中有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，可使學(xué)生在實(shí)踐感受中對(duì)于英語句型理解以及表達(dá)方式等掌握得更加熟練，使得學(xué)生學(xué)習(xí)感悟到更多課堂上所無法涵蓋的知識(shí)內(nèi)容。

以魯教版初中英語八年級(jí)上冊Unit 2 Why dont you talk to your parents？教學(xué)為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，初中英語教師可以預(yù)留時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生回憶自己與家長的相處和表達(dá)模式，初中時(shí)期學(xué)生由于逐漸步入青春期，部分學(xué)生會(huì)開始不愿意主動(dòng)與家長進(jìn)行交流、面對(duì)家長產(chǎn)生逆反心理等等，在這一單元教學(xué)當(dāng)中，初中英語教師可以有效結(jié)合思想道德內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中其他同齡人與家長的矛盾煩惱，進(jìn)行反思總結(jié)，促使學(xué)生根據(jù)短文中Sad and Thirteen 給Mr.Hunt 的信件以及Robert Hunt 的回信，結(jié)合自己的成長體驗(yàn)，明確與家長交流的重要性，實(shí)現(xiàn)有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活上的難題，促使學(xué)生在生理、心理全方面得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）英語學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)探究

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展以及教育改革的不斷深入，目前初中英語學(xué)科教學(xué)中，PPT、教學(xué)圖片等已經(jīng)成為了常用的教學(xué)手段，畫面與文字結(jié)合式教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解記憶。因此，在教學(xué)當(dāng)中，初中英語教師可以將英語學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合式教學(xué)實(shí)踐，教師可以向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)幫助學(xué)生梳理英語閱讀文章結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在進(jìn)行文章梳理時(shí)可以明確文章主干信息，提取重點(diǎn)表達(dá)內(nèi)容，有效提升學(xué)生英語閱讀能力[5]。

依舊以魯教版初中英語七年級(jí)上冊Unit 2 Id like some noodles.中閱讀短文Birthday Food Around the World教學(xué)為例，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，例如生日蛋糕、面條等食物，初中英語教師可以結(jié)合其圖片幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)時(shí)，初中英語教師可以設(shè)計(jì)問題“文中不同國家的人在生日時(shí)的飲食習(xí)慣”，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)分析文章內(nèi)容，繪制一張魚骨圖，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成圖像記憶，促使學(xué)生在閱讀完文本內(nèi)容后對(duì)于文章情節(jié)走向以及其中所表述的內(nèi)容印象更加深刻，準(zhǔn)確、高效地掌握文章主干信息，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。再如進(jìn)行期末總結(jié)時(shí)，初中英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)手抄報(bào)，運(yùn)用美術(shù)元素進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，使得學(xué)生在繪制的過程中回顧這一學(xué)期的學(xué)習(xí)歷程，有效幫助學(xué)生進(jìn)行匯總反思，引導(dǎo)學(xué)生將每單元重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再一次回顧。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程教育改革背景下，初中英語教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，有效結(jié)合使用跨學(xué)科融合式教學(xué)模式，促使學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)理解英語知識(shí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有效提升英語學(xué)習(xí)趣味性，幫助學(xué)生形成各學(xué)科之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促使學(xué)生在多元化教學(xué)模式中找尋到最適合自己的英語學(xué)科學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生在后續(xù)隨著英語知識(shí)難度的增加，反而學(xué)習(xí)得更加輕松，有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)做好奠基作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李齊琪.初中英語課堂中的“跨學(xué)科教學(xué)”例析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（1）：65-67.

[2]張建蘭.初中語文和英語相融合的教學(xué)策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（9）：91-92.

[3]丁燕容.將音樂作為初中英語教學(xué)的有效手段[J].新課程（中），2019（5）：80.

[4]侯潔.在初中英語教學(xué)中融入品德教育的策略[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（30）：70.

[5]王穎.美育視角下初中美術(shù)教學(xué)中英語元素的完美融合[J].新課程（中），2018（1）：25.