于曉慶，劉玉杰，辛香邑，張 斌，韓一戈，孟祥玲

（1.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080；2.山東黃河三角洲紡織科技研究院有限公司，山東 濱州 256623；3.德州科技職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266000）

工程類專業(yè)認(rèn)證是高等教育認(rèn)證的重要組成部分之一，這對促進(jìn)工程類教育專業(yè)走向國際化、提高工程教育質(zhì)量具有引領(lǐng)作用[1]。工程類專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵是建構(gòu)“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的工程類人才培養(yǎng)體系[2]。但是只注重提高學(xué)生的工程教育和技術(shù)能力而忽視了學(xué)生在校期間思想品德的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要圍繞立德樹人的根本任務(wù)培養(yǎng)人才，深化“三全育人”的改革模式?！叭恕笔侵冈趯W(xué)生的培養(yǎng)過程中，建立全員、全過程和全方位培養(yǎng)人才的機(jī)制[3]，而本科生導(dǎo)師制可以有效促進(jìn)專業(yè)教師參與學(xué)生立德樹人的全過程[4]。導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式源于20世紀(jì)的歐美，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)[5]。目前，本科生導(dǎo)師制主要是導(dǎo)師針對學(xué)生的個性化差異幫助學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的受教育質(zhì)量。我國的本科生導(dǎo)師制形式多種多樣，主要有全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)科研導(dǎo)師等。其中，全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)培養(yǎng)等工作，而學(xué)術(shù)科研導(dǎo)師是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力[6]。在工程教育專業(yè)認(rèn)證和立德樹人的背景下，為培養(yǎng)擁有高素質(zhì)和技術(shù)能力的復(fù)合型人才，采用三導(dǎo)師制對紡織工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1 紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

近年來，紡織工程專業(yè)培養(yǎng)模式主要包括以實(shí)踐教學(xué)為主的卓越工程師、以創(chuàng)新能力為主的“拔尖創(chuàng)新班”、以“2+2”或“3+1”為主的國際化培養(yǎng)模式等。這幾種模式在紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，但也存在一些問題。卓越工程師的培養(yǎng)模式存在企業(yè)積極性不高、學(xué)生難以接觸企業(yè)具體的實(shí)踐工藝和項(xiàng)目等問題；而拔尖人才培養(yǎng)方面存在課程設(shè)置不新、創(chuàng)新精神不足等問題[7]。因此，通過三導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，有利于校企協(xié)作育人，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力[8]。

輕工與紡織學(xué)院給紡織工程專業(yè)的學(xué)生配備專職的輔導(dǎo)員和兼職班主任，其中，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的團(tuán)建、思想教育和就業(yè)等，而班主任則負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)。但是由于輔導(dǎo)員和班主任與學(xué)生的比例低，對學(xué)生的指導(dǎo)與幫扶時間短、幫扶效果低，所以學(xué)院采用三導(dǎo)師制為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和完善的輔導(dǎo)與幫助。目前，三導(dǎo)師制主要應(yīng)用于高職類院校，因?yàn)楦呗氼愒盒I(yè)需要采用“在校學(xué)習(xí)+企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式，而三導(dǎo)師制較為符合這種培養(yǎng)模式[9]，但是三導(dǎo)師制在本科院校中的應(yīng)用較少。

2 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下實(shí)行三導(dǎo)師制的必要性

所謂“三導(dǎo)師制”，就是在學(xué)生管理隊(duì)伍中配備以專職輔導(dǎo)員和兼職班主任為骨干力量的學(xué)生事務(wù)導(dǎo)師、以科研教師為重要力量的學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師、以實(shí)習(xí)基地或用人單位為主要組成的學(xué)生行業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)三位一體的“三導(dǎo)師制”學(xué)生管理模式[10-11]。這種模式既具有傳統(tǒng)導(dǎo)師制的管理模式特點(diǎn)，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求以及因材施教的要求，也能緩解學(xué)校紡織工程及相關(guān)專業(yè)“雙師型”師資結(jié)構(gòu)性短缺的情況[12]，建構(gòu)“德育+學(xué)術(shù)+技術(shù)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架，大大提高了學(xué)生思想覺悟，增加了學(xué)生接觸企業(yè)和用人單位的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生對行業(yè)基本情況、發(fā)展動態(tài)、管理制度和文化的了解[13]，提高了學(xué)生的行業(yè)實(shí)踐技能。因此，在工程認(rèn)證背景下，積極打通用人單位與學(xué)生之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生深入企業(yè)了解生產(chǎn)環(huán)境與流程、生產(chǎn)的新技術(shù)和新成果，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新性紡織工程人才。

3 紡織工程專業(yè)中三導(dǎo)師制的具體內(nèi)容和創(chuàng)新性

三導(dǎo)師制是指以專職輔導(dǎo)員和兼職班主任為事務(wù)導(dǎo)師，以科研教師為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，以實(shí)習(xí)基地或用人單位為學(xué)生行業(yè)導(dǎo)師。通過3位導(dǎo)師的相互協(xié)作與溝通，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“德育+學(xué)術(shù)+技術(shù)”的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員和班主任主要是為學(xué)生的日常生活和學(xué)業(yè)服務(wù)的，主要包括學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和就業(yè)等方面的幫扶與指導(dǎo)，提高學(xué)生的思想覺悟和學(xué)業(yè)成績；科研教師主要是通過科研活動和日常實(shí)踐等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括幫助學(xué)生有計(jì)劃地開展科學(xué)研究活動，指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動等，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇和考研等方面提供相應(yīng)的幫助與輔導(dǎo)。同時，學(xué)院內(nèi)大部分專業(yè)課教師都是黨員教師，教師可以在日常生活中了解學(xué)生的思想狀況，引導(dǎo)學(xué)生向黨組織靠攏，協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任考察學(xué)生黨員的基本任務(wù)。行業(yè)導(dǎo)師主要是通過學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)時間，幫助學(xué)生了解紡織行業(yè)的基本情況、發(fā)展動態(tài)等，提高學(xué)生的實(shí)踐技能及其對紡織行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，主要包括教學(xué)活動中的實(shí)習(xí)和暑假實(shí)踐鍛煉等。學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐過程中，由行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生對行業(yè)的了解和實(shí)踐能力。在大二暑假期間，通過與合作企業(yè)的對接，選取有意向的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及對書本上知識的應(yīng)用能力，加強(qiáng)了用人單位與學(xué)生之間的聯(lián)系。對有工作意向的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過科研導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，在合作企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)論文，進(jìn)一步打通學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系；而科研導(dǎo)師也可以在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過了解企業(yè)發(fā)展的新紡織技術(shù)和新紡織設(shè)備，更新自己的知識庫，有利于知識的更新迭代。

在工程教育認(rèn)證背景和“三全育人”理念下，需要培養(yǎng)“德育+學(xué)術(shù)+技術(shù)”的應(yīng)用型人才，而通過“三導(dǎo)師制”中的事務(wù)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師三方位提高學(xué)生的思想覺悟和實(shí)踐技能，以滿足社會和用人單位對學(xué)生的思想覺悟、專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)技能的需求。通過“三導(dǎo)師制”中3位導(dǎo)師的相互協(xié)作與溝通，取長補(bǔ)短，事務(wù)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，提高指導(dǎo)效果。事務(wù)導(dǎo)師教授學(xué)生相應(yīng)的法制和職業(yè)道德，提高學(xué)生的思想覺悟，科研導(dǎo)師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生專業(yè)的知識以及科研創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)，而行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師關(guān)系相對固定，形成比較完善的相互協(xié)作關(guān)系。同時，三導(dǎo)師在相互協(xié)作的過程中也提高了自身的知識儲備和能力，比如科研導(dǎo)師可以在與事務(wù)導(dǎo)師溝通的過程中增加自己對黨建方面知識的儲備；在與行業(yè)導(dǎo)師協(xié)作的過程中，可以更新自己在行業(yè)的知識，提高自己產(chǎn)學(xué)研的能力，把握與凝練自己的科研方向。

4 三導(dǎo)師制在紡織工程專業(yè)中實(shí)施的情況

自實(shí)施三導(dǎo)師制以來，紡織工程專業(yè)取得了豐碩的成果。近3年，紡織工程系教師指導(dǎo)學(xué)生獲批“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”49項(xiàng)，且獲批內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)生參與率在90%以上。所有項(xiàng)目按時保質(zhì)保量地完成，結(jié)題項(xiàng)目完成情況均為良好及以上，學(xué)生獲校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽12項(xiàng)。近3年，紡織工程專任教師新增發(fā)表課程思政論文4篇，發(fā)表教學(xué)改革論文10篇，獲批教改項(xiàng)目15項(xiàng)，獲批教育部產(chǎn)學(xué)研合作育人項(xiàng)目2項(xiàng)，新增教學(xué)成果獎2項(xiàng)，新增校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個。通過三導(dǎo)師制，紡織工程本科生的科研能力得到提升，團(tuán)隊(duì)的本科生以第一作者發(fā)表論文7篇，其中，SCI論文2篇、中文核心論文3篇、普通期刊2篇，獲得中國紡織服裝教育學(xué)會獎項(xiàng)2項(xiàng)。所獲成果高于學(xué)院同時期的其他專業(yè)。

教師教學(xué)能力得到提升，通過“教學(xué)相長”的模式，促進(jìn)了導(dǎo)師對本科生的指導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

企業(yè)可以通過行業(yè)導(dǎo)師的反饋，在實(shí)踐過程中考查學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識儲備，由此增加對學(xué)生的了解，進(jìn)而選擇滿意和有意向的學(xué)生到企業(yè)工作；同時，可以縮短學(xué)生的實(shí)習(xí)時間，減少學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)企業(yè)文化和制度而離職的情況，提高學(xué)生的留職率，降低學(xué)生企業(yè)的時間成本。

5 結(jié)語

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，需要重視學(xué)生的工程教育，提高學(xué)生的技術(shù)能力，同時也要結(jié)合“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)”培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治、道德素養(yǎng)和技術(shù)能力。三導(dǎo)師制注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力，重視學(xué)生的個性發(fā)展與全面化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為國家、社會和行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的人才，滿足國家和行業(yè)對人才的需求。