朱文畑

摘要：目前我國小學課堂足球教學在實際開展過程中存在多個方面的問題，如學生缺乏學習足球運動的興趣、足球訓練的難度大等，不利于小學課堂足球的高效化開展，因此需要在小學課堂足球教學中不斷完善課堂教學體系，盡可能為學生提供一個健康積極的足球校園環(huán)境。為此，文章采用文獻資料法等研究，先探討了構建高效化小學課堂足球教學的必要性，然后結合當前的小學課堂足球教學現(xiàn)狀，提出了小學課堂足球教學有效開展的策略，旨在利用規(guī)范的小學課堂足球教學來有效推動學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：小學課堂；足球教學；有效開展

隨著我國基礎教育的不斷改革，在小學體育教學開展足球運動具有重要教育意義，而相關體育教師必須充分履行自身職責與義務，要將提高小學課堂足球教學質(zhì)量視為首要目標，真正站在學生的角度設計與思考符合學生認知的小學課堂足球運動教學內(nèi)容，以促使學生可以在良好的學習環(huán)境下，不斷提升自身足球核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。此外，體育教師還應順應時代發(fā)展趨勢積極開發(fā)新型小學課堂足球教學模式，在豐富小學課堂足球教學內(nèi)容的同時，還要注重拓展學生的視野和眼界，才能從根本上全面提高小學課堂足球教學的有效性開展。

1.小學課堂足球教學開展的必要性

新時期的素質(zhì)教育中，明確提出了要促進小學生德智體美勞全面發(fā)展的要求，而足球運動作為推動學生全面發(fā)展的重要體育運動項目，其不但能強健小學生的身體體魄，其還具有體育精神的傳遞性，能有效增強小學生的團隊合作能力。在小學體育教學過程中，教師采用多元化的足球運動教學技巧，才有助于不斷激發(fā)小學生的足球運動潛力、提高小學生的足球支持技術技能等。這需要教師要結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，來構建高效化的小學課堂足球教學，才能有效提高小學課堂足球運動課堂教學的效率，使得小學生正確看待加強體育鍛煉的重要性，在知識層面不斷拓展小學生在體育運動方面的視野和眼界，讓小學能生掌握更加豐富的足球運動戰(zhàn)術和技巧。但當前的小學課堂足球教學中仍然存在一定的問題，需要小學體育教師結合學生的身心發(fā)展需要探索全新的小學課堂足球教學模式，從而充分滿足小學生體育運動素養(yǎng)發(fā)展的實際需求。

2.當前的小學課堂足球教學現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷深化改革的背景下，廣大教育工作者愈發(fā)重視小學體育教學的主體地位，其中足球運動作為小學體育課堂教學的重要組成部分，在小學課堂足球開展過程中可以有效提高學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生形成良好的團隊合作意識、磨練學生的體育拼搏精神。但傳統(tǒng)應試教育理念下的小學體育課堂教學仍然具有一定的局限性，無形中限制了小學課堂足球的有效開展。與此同時，小學體育教師對足球這項運動的了解相對較少，也并未正確看待足球運動教學本身具有的教育意義，甚至僅將足球視為放松身心、鍛煉身體素質(zhì)的體育運動項目，在課堂教學過程中并未帶領學生深入挖掘足球這項運動本身代表的意義和內(nèi)涵，由此導致學生對專業(yè)足球知識的了解僅局限于表面層次。最重要的是，當前現(xiàn)行的小學課堂足球教學方式過于落后，學生也很難對枯燥乏味的教學方式產(chǎn)生濃厚的學習興趣。由于不同年級階段的學生有著不同的理解能力和認知能力，在實踐教學過程中僅憑借單一的教學方法和標準很難激發(fā)學生對課堂教學活動的興趣，長此以往還可能打擊學生對足球這項運動的自信心，最終取得的課堂教學效果也并不理想，還在某種程度上違背了新課程標準中要求的教學目標，不利于學生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)。

3.小學課堂足球教學有效開展的實施策略

足球作為世界第一運動，其中包含著素質(zhì)教育提出的德智體美勞等核心素養(yǎng)，這意味著落實小學課堂足球教學有助于推動素質(zhì)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在實踐過程中學校可以定期組織學生參加趣味性足球活動，培養(yǎng)學生形成良好的團隊協(xié)作意識和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，促使學生發(fā)自內(nèi)心地對足球運動充滿喜愛之情。但需要注意的是，學校不應片面性地將足球視為一項競技運動，或者認為足球運動只有少部分才能參與，而是有效整合家校資源，為學生創(chuàng)造良好的足球運動場所。

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過時的教學理念

在傳統(tǒng)小學課堂足球運動教學中主要由教師占據(jù)主導地位，而學生只能被動性地聽從教師講授的基礎理論知識，長此以往很可能使得學生對小學課堂足球教學失去興趣。針對于此，小學體育教師必須嚴格按照新課程改革的實際需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過時的教學理念，著重強調(diào)學生在整個課堂教學中的主體地位，促使學生正確看待自我價值和意義，并在小學課堂足球訓練中保持高漲的熱情與活力。例如，教師向?qū)W生講解“撿球”這一運動技巧時，應事先擺正自身在課堂教學中的位置，幫助學生掌握正確的撿球技巧后，還需要鼓勵學生嘗試與足球運動建立聯(lián)系，以耐心溫柔的態(tài)度向全體學生講解該動作的關鍵技巧，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍下不斷提高自身體育運動能力，使得枯燥乏味的課堂教學內(nèi)容充滿趣味性和吸引力，真正意義上提高整個小學課堂足球教學的質(zhì)量和效率。

3.2積極引入新型教學模式

在新課程標準不斷深化與改革的背景下，傳統(tǒng)教學模式早已無法滿足新時期小學課堂足球運動教學的實際需要，因此廣大一線教師應積極創(chuàng)新小學課堂足球的教學模式，從根本上突破傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式的局限性，以學生自主學習興趣的提高為根本目的，促使學生在整個足球訓練過程中始終保持熱烈積極的態(tài)度。例如，教師帶領學生練習“顛球”技巧時，可以將班級學生劃分為不同的比賽小組，要求各小組相互合作共同通過每一輪的競賽活動，在此過程中可以有效激發(fā)學生的體育競爭意識，并為學生提供應用所學知識和技能的機會，以此取得事半功倍的教學效果。另外，教師還可以利用多媒體技術向?qū)W生播放高質(zhì)量的足球競賽視頻，如展示世界杯、歐冠等視頻片段，使得學生發(fā)自內(nèi)心地感受到足球這項運動的獨特魅力，并為后續(xù)的足球訓練開展奠定良好基礎。在小學課堂足球教學中創(chuàng)新教學模式，可以有效提高課堂教學的活躍性、鍛煉學生的身體素質(zhì)、啟發(fā)學生的體育運動思維。

3.3科學設計課程教學內(nèi)容

小學階段的學生在肌肉、骨骼等身體素質(zhì)的發(fā)育上并不成熟，因此在小學課堂足球運動中應避免開展高強度的訓練活動，以免小學生出現(xiàn)肌肉損傷或機體疲勞等方面的問題。與此同時，小學體育教師還需要保證課程內(nèi)容設置的合理性，在加強足球訓練的同時，還需要為學生留出充足的休息時間。為保證整個小學課堂足球訓練過程的合理性，教師還需要在理論知識講解過程中為學生展示正確的示范動作，通過對比的方式幫助學生檢測自身動作的規(guī)范性，并及時糾正學生做出的錯誤動作。在條件允許的前提下，教師還可以將足球運動相關知識編制成簡單的順口溜，進一步加深學生對課堂所學知識的印象，以此為學生后續(xù)的體育鍛煉奠定堅實基礎。

小學生正處于身心成長發(fā)育的關鍵時期，其對未知事物充滿強烈的好奇心和探知欲望，因此教師還可以在小學課堂足球訓練中設置一些具有難度的教學內(nèi)容，充分利用學生的好勝心來激發(fā)其應對足球運動的挑戰(zhàn)心理。例如，在射門動作練習中，初次接觸射門運動的學生很可能無法保持較高的進球率，因此教師可以要求學生每次射門都能成功進球，促使學生在反復的射門練習中不斷提高進球率，通過適當增加難度來加強學生成功進球時獲得的滿足感和成就感，以此為學生的足球運動訓練提供強大的推動力。與此同時，教師還可以聯(lián)系其他班級的體育教師，共同開展班級之間的足球競賽活動，在豐富足球教學內(nèi)容的同時進一步提高學生的體育運動技能。最后，教師還應結合學生的實際學習能力和學習需求，有針對性地實施分層教學法，在學生與足球之間建立良好的共鳴關系，促使學生發(fā)自內(nèi)心地喜愛足球這項運動。

3.4營造快樂積極的學習氛圍

在小學課堂足球教學實踐中教師還需要始終保持教育創(chuàng)新的意識，在保證課程教學質(zhì)量的基礎上調(diào)整課堂教學形式，深入挖掘每位學生的學習優(yōu)勢以及個性化發(fā)展需求，確保學生在小學課堂足球教學過程中能體現(xiàn)出良好的創(chuàng)新性和創(chuàng)造能力。另一方面，教師還可以結合學生感興趣的內(nèi)容營造快樂積極的學習氛圍，針對每位學生的實際需要制定科學可行的學習目標，在課堂教學實踐中充分調(diào)動全體學生的主觀能動性，促使學生真切地感受到足球運動帶來的滿足感。此外，教師還可以利用多元化的教學設計提高學生自主探究的積極性，通過深化學生的學習情感來構建高效化小學課堂足球教學課堂。在此基礎上教師還可以成立專門的足球運動小組，利用課余時間拓展足球運動相關的訓練模塊，并在實踐訓練過程中向?qū)W生滲透足球運動精神，以此有效提高學生的自主訓練能力和身體發(fā)展水平。

3.5創(chuàng)設趣味性體育游戲情境

小學階段的學生普遍對游戲活動充滿興趣，因此教師可以在小學課堂足球教學中積極引入學生感興趣的游戲元素，促使學生在課堂教學中始終保持集中的注意力，從而高效化落實足球教學目標，將小學課堂足球教學與學生的身心發(fā)展特征相結合。與此同時，教師還可以在日常教學過程中創(chuàng)設生動形象的足球游戲情境，以游戲為導向調(diào)動學生參與課堂實踐活動的主觀能動性，幫助學生掌握各種足球運動技巧的同時，還能引導學生近距離感受足球這項運動的獨特魅力，進一步提高整個小學課堂足球教學的質(zhì)量。例如，在顛球教學中教師可以引導學生嘗試多種不同的訓練形式，并在顛球訓練過程中積極引入趣味性體育游戲活動。首先，教師可以組織學生自由完成顛球動作練習，當學生掌握簡單的顛球動作技巧后，教師還可以要求學生根據(jù)口令做出相應的顛球姿勢，這種方式不但能幫助學生掌握各種顛球技巧，還能有效鍛煉學生的反應能力。由此可見，在小學課堂足球教學中結合學生的性格特點及其對顛球技巧的理解來設計趣味性體育游戲活動，可以有效提高小學課堂足球教學的實效性，促使學生在真實的游戲情境下體驗各種足球運動技巧的作用和功能，在保證教學質(zhì)量的基礎上充分激發(fā)學生的學習興趣，并通過寓教于樂的方式促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.6靈活運用多媒體教學技術

隨著現(xiàn)代信息化技術的快速發(fā)展和進步，現(xiàn)代教育技術逐漸在小學體育課堂教學中得到了廣泛應用，在多媒體設備的輔助作用下教師可以利用視頻、音頻以及圖文等資源吸引學生的注意力，以此達到豐富教學形式、拓展教學內(nèi)容的目的。與此同時，教師還可以利用多媒體設備帶領學生分解復雜的足球動作要領，進而有效降低學生掌握足球動作技巧的難度。傳統(tǒng)小學課堂足球動作教學更傾向于教師示范的教學方式，但這種方式只能簡單地還原足球運動的過程，無法為學生詳細展示每個動作的要點，由此導致整個教學過程流于形式。但利用多媒體視頻可以重點展示某個單一的動作，通過暫停、慢放等方式定格畫面，而學生也能更好地理解畫面中呈現(xiàn)出的身體姿勢、發(fā)力點以及足球接觸點等。最重要的是，在動作的連貫性展示環(huán)節(jié)，教師還可以采取慢放的方式引導學生模仿足球動作，進而整體提高小學課堂足球教學開展的有效性。在小學課堂足球教學實踐中積極引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，依托于多媒體設備向?qū)W生展示多元化的教學資源可以有效提高微課堂教學的質(zhì)量。與此同時，教師還可以采用課內(nèi)外一體化的教學模式推動小學課堂足球教學改革，定期組織課外興趣小組參加各種足球競賽活動，從而引導學生在真實的比賽情境中不斷磨練自身身體素質(zhì)、形成良好的思想品質(zhì)，進一步促進學生的身心健全發(fā)展。

4.結語

在現(xiàn)代化教學體制不斷深化改革的背景下，學生不但需要具備較高的文化素養(yǎng)，還需要保持健康的心理特征和身體素質(zhì)。因此，在小學義務教學階段既需要重視文化課程，又需要對學生的身心健全發(fā)展予以高度重視，在小學體育教學中充分利用足球教學鍛煉學生的身體素質(zhì)、提高體育運動素養(yǎng)，通過構建高效化的小學課堂足球來培養(yǎng)學生形成良好的體育運動習慣。

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