屈冬林

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，是評(píng)價(jià)學(xué)生體育與健康課程學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)是否達(dá)成的重要手段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，具有即時(shí)性特征，“評(píng)價(jià)的目的是給教師和學(xué)生提供即時(shí)、多元的有效反饋，以判斷課程目標(biāo)達(dá)成度”[1]，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值取向。在體育與健康課程教學(xué)中，深化評(píng)價(jià)改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手[2]。準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，是體育教師應(yīng)具備的基本教學(xué)能力。

一、指向核心素養(yǎng)的體育與健康課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，其內(nèi)容往往會(huì)明顯地體現(xiàn)出評(píng)價(jià)者或者學(xué)校體育教學(xué)的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)系到課程標(biāo)準(zhǔn)的理念落實(shí)和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容至關(guān)重要，教師再根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇每節(jié)課的觀測(cè)點(diǎn)?！霸u(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”[1]，學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。體育與健康課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等三方面。

（一）關(guān)于運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的綜合能力。運(yùn)動(dòng)能力主要包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽等3個(gè)基本維度，主要在基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用等方面體現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生在反復(fù)的身體練習(xí)中，通過(guò)多種練習(xí)形式，在不斷鞏固和提高中形成的素養(yǎng)。每節(jié)課都應(yīng)明確主教材內(nèi)容，圍繞主教材內(nèi)容開展“學(xué)、練、賽”，提高學(xué)生的體能、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

評(píng)價(jià)目的是幫助教師診斷教學(xué)效果，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)；幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作質(zhì)量觀，幫助學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自信心；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)中要抓住運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵動(dòng)作概念，引導(dǎo)學(xué)生突出學(xué)練重點(diǎn)，明確達(dá)成運(yùn)動(dòng)能力的標(biāo)準(zhǔn)；善于挖掘?qū)W生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練中學(xué)業(yè)情況和行為表現(xiàn)亮點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微妙的進(jìn)步變化，采用積極評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)自信心；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課中，評(píng)價(jià)學(xué)生跳步急停動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，抓住雙腳同時(shí)落地的“同時(shí)”、重心低的“低”、急?？斓摹翱臁钡汝P(guān)鍵要點(diǎn)，讓學(xué)生明確動(dòng)作質(zhì)量好在哪兒；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)情況和行為表現(xiàn)時(shí)，如某學(xué)生積極參與學(xué)練，雖然還不能完成動(dòng)作，但是動(dòng)作質(zhì)量有所改進(jìn)，教師抓住學(xué)生態(tài)度好、動(dòng)作質(zhì)量進(jìn)步程度及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成就感，提高學(xué)生自信心；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如重心是物理知識(shí)的范疇，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)重心低有助于停得更穩(wěn)、更快等。

（二）關(guān)于健康行為的評(píng)價(jià)

健康行為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、適應(yīng)環(huán)境能力、調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)心理健康具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，是指學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)等4個(gè)基本維度，主要在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，樹立安全意識(shí)、控制體重，遠(yuǎn)離不良嗜好，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和疾病，消除運(yùn)動(dòng)疲勞，保持良好心態(tài)，適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境等方面中體現(xiàn)。

健康行為的養(yǎng)成主要通過(guò)遵守體育與健康課堂管理常規(guī)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用健康知識(shí)與技能健身而形成的素養(yǎng)。評(píng)價(jià)目的是讓學(xué)生掌握正確的健康知識(shí)和健身技能；引導(dǎo)學(xué)生形成良好生活習(xí)慣、健身習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生在各種復(fù)雜自然環(huán)境中的適應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到健身對(duì)身心健康的促進(jìn)作用，以體育智，以體育心，融入日常生活，激發(fā)學(xué)生通過(guò)健身促進(jìn)身心健康，提高生存本領(lǐng)；樹立榜樣示范作用，以體育德，培養(yǎng)學(xué)生自律、自控能力；重視學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作息制度、行為習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中都表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的態(tài)度。

如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課中，評(píng)價(jià)鍛煉價(jià)值時(shí)，急停和中樞腳的快速確立可以鍛煉人的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)性，如果能準(zhǔn)確快速做出技術(shù)動(dòng)作，在日常生活中開車剎車、踩油門、踩離合就能運(yùn)用自如，遇到突發(fā)問(wèn)題能快速做出正確反應(yīng)；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用急停、確立中樞腳等籃球基本動(dòng)作技術(shù)融入日?；顒?dòng)中并堅(jiān)持體育鍛煉，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有運(yùn)用或參與籃球運(yùn)動(dòng)要及時(shí)在課堂中表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康行為，提高學(xué)生學(xué)練積極性；引導(dǎo)學(xué)生在“不公平”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斤斤計(jì)較，開心學(xué)練。

（三）關(guān)于體育品德的評(píng)價(jià)

體育品德對(duì)提升學(xué)生精神面貌、健全人格、錘煉意志具有積極作用，是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)遵守的行為規(guī)范和體育倫理，以及應(yīng)形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，包括體育精神、體育道德、體育品格等基本維度。體育品德素養(yǎng)主要通過(guò)學(xué)生在身體練習(xí)中遵守各種游戲規(guī)則，適應(yīng)各種非舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)高難度、大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的身體練習(xí)而形成。評(píng)價(jià)目的是激發(fā)學(xué)生追求體育精神；引導(dǎo)學(xué)生重視并形成必備的體育道德和體育品格；鍛煉學(xué)生在各種非舒適和復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良人格品質(zhì)。評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提振學(xué)生的精、氣、神；培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、處事果斷、敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育精神；培養(yǎng)遵守規(guī)則、尊重他人、誠(chéng)信自律、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育道德；培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等體育品格；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、吃苦耐勞、意志堅(jiān)定的品質(zhì)。

如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課中，學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中體現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，不但是學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，更是體育精神展現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生能快速做出急停、確立中樞腳的動(dòng)作技術(shù)，體現(xiàn)了學(xué)生處事果斷的品質(zhì)；某學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，但是不能完成動(dòng)作技術(shù)，不氣餒、不放棄，展現(xiàn)出的是堅(jiān)持不懈的體育精神。

二、指向核心素養(yǎng)的體育與健康課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

指向核心素養(yǎng)的體育與健康課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，旨在準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。在體育與健康課堂教學(xué)中，針對(duì)性強(qiáng)、準(zhǔn)確性高、時(shí)機(jī)性準(zhǔn)且合理的評(píng)價(jià)方法才能起到事半功倍的效果。教師是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一責(zé)任人；學(xué)生是評(píng)價(jià)實(shí)施的輔助者，協(xié)助教師更準(zhǔn)確、客觀地作出評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以幫助自己更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。評(píng)價(jià)結(jié)果反饋方式可以是教師的表情、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、文字報(bào)告等。

（一）運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)方法

運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)主要運(yùn)用觀察、同伴評(píng)價(jià)、考試、展示或比賽等評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)計(jì)量方法，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式。評(píng)價(jià)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提高程度一般采用觀察和考試；評(píng)價(jià)運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力一般采用觀察、展示或比賽。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課中，采用觀察法評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)進(jìn)步程度，運(yùn)用展示、比賽、考試評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)掌握情況。

（二）健康行為評(píng)價(jià)方法

健康行為的評(píng)價(jià)主要采用觀察、問(wèn)卷調(diào)查、考試、同伴評(píng)價(jià)等，采用相對(duì)性評(píng)價(jià)計(jì)量方法，采用定性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式。評(píng)價(jià)學(xué)生體育鍛煉情況一般采用問(wèn)卷調(diào)查、考試、同伴評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)健康知識(shí)與方法的掌握程度一般采用書面考試；評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)健康知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力一般采用觀察、同伴評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)學(xué)生情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)能力一般采用觀察等；評(píng)價(jià)學(xué)生健康意識(shí)與行為習(xí)慣一般采用問(wèn)卷調(diào)查、同伴評(píng)價(jià)等。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課中，運(yùn)用觀察、同伴評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生在課內(nèi)、課外是否能在身體鍛煉中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)。

（三）體育品德評(píng)價(jià)方法

體育品德素養(yǎng)主要采用觀察、同伴評(píng)價(jià)、展示與比賽等評(píng)價(jià)手段，采用相對(duì)性的評(píng)價(jià)計(jì)量方法，采用定性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)練中表現(xiàn)出的體育精神一般采用觀察、同伴評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)練中表現(xiàn)出的體育道德一般采用同伴評(píng)價(jià)、展示或比賽；評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)練中表現(xiàn)出的體育品格一般采用觀察等。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課的教學(xué)中，運(yùn)用觀察、同伴評(píng)價(jià)、展示或比賽等評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)練中是否體現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏、不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)作等體育精神，是否遵守體育規(guī)則，體現(xiàn)體育品格。

三、指向核心素養(yǎng)的體育與健康課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

（一）指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新理論

1.樹立“教、學(xué)、評(píng)”一致的整體育人觀念

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，這就要求在體育與健康教學(xué)過(guò)程中圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行“教、學(xué)、評(píng)”的整體化設(shè)計(jì)與實(shí)施[3]?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，決定育人方向；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容而開展教學(xué)活動(dòng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在反復(fù)的身體練習(xí)中將學(xué)練學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)，決定著育人成效；“評(píng)”主要體現(xiàn)為基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課中，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不但要評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)作完成質(zhì)量，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.更加關(guān)注“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”

評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，什么樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)⒁龑?dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)效果[4]。素養(yǎng)評(píng)價(jià)更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中學(xué)生形成的正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，而是通過(guò)反復(fù)的身體練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課的教學(xué)中，“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”不但評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)作完成的質(zhì)量，且更關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有沒(méi)有發(fā)展、健康行為有沒(méi)有形成、體育品德有沒(méi)有養(yǎng)成。

3.以積極學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主

積極學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意指以正面的、促進(jìn)發(fā)展的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行公平的言說(shuō)[5]。積極評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得積極情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，塑造陽(yáng)光的心態(tài)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，“讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”[6]。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課的教學(xué)中，大部分學(xué)生已經(jīng)能高質(zhì)量完成全部動(dòng)作，而個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是動(dòng)作完成仍不連貫，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師要用發(fā)展的眼光挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能表現(xiàn)出不耐煩、冷淡等情緒，更不能出現(xiàn)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自信心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（二）指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新觀念

1.“賽”既是練習(xí)手段也是評(píng)價(jià)方法

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，“沒(méi)有體育競(jìng)賽的體育課不是完整的體育課”，“賽”是高難度、大強(qiáng)度的練習(xí)，是一種練習(xí)手段，更是一種評(píng)價(jià)方法。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)單個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)或教學(xué)比賽“賽”的設(shè)計(jì)，達(dá)到練習(xí)目的，并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課主教材的掌握程度、完成質(zhì)量。

2.指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有重要作用

指向?qū)W生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要抓住主教材的關(guān)鍵技術(shù)、重難點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，以評(píng)促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用積極性評(píng)價(jià)，以評(píng)促練，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)練積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂(lè)練、好賽”，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課的教學(xué)中，教師點(diǎn)評(píng)要抓住主教材內(nèi)容的跳步、急停、中樞腳等關(guān)鍵技術(shù)，分析急停停不住、中樞腳不明確等難點(diǎn)出現(xiàn)的原因，指向?qū)W生“會(huì)學(xué)”；抓住學(xué)生學(xué)練過(guò)程中體現(xiàn)出的健康行為、體育品德，關(guān)注學(xué)生各方面進(jìn)步的程度，而不只是關(guān)注學(xué)生完成的數(shù)量、質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)練積極性，促使學(xué)生“樂(lè)練、好賽”。

（三）指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新技巧

1.選擇不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容觀測(cè)點(diǎn)

基于發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，而每個(gè)學(xué)生都有不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，會(huì)出現(xiàn)不同的行為表現(xiàn)，所以應(yīng)選擇不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容觀測(cè)點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在學(xué)練環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在比賽環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生的健康行為和體育品德；對(duì)運(yùn)動(dòng)能力突出的學(xué)生主要關(guān)注其學(xué)習(xí)能力和體育品德，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生主要關(guān)注其健康行為和體育品德。

2.注重即時(shí)性評(píng)價(jià)反饋的藝術(shù)性

即時(shí)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)業(yè)情況和學(xué)習(xí)行為，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有重要作用，主要有教師表情反饋、語(yǔ)氣反饋、肢體語(yǔ)言反饋、文字語(yǔ)言反饋方式等。評(píng)價(jià)反饋的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在反饋的時(shí)機(jī)和反饋的方式，目的是讓學(xué)生更樂(lè)意接受、高效接收各種評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋中存在的問(wèn)題。如，在水平二（四年級(jí)）《籃球：運(yùn)球跳步急停+確立中樞腳》一課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)努力首次能順利完成完整的動(dòng)作技術(shù)，教師及時(shí)給予肯定的眼光或手勢(shì)或語(yǔ)言評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心；學(xué)生多次努力仍然不能完整完成動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生有失望情緒，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體育品德方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。

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