張延苓

隨著當(dāng)下教育改革的不斷深入，學(xué)前幼兒教育理念、模式也在不斷創(chuàng)新，游戲已經(jīng)廣泛運(yùn)用于學(xué)前教育中，為幼兒的良性發(fā)展提供了幫助。游戲教學(xué)是“寓教于樂(lè)”的主要體現(xiàn)，即在教育教學(xué)的過(guò)程中融入游戲活動(dòng)，在游戲的作用下，充分滿足幼兒精神層面的需求，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、解放幼兒的思維等，價(jià)值重大，意義深遠(yuǎn)。在新時(shí)期，如何以游戲的角度創(chuàng)新學(xué)前教育方法，為幼兒開辟出更具趣味、開放的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前廣大幼教工作者需要重點(diǎn)討論的課題之一。

一、培育教師的游戲意識(shí)，提高其游戲組織能力

在幼兒園游戲教育視角下，游戲教學(xué)已成為學(xué)前教育的主流趨勢(shì)。這意味著幼兒教師的觀念也應(yīng)該有所革新。游戲是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的天然途徑，教師的游戲意識(shí)不僅意味著對(duì)游戲本身的認(rèn)識(shí)和理解，更涉及到如何在教學(xué)中有效地融入游戲元素，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。因而，作為新時(shí)期的幼兒教師，應(yīng)接受關(guān)于游戲教育理論與實(shí)踐的專業(yè)培訓(xùn)，包括游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用、游戲教學(xué)方法、游戲與課程內(nèi)容的融合等。在此基礎(chǔ)上，教師可以參觀其他有較好游戲教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園，借鑒優(yōu)秀的游戲教學(xué)案例，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)。教師之間也需要進(jìn)行充分的交流和經(jīng)驗(yàn)分享，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以分享自己在游戲教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。此外，教師在實(shí)施游戲教學(xué)后，應(yīng)不斷反思教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，探尋出一條高質(zhì)量的游戲教學(xué)路徑，為學(xué)前教育的改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、整合已有的教學(xué)資源，開辟游戲教育陣地

幼兒園游戲中學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐離不開平臺(tái)和環(huán)境的支持。結(jié)合當(dāng)前大多數(shù)幼兒園資源、空間有限的現(xiàn)狀，幼兒園首先需要做好空間比例的設(shè)計(jì)，結(jié)合園內(nèi)的現(xiàn)狀統(tǒng)籌資源搭配和利用，既保障資源的利用率，也能為幼兒開辟出更為廣闊的游戲場(chǎng)地，為學(xué)前教育改革提供有利環(huán)境與空間條件。

例如，清理幼兒園的空置區(qū)域，配置相應(yīng)的游戲器材，在教室內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的改造，保證教室的每一個(gè)角落、空間都能得到合理運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，重視游戲工具的配置，滿足幼兒的多元化游戲需求，如在課程游戲中，要加大對(duì)雨衣、鞋子、墊子、帕子等游戲物品的配置等。在戶外，為開發(fā)更加趣味的游戲場(chǎng)地，需要拆除一些占地多的大型器材，并增添相關(guān)的游戲設(shè)施，在最大程度上滿足游戲的開展需求。通過(guò)游戲陣地的開發(fā)、游戲資源的配置，為幼兒提供更為廣闊的游戲空間，實(shí)現(xiàn)幼兒的趣味游戲及自由游戲。

三、游戲與教育相互融合，開發(fā)學(xué)前游戲課程

在幼兒園游戲教育視角下，課程游戲開發(fā)已成為主要潮流。所謂游戲課程，即學(xué)習(xí)與游戲齊頭并進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，在游戲課程中，既要注重幼兒的課程體驗(yàn)，也要兼顧學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，還要保障幼兒能從中收獲道理、提高技能等。因此，在更新教師觀念、開辟游戲陣地的基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)積極設(shè)計(jì)課程游戲，讓幼兒在游戲的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。在游戲課程前，教師需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感發(fā)展目標(biāo)等維度。明晰目標(biāo)后，再根據(jù)這些目標(biāo)維度選擇游戲形式，如設(shè)計(jì)智力游戲啟迪幼兒的智慧，通過(guò)創(chuàng)意游戲激活幼兒的創(chuàng)造才能，開發(fā)角色扮演游戲提高幼兒的語(yǔ)言能力等，讓幼兒在歡聲笑語(yǔ)中收獲知識(shí)與道理，提高能力與素養(yǎng)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“超市購(gòu)物籃”的趣味課程游戲，游戲的目的為通過(guò)在超市購(gòu)物的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算能力和社交技能。為達(dá)成該課程目標(biāo)，教師需要提前準(zhǔn)備好超市購(gòu)物籃和購(gòu)物車、不同種類的玩具或圖片卡片，如水果、蔬菜、玩具等，在不同商品上粘貼價(jià)簽卡片，標(biāo)明商品價(jià)格，準(zhǔn)備好玩具貨幣等，用于模擬購(gòu)物支付。一切準(zhǔn)備就緒后，游戲正式開始。首先將幼兒分為若干小組，每個(gè)小組派一個(gè)“購(gòu)物小能手”，帶著購(gòu)物籃前往超市購(gòu)物。幼兒可以在超市中選擇自己喜歡的商品并將之放入購(gòu)物籃，在選擇商品時(shí)，教師在一旁指導(dǎo)，幫助幼兒觀察商品價(jià)簽、了解商品的價(jià)格，為其釋疑解惑。購(gòu)物結(jié)束后，幼兒可以使用玩具貨幣支付購(gòu)物款項(xiàng)，計(jì)算購(gòu)買商品的總價(jià)格，收銀員（教師或其他幼兒扮演）確認(rèn)支付金額是否正確并找零。

在這個(gè)情境游戲中，幼兒學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的計(jì)算和比較概念，同時(shí)在與收銀員及其他“購(gòu)物小能手”交流時(shí)培養(yǎng)了社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神，整個(gè)過(guò)程趣味十足，充滿了歡聲笑語(yǔ)，可謂一舉多得。

一直以來(lái)，游戲都是幼兒成長(zhǎng)道路中不可或缺的內(nèi)容，不管是對(duì)幼兒天性的滿足，還是對(duì)幼兒能力與智力的啟發(fā)，都扮演著重要的角色。在幼兒學(xué)習(xí)生活中開展游戲活動(dòng)，一方面能滿足幼兒游戲的需要，適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒能擁有快樂(lè)的童年生活;另一方面，游戲能引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。作為新時(shí)代的幼兒教師，務(wù)必要深刻認(rèn)識(shí)游戲的重要性，以現(xiàn)有的空間和材料為資源，改革及創(chuàng)新課程教學(xué)方法，為幼兒提供更為開闊、愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，讓更多的幼兒能在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：濟(jì)寧市任城區(qū)普育幼兒園）