張安平

當(dāng)前，在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要格外注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。知識(shí)獲取、知識(shí)探究是思維活動(dòng)的重要結(jié)果，因此，知識(shí)獲取與思維培養(yǎng)之間應(yīng)該是相輔相成、彼此聯(lián)系、同步展開的。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的重要過程，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要過程?；诖?，本文主要針對“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以此為有關(guān)研究提供理論參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“雙減”政策下，教師在教學(xué)時(shí)，要善于通過創(chuàng)設(shè)情境方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要提高對問題情境的重視度，營造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境和學(xué)生實(shí)際需求相符。

例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，教師可使用動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生思考對圓形面積進(jìn)行計(jì)算的推導(dǎo)方法。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意愿比較強(qiáng)烈，可以不斷探究。之后教師可指引學(xué)生參與到合作探究活動(dòng)中，提出新型思路。在該前提下，不斷指引學(xué)生參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過動(dòng)畫演示的方式，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)該課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的保障。由此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、精心設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)

教師在指引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在具體的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)中，材料非常重要，會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生引領(lǐng)作用。因此，在實(shí)際練習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生思維方向的發(fā)展，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”一課時(shí)，教師要注重課堂的精神設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不一樣的角度上思考與探究問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，防止學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象。

三、運(yùn)用趣味，強(qiáng)化思考

興趣是最好的老師。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中充滿熱情和興趣，才會(huì)長時(shí)間、專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。教師要通過激發(fā)興趣的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到具體的學(xué)習(xí)中，使其擁有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“乘法和除法”一課時(shí)，教師可以利用生活中常見的物品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開始的時(shí)候，教師首先將18個(gè)蘋果展示出來，之后在課堂中分蘋果。此時(shí)，教師可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生在各個(gè)小組中探究和討論，將討論結(jié)果書寫在紙上，每個(gè)小組派出代表，對具體的分配方法進(jìn)行講解。教師也需要提出具體的要求——所有學(xué)生得到的蘋果大小是相等的，讓學(xué)生主動(dòng)思考探究、計(jì)算答案。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，并且面對乘除法運(yùn)算時(shí)也會(huì)感覺非常神奇，如此，學(xué)生就會(huì)不斷思考和探究。

四、互動(dòng)教學(xué)，發(fā)展思維

“雙減”政策下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將互動(dòng)教學(xué)法落實(shí)到位。通常情況下，互動(dòng)教學(xué)主要包含兩個(gè)方面，一方面是師生互動(dòng)，另一方面是生生互動(dòng)。

針對前者而言，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要將主體地位充分體現(xiàn)出來，讓師生之間處在平等位置上進(jìn)行互動(dòng)和交流。這樣的教學(xué)方式，能夠去除學(xué)生存在的畏懼情緒，讓學(xué)生將自己的意見充分表達(dá)出來，注重見解的發(fā)表，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)候，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行了解，保障教學(xué)的針對性、高效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

針對后者而言，學(xué)生非常喜愛交流互動(dòng)，他們處在發(fā)展的重要時(shí)期，如若教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，使用單一的批評與懲罰，很難處理問題，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生打擊影響。所以，教師要注重對學(xué)生的合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，把主題交流轉(zhuǎn)變成掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷交流中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，開展各個(gè)小組之間的競賽，為每個(gè)小組布置等量運(yùn)算的數(shù)學(xué)題目，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在小組當(dāng)中加強(qiáng)合作、互動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)能夠帶動(dòng)學(xué)生的求勝心理，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、集體意識(shí)得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生用正確的態(tài)度對待數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)，把自己的精力集中在做習(xí)題方面。在小組當(dāng)中，學(xué)生能夠依照自身的優(yōu)勢，對混合運(yùn)算數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行分配，在實(shí)際運(yùn)算的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)生之間的彼此幫助，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)處理具體問題。在“雙減”政策背景下，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。此外，教師要注重與學(xué)生之間的良好合作，充分了解學(xué)生的想法，提出針對性、合理性的對策建議。

（作者單位：濟(jì)寧市普育回民小學(xué)）