代文方

隨著教育的革新與發(fā)展，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。目前，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)還存在教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方式陳舊等一系列影響教學(xué)效果的問題。大單元教學(xué)的出現(xiàn)與運(yùn)用不僅能夠解決以上問題，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的大單元學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文對(duì)大單元視域下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，得出了高效、多元的教學(xué)策略。

一、大單元視域下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的意義

（一）能夠更新教師的陳舊教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念是小學(xué)道德與法治教學(xué)的指南針，會(huì)直接或間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但就目前而言，小學(xué)道德與法治教學(xué)所處的地位是比較邊緣化的，沒有和小學(xué)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科一樣受到應(yīng)有的重視，教師會(huì)受這種意識(shí)的影響而不去更新教學(xué)觀念。如此，小學(xué)道德與法治教學(xué)就會(huì)停滯不前，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大單元教學(xué)觀念的落實(shí)能夠改變這一現(xiàn)狀，需要教師更新自己的陳舊觀念，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，重視單元整體教學(xué)。大單元教學(xué)不僅改變了之前零散教學(xué)的觀念，還重視學(xué)生主體地位的落實(shí)，能夠幫助教師改變不重視道德與法治教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而建立起重視小學(xué)道德與法治教學(xué)的正確認(rèn)知。

（二）能夠幫助學(xué)生提升上課積極性

學(xué)生上課的積極性也可以指學(xué)生上課的自我效能性，是影響小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。大單元教學(xué)觀念重視學(xué)生在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的主體地位，在這樣的教學(xué)觀念影響下，小學(xué)道德與法治課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)內(nèi)容和方式，推動(dòng)學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)，從而建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）能夠推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

道德與法治教學(xué)的滲透是意識(shí)的滲透，是幫助學(xué)生樹立正確三觀以及正確認(rèn)識(shí)社會(huì)法治和規(guī)則的科目。大單元視域下的小學(xué)道德與法治教學(xué)是以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程教學(xué)，學(xué)生在此過程中能夠掌握道德與法律的基本內(nèi)容，提升自身的思想政治、道德、法治和人格修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，這些核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活。在大單元教學(xué)的影響下，學(xué)生逐漸提升道德的理解力，強(qiáng)化自己對(duì)社會(huì)規(guī)則、紀(jì)律和道德的正確認(rèn)知，獲得持續(xù)發(fā)展。

二、大單元視域下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

（一）確定單元教學(xué)主題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)

教學(xué)主題是單元教學(xué)內(nèi)容的精華與核心，能夠?yàn)榇髥卧w教學(xué)指明方向，因此，教師應(yīng)確定單元教學(xué)主題。在確定單元教學(xué)主題的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，單元教學(xué)主題是否與單元教學(xué)的核心內(nèi)容相符。第二，單元教學(xué)主題是否符合此階段學(xué)生的認(rèn)知與理解。第三，單元教學(xué)主題是否具有開放性。結(jié)合以上三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的單元教學(xué)主題能夠?yàn)樾W(xué)道德與法治提供比較明確的教學(xué)方向。在明確單元主題后，教師可以設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，從單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和過程出發(fā)，為小學(xué)道德與法治教學(xué)的有序開展提供幫助。

以人教版第二單元《我和大自然》為例，教師應(yīng)該確定單元教學(xué)主題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供明確的方向。首先，分析“我和大自然”的大單元教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合對(duì)“我和大自然”的教學(xué)內(nèi)容分析可知，本單元的主題可以設(shè)置為“兒童與自然”?！皟和c自然”是符合學(xué)生的認(rèn)知與理解的，這一主題也具有開放性。結(jié)合這一主題，從單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和過程等出發(fā)設(shè)計(jì)單元教學(xué)，教師就能夠整體把握本單元的教學(xué)方向。

其次，本單元的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生親近自然，喜歡在大自然中獲得，愛護(hù)動(dòng)植物，學(xué)會(huì)與自然界中的生命和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生親近自然，喜愛在大自然中活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心，讓學(xué)生懂得感恩大自然。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以本單元的“風(fēng)兒輕輕吹”為例，教師可以設(shè)置以下教學(xué)過程。

1.利用“風(fēng)兒在哪里”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)其探究大自然的欲望。2.利用P18的有趣謎語調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。3.利用多媒體播放風(fēng)的現(xiàn)象和其他與風(fēng)有關(guān)的細(xì)節(jié)。4.運(yùn)用“玩風(fēng)車”“扔紙飛機(jī)”“吹泡泡”和“放風(fēng)箏”等游戲幫助學(xué)生與大自然中的“風(fēng)”建立聯(lián)系。5.結(jié)合生活中的風(fēng)力發(fā)動(dòng)機(jī)等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)的價(jià)值和作用。6.總結(jié)本節(jié)與單元教學(xué)之間的邏輯聯(lián)系。

以上是比較完整的大單元教學(xué)主題的明確和教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合主題和教學(xué)設(shè)計(jì)，教師就可以為正式開展大單元教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，高效導(dǎo)入教學(xué)

大單元教學(xué)重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，高效導(dǎo)入教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與大單元主題或核心內(nèi)容相銜接；第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和需要；第三，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)具有趣味性和引導(dǎo)性。結(jié)合以上三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效地進(jìn)入小學(xué)道德與法治教學(xué)。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《驕人祖先 燦爛文化》為例，教師就可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，高效導(dǎo)入教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師應(yīng)注意分析本單元的教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合對(duì)“驕人祖先 燦爛文化”的認(rèn)識(shí)和理解，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生了解我國的文字、古代科技和傳統(tǒng)文化精神，因此教學(xué)主題可以設(shè)計(jì)為“我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。教師可以選擇視頻情境或?qū)W生自主演繹情境的方式，促使學(xué)生自主參與教學(xué)，了解教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師利用多媒體播放對(duì)應(yīng)的單元教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。單元視頻教學(xué)情境中應(yīng)該包括以下內(nèi)容：我國文字從古至今的變化；我國的四大發(fā)明和其他各個(gè)時(shí)期的科技文化；我國流傳至今的美德。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師分別創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境。

情境一：我國考古發(fā)現(xiàn)最古老的文字內(nèi)容以及文物。漢字“監(jiān)”字是甲骨文時(shí)期的表現(xiàn)形式，甲骨文時(shí)期“監(jiān)”字主要表示的是一個(gè)人俯身對(duì)著一盆水照自己的樣子。

情境二：我國古代科技發(fā)展和四大發(fā)明對(duì)世界的影響的相關(guān)紀(jì)錄片。

情景三：電視劇中孔子與其弟子的對(duì)話。

結(jié)合以上情境，學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解本單元的主要教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主參與“驕人祖先 燦爛文化”的學(xué)習(xí)。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主演繹與我國文字、科技和美德相關(guān)的情境，如此，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地了解整個(gè)大單元的知識(shí)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠掌握教材上的知識(shí)，還能夠理解和積累教材以外的內(nèi)容。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容，小組成員一起選擇三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容中的一部分，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的劇本。以“我國的傳統(tǒng)美德”這一部分為例，學(xué)生小組可以創(chuàng)設(shè)春秋戰(zhàn)國時(shí)期顏回“一簞食，一瓢水，居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的故事。結(jié)合故事情境，學(xué)生能夠更深入地理解自強(qiáng)不息的人格修養(yǎng)等美德。

同樣，在創(chuàng)設(shè)“與文字和科技相關(guān)的單元教學(xué)情境”時(shí)，學(xué)生就可以自主認(rèn)識(shí)和理解漢字的寶貴與科技的作用。經(jīng)過班級(jí)所有學(xué)生的演繹，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握“驕人祖先 燦爛文化”的單元教學(xué)內(nèi)容，理解單元教學(xué)的真正內(nèi)涵。

（三）結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐出真知。實(shí)踐教學(xué)是大單元教學(xué)中的重要組成部分，要求教師在日常小學(xué)道德與法治理論教學(xué)后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活實(shí)踐的鍛煉，推動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用。在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與小學(xué)道德與法治單元教學(xué)主題是否相符；第二，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；第三，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是否安全。結(jié)合以上三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治課堂的局限，提高學(xué)習(xí)效率。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)《我們是一家人》為例，教師應(yīng)結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)。圍繞大單元教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇開展家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同家庭的相處模式、了解生活的細(xì)節(jié)、感受父母的愛。家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)包括學(xué)生家長個(gè)人賽、家庭集體賽和學(xué)生個(gè)人賽三個(gè)部分。在家長個(gè)人賽中，學(xué)生可以比平時(shí)更了解自己家人的行為、表情以及其他方面的認(rèn)知；在家庭集體賽中，學(xué)生與家長之間的距離被縮小，能夠增進(jìn)相互溝通和了解，從而建立基本的認(rèn)知和感受；在學(xué)生個(gè)人賽中，家長會(huì)從學(xué)生的表現(xiàn)理解學(xué)生的日常行為。此活動(dòng)的開展有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握“讀懂彼此的心”“讓我們的家更美好”和“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”等大單元知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下更細(xì)致地了解家長的行為，分析家長的語言和動(dòng)作，從而深入理解家長表達(dá)的情緒。

（四）結(jié)合科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提高提供幫助，因此，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思。在給予學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是否符合學(xué)生的發(fā)展和需要；第二，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否與大單元教學(xué)內(nèi)容相符合；第三，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否具有綜合性和指導(dǎo)性；第四，教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是否多元；第五，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否能夠幫助學(xué)生反思和鞏固大單元課堂學(xué)習(xí)。結(jié)合以上五點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的大單元教學(xué)評(píng)價(jià)是科學(xué)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生反思。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《與班級(jí)共成長》為例，教師可以結(jié)合五點(diǎn)要求給予學(xué)生科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思和進(jìn)步。首先，在給予學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)之前，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情。根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)知，本單元的教學(xué)重點(diǎn)可以確定為“讓學(xué)生了解班級(jí)的作用，與班級(jí)一起進(jìn)步和成長?！逼浯?，在教師評(píng)價(jià)之前，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，能夠?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)提供資料。最后，教師應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣性，充分利用線上和線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式?；诖?，教師給予學(xué)生z以下評(píng)價(jià)。

通過綜合測(cè)試可知，z同學(xué)能夠基本理解班級(jí)的重要性，意識(shí)到自己與班級(jí)共成長的快樂。結(jié)合z同學(xué)的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，老師能夠了解到z同學(xué)在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容的過程中態(tài)度端正，學(xué)會(huì)了與其他同學(xué)和平相處、關(guān)心班集體、積極參與集體活動(dòng)、增強(qiáng)了熱愛班集體的情感和維護(hù)班集體榮譽(yù)的意識(shí)。此外，z同學(xué)能夠?qū)卧R(shí)用于生活實(shí)踐，主動(dòng)了解學(xué)校其他班集體的特點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。在這一過程中，z同學(xué)學(xué)會(huì)了尊重和欣賞其他集體，能夠正確參與班級(jí)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。但是，z同學(xué)在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)忽略了單元知識(shí)框架的構(gòu)建，影響了道德與法治大單元學(xué)習(xí)效率。因此，老師認(rèn)為你可以選擇建設(shè)思維導(dǎo)圖的方式，將單元知識(shí)由淺至深地羅列在一起，以構(gòu)建完整的大單元學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)以上教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析可知，此評(píng)價(jià)是符合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、素養(yǎng)培養(yǎng)和能力發(fā)展需要的，與大單元教學(xué)內(nèi)容相符。評(píng)價(jià)給予了學(xué)生z對(duì)應(yīng)的個(gè)性化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠推動(dòng)學(xué)生z的成長與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生z反思自己的不足。評(píng)價(jià)包括學(xué)生、小組和教師等評(píng)價(jià)對(duì)象，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的精確性和綜合性較強(qiáng)，學(xué)生能夠基本明確自己在本單元學(xué)習(xí)中的不足，并在教師的指導(dǎo)下解決問題。在教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，學(xué)生基本掌握了建立大單元學(xué)習(xí)框架的方法，深入理解“與班級(jí)共成長”的單元知識(shí)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會(huì)要求的逐漸提高，小學(xué)道德與法治教學(xué)也在不斷地革新與發(fā)展，大單元教學(xué)的作用越來越凸顯。在大單元教學(xué)理念的影響下，小學(xué)道德與法治教師開始認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)創(chuàng)新的重要性，以觀念為方向，推動(dòng)了學(xué)生道德與法治思想的落實(shí)，促使學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架，內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，提高核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。