久米 西藏錯(cuò)那市教育局教研室

目前在西藏農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)校，由于客觀層面教師專業(yè)技能不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、家庭教育條件較差，主觀層面受應(yīng)試教育觀念影響，在課堂上教師往往注重對(duì)學(xué)生知識(shí)量的輸入，而對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法層面沒有引起實(shí)踐思考，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量水平停滯不前，無法實(shí)現(xiàn)新課改理念下提倡的“有效教學(xué)”“高效課堂”等課堂教學(xué)形態(tài)要求目標(biāo)。高效課堂是指在常態(tài)課堂教學(xué)中，教師基于以學(xué)生發(fā)展為本的理念，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，高效果（教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度高）、高效率（教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效率高）、高效益（達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的人數(shù)占比高）地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得又好又快又公平發(fā)展的課堂形態(tài)。［1］

筆者在西藏山南市錯(cuò)那鎮(zhèn)小學(xué)以高效課堂理念上了一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)公開示范課，該校是一所西藏邊境縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，生源主要是農(nóng)牧區(qū)。本節(jié)課以人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”第一課時(shí)內(nèi)容（單式折線統(tǒng)計(jì)圖）組織實(shí)施課堂教學(xué)。筆者圍繞本區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好等基本學(xué)情特點(diǎn)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)方案并在實(shí)際課堂教學(xué)中組織實(shí)施，通過《課外作業(yè)單》檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生正確率達(dá)到了81.2%，實(shí)現(xiàn)了較為理想的教學(xué)目標(biāo)效果。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)理念及教學(xué)措施方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

一、結(jié)合學(xué)情對(duì)教材資源素材進(jìn)行合理調(diào)整

本節(jié)課以1998—2021 年全國(guó)總?cè)丝诮y(tǒng)計(jì)情況為背景素材，引入了折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合人口數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式和數(shù)量變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了國(guó)情教育。筆者認(rèn)為教材上的全國(guó)總?cè)丝诮y(tǒng)計(jì)情況的背景素材對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容有些困難，不太適合學(xué)情。因?yàn)榻滩纳纤谐龅拿磕耆珖?guó)總?cè)丝跀?shù)量都是大數(shù)字，比如1998 年總?cè)丝跀?shù)為124761 萬人，1999年總?cè)丝跀?shù)為125786萬人，2021年總?cè)丝跀?shù)為141260 萬人。雖然學(xué)生之前已學(xué)過大數(shù)字讀寫法，但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，在教學(xué)中人口大數(shù)字用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等不同數(shù)據(jù)表達(dá)方式呈現(xiàn)過程中學(xué)生理解方面有些困難。

基于上述情況，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課程內(nèi)容統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出的教學(xué)提示內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域教學(xué)提示中要求折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的主要功能是表達(dá)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。例如：表達(dá)中國(guó)高速鐵路運(yùn)營(yíng)里程的逐年增長(zhǎng)、某學(xué)生身高逐年增長(zhǎng)、某地區(qū)一個(gè)月最高溫度的變化等。［2］筆者對(duì)教材上的資源素材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，選取親戚家小孩扎西0-10歲身高測(cè)量數(shù)據(jù)的生活素材，通過創(chuàng)設(shè)情境引入折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)師生討論扎西身高數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的影響因素，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命健康教育。身高數(shù)據(jù)跟學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境關(guān)系更緊密，同時(shí)身高數(shù)據(jù)都是以厘米為單位的兩三位數(shù)字，有利于學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上分析數(shù)據(jù)。

二、用大單元教學(xué)理念有效處理新舊知識(shí)銜接問題

在西藏農(nóng)牧區(qū)由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差、知識(shí)遷移能力較弱，從而新舊知識(shí)銜接方面遇到較大困難。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)先后聯(lián)系非常緊密，高學(xué)段的知識(shí)內(nèi)容都是在低學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)上拓展提高的，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)新舊知識(shí)銜接能力的培養(yǎng)有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為近年來新課改提出的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念是提高新舊知識(shí)銜接能力的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是指以單元為基本的教學(xué)單位，以整合為基本的教學(xué)理念，以探究式學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)。單元可以分為自然單元和組合單元，筆者在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以“數(shù)據(jù)的表達(dá)”作為大概念，以組合單元教學(xué)形式，通過鞏固復(fù)習(xí)小學(xué)三年級(jí)學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表、四年級(jí)學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖以及本節(jié)課學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容整合在一起，分別用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)扎西0-10歲身高數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)。通過數(shù)據(jù)的不同呈現(xiàn)方式的比較，讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的多少，還能清楚地看到數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特征。

三、同一情境主題內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)過程

筆者在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)聽評(píng)課教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂教學(xué)過程中引出三四個(gè)生活情境，讓學(xué)生在不同情境素材中學(xué)習(xí)探討新課知識(shí)，而這種課堂教學(xué)效果不太理想，因?yàn)樾W(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，思維比較活躍，一節(jié)課上教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中引用不同生活情境素材就會(huì)影響學(xué)生集中注意力思考問題。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建議同一生活素材內(nèi)容或情境主題要貫穿整體課堂教學(xué)過程，而不能在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境主題切換頻率過高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

筆者以扎西0-10歲身高測(cè)量數(shù)據(jù)的生活素材貫穿整體教學(xué)過程，在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中給出扎西身高測(cè)量數(shù)據(jù)，新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中分別用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖表示扎西身高測(cè)量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)分析。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中給出扎西11歲和12歲身高數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生在折線統(tǒng)計(jì)圖上表示。在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)圍繞扎西身高測(cè)量數(shù)據(jù)的同一生活情境素材下組織學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識(shí)，這有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

四、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

筆者在下鄉(xiāng)聽評(píng)課教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有些教師在40分鐘內(nèi)完不成規(guī)定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，其主要原因有兩個(gè)，一是課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排過多，二是教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接性不強(qiáng)。教師應(yīng)在課前圍繞教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，有助于課堂教學(xué)思路連貫性，加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接性。筆者課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，其內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定了4項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)及2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中任務(wù)1是按照扎西0-10歲身高數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表在條形統(tǒng)計(jì)圖上用鉛筆和直尺分別表示扎西3歲、4歲的身高數(shù)據(jù)。任務(wù)2是再給出扎西11歲、12歲身高數(shù)據(jù)，要求在折線統(tǒng)計(jì)圖上用鉛筆和直尺分別表示身高數(shù)據(jù)并用線條表示整體數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)。通過導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力，有效銜接課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案中數(shù)學(xué)作圖題目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具（直尺、鉛筆）的習(xí)慣和提高學(xué)生科學(xué)規(guī)范作圖的學(xué)習(xí)能力方面具有實(shí)踐幫助。

五、設(shè)計(jì)課外作業(yè)單，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

“雙減”政策要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。作為教師從提質(zhì)增效的角度，對(duì)課外作業(yè)需要合理設(shè)計(jì)。筆者在課前設(shè)計(jì)了課外作業(yè)單，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考，一是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是通過折線統(tǒng)計(jì)圖感受數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)包括數(shù)據(jù)增長(zhǎng)趨勢(shì)和下降趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中只學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖上扎西身高數(shù)據(jù)上升變化情況，而對(duì)數(shù)據(jù)下降變化方面沒有安排具體教學(xué)內(nèi)容。因此為了拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錯(cuò)那鎮(zhèn)小學(xué)近四年學(xué)生視力測(cè)試工作為生活素材，其中把六年級(jí)學(xué)生次仁央宗從2020—2023年視力測(cè)試情況為個(gè)案，設(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)下降變化趨勢(shì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的興趣，選取學(xué)生身邊的素材案例。同時(shí)近年來國(guó)家層面非常重視的兒童視力健康工作要求融入學(xué)生課程學(xué)習(xí)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受青少年視力下降趨勢(shì)這一社會(huì)核心關(guān)注問題，從而養(yǎng)成保護(hù)視力的良好習(xí)慣，讓廣大青少年通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)德智體美勞全面得到發(fā)展。

六、用教育信息化理念引領(lǐng)教案設(shè)計(jì)

筆者對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了研讀，發(fā)現(xiàn)教材編排上體現(xiàn)明確的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，但沒有體現(xiàn)具體教學(xué)方式及教學(xué)過程步驟。這是新課改后教材給教師提出的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師結(jié)合學(xué)情可以自主選擇教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是教師教學(xué)能力提高的機(jī)遇，但是如果教師對(duì)學(xué)情把握不清，教學(xué)過程設(shè)計(jì)不合理，則課時(shí)教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，這是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中為了準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，筆者參考了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中第三學(xué)段（5-6 年級(jí)）統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)領(lǐng)域中折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)提示及學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)參考了《義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》中課時(shí)內(nèi)容安排及教學(xué)目標(biāo)要求。為了設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法及合理的教學(xué)過程，筆者參考學(xué)習(xí)了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和西藏教育珠峰旗云教學(xué)通的名師上本節(jié)課的微課堂、錄播教學(xué)視頻等內(nèi)容，再結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定了教學(xué)方法和教學(xué)過程。在課件制作過程中筆者使用AxGlyph 繪圖軟件制作了折線統(tǒng)計(jì)圖、網(wǎng)格坐標(biāo)抽等數(shù)學(xué)圖標(biāo)，從而整體課件達(dá)到清晰、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的效果。

七、注重板書設(shè)計(jì)，厘清教學(xué)思路

數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)演繹推理和歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思想，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要清晰體現(xiàn)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)步驟，同時(shí)在課堂教學(xué)中要注重板書的習(xí)慣，教師按照課堂教學(xué)步驟，用清晰的板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理清整體教學(xué)思路。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中太依賴課件PPT內(nèi)容的展示，忽略傳統(tǒng)教學(xué)板書。筆者結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容及整體教學(xué)思路，通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式歸納總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，本節(jié)課設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)板書如下：

結(jié)語

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革步入“深水區(qū)”，構(gòu)建高效課堂已成為教育變革的一個(gè)重要領(lǐng)域。［3］高效課堂實(shí)施對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師專業(yè)能力方面提出了巨大的挑戰(zhàn)，高效課堂的實(shí)踐探索是漫長(zhǎng)的過程。筆者以高效課堂組織實(shí)施理念，結(jié)合西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的學(xué)情特點(diǎn)，通過一節(jié)課例的教案設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)組織實(shí)施過程，提供了可參考的具體實(shí)踐方法?！敖虩o定法，貴在得法”，希望西藏農(nóng)牧區(qū)廣大教師通過在線網(wǎng)絡(luò)觀摩課的學(xué)習(xí)、線下學(xué)科教研活動(dòng)的參與、學(xué)科教學(xué)理論的學(xué)習(xí)等形式積極探索建立高效課堂的組織實(shí)施路徑方法，努力提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。