◎周自興
考試命題對于學校教育教學具有重要的引導作用,是健全立德樹人落實機制、扭轉不科學教育評價導向的關鍵環(huán)節(jié),對于全面貫徹黨的教育方針和發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義。[1]如果道德與法治教師不能準確理解試題,尤其是中考試題豐富的育人價值,則容易曲解試題命制的意圖,使其失去應有的功能,從而導致教學評“不一致”,陷入機械模仿、猜題押題和題海戰(zhàn)術的教學誤區(qū)。因此,深化中考試題之于教、學、評價值的認識和理解,對于更好地發(fā)揮其功能具有重要價值。在此,結合近三年中考道德與法治試題嘗試作一闡釋。
作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程,道德與法治課程堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,厚植愛國主義情懷,把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。[2]因此,道德與法治中考試題應體現(xiàn)課程的特殊性,助推課程發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,突出鑄魂功能。即加強政治引領和價值引領,寓政治認同、價值觀引導于知識和能力考查之中,注重對學生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、責任擔當、綜合素質(zhì)等方面的考查,積極培育和踐行社會主義核心價值觀,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化,引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀。
(2020年河北中考1、2題)愛國,是人世間最深層、最持久的情感,是一個人立德之源、立功之本?;卮?~2題。
1.一年來,有許許多多場景激蕩起中華兒女的愛國情懷。這樣的場景是
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
2.下列屬于將愛國之情化為愛國之行的是
①基層干部扎根一線脫貧攻堅②消防隊員不懼犧牲赴湯蹈火③環(huán)衛(wèi)工人頂風冒雨守護城市④廣大志愿者奮戰(zhàn)在抗疫一線
A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④
作為試卷開篇的選擇題,本題立意高、格局大,突出對家國情懷、理想信念、精神品質(zhì)、責任擔當?shù)目疾?,課程鑄魂功能得以充分彰顯。第1題利用生動直觀的應選圖片①②④,再現(xiàn)當年我國發(fā)生的恢宏事件,讓學生從中感受到中國特色社會主義事業(yè)取得的矚目成就,考查其家國情懷。第2題聚焦常見的平凡人、普通事,考查對愛國之行的認識和理解。學生在答題過程中能夠感受到,愛國需要情懷,更需要一種精神和品質(zhì)、一份責任和擔當,在祖國發(fā)展中每一位奮斗者都是律動的音符,國家的偉大敘事由每個人的奮進故事匯聚而成。
健全人格是指具備正確的自我認知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導?!懊梢责B(yǎng)正,圣功也。”青少年教育最重要的是教給他們正確的思想,引導他們走正路。[3]道德與法治試題也是塑造學生人格的一種方式,因此,要體現(xiàn)人格塑造的功能。具體而言,可通過試題情境的設置,使學生在特定氛圍中感悟生命過程,回味生活體驗,激發(fā)內(nèi)在情感,在自我反思、自我建構、自我成長中獲得認知,升華思想,內(nèi)化品德。考生做一道好的中考試題、一份好的中考試卷,便受到了一次好的、甚至是觸動心靈的教育。其答題過程既是一次知識升華、能力提升的過程,也是一次德性生成、人格塑造的過程。
(2020年安徽中考第14題)家書抵萬金。在中華民族歷史的長河中,無數(shù)的家書演繹著真情大義,成為中華文化一道亮麗的風景線……
家書一(節(jié)選):我最親愛的孩子啊!母親不用千言萬語來教育你,就用實行來教育你。在你長大成人之后,希望不忘記你的母親是為國而犧牲的!——趙一曼(抗日烈士)
家書二(節(jié)選):作為一名醫(yī)生,一名共產(chǎn)黨員,支援前踐是我的責任和又務,您不會怪我吧?同為父親,我的不舍與和眷戀和您一樣,但沒有國泰民安,哪有家庭幸福?!橛嗟?援鄂抗疫醫(yī)療隊隊員)
(1)滄海桑田,歲月抹不去情感的共鳴。閱讀上述家書,你從中獲得怎樣的情感正能量?(2)斗轉星移,穿越時空不變的是中華民族精神。上述家書啟示我們青少年應如何傳承這一精神。
本題選材精當、構思巧妙,盡顯人格塑造功能:一是精選兩個不同年代的家書為情境材料,引導學生體驗高尚的理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神、積極情感;二是用“滄海桑田”“星轉斗移”的描述“點題”,即無論歲月如何變換、時空如何穿越,不變的是個人的情感、民族的品格;三是生動詮釋了中華民族的奮斗精神,有利于幫助學生樹立文化自信。好的道德與法治試題有利于堅定學生的理想信念,加強道德教育,助力提升學生的人格修養(yǎng)。
情智相連,有情才有智。認知的本質(zhì)在于求索,求索的動力在于感情。只有感情的親近才能喚起深入的求索,然后才能更深刻地認知。[4]道德與法治中考試題的情感激勵功能,就是發(fā)揮情感激勵作用,營造有利于答題的氛圍和文化,激發(fā)答題興趣,讓學生深刻感受和體驗道德與法治知識的力量和價值。激勵學生今后將道德與法治知識轉化為行為,將道德與法治理論轉化為實踐。這一功能的實現(xiàn)應從命題情境的典型性、新穎性入手,通過與時代發(fā)展密切相關的情境滲透情感價值觀教育。
(2020年北京中考第21題)疫情無情,人間有愛。無數(shù)的抗疫感人事跡,像一束束光帶給人們希望,溫暖了人心。某校召開“最讓你感動的人”線上主題班會,同學們分享了一幕幕感人瞬間(見下圖)。
(1)結合你的所見所聞,再分享一個疫情防控期間令你感動的瞬間。
(2)任選上述兩個感人瞬間,結合所學知識,說明為什么他們是“最讓你感動的人”。
本題緊密聯(lián)系疫情實際,從五個不同角色的感人瞬間激發(fā)學生的情感共鳴,并分享自己的真情實感,以此考查學生對尊重生命、承擔責任、敬業(yè)奉獻、孝敬父母等品質(zhì)的認識。試題通過“線上主題班會”的形式,讓學生在閱讀材料過程中,感悟“疫情無情,人間有愛”;在所見所聞中、在問題分析中提升思想認識,將知識與實踐生活緊密結合。通過閱讀答題,學生受到一次深刻的思想教育。本題在任務設計上走了一條不同的思路:不是先運用所學知識分析材料,再拓展補充所見所聞,而是讓學生先融入試題情境豐富材料,再運用知識談感悟,很好地體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新性、開放性,有效激發(fā)學生情感。
道德與法治本質(zhì)上是“講智慧”的課程,注重教學生學會做人、做事。因此,中考試題考查要注重思維能力,包括系統(tǒng)思維、辯證思維、批判思維、創(chuàng)造思維等。學生答題既是一次知識演繹的過程,也是一次思維淬煉的過程。試題須提供合適的情境,并設置帶有一定挑戰(zhàn)性的問題,讓學生通過思考和探索,在問題解決中獲得新的知識,進一步提高思維能力。在此過程中,學生的知識體系得到進一步完善,思維方法得到提高,情感態(tài)度價值觀得到升華。
(2020年江西中考第18題)家里有親人,家中有親情?!苄鹿诜窝滓咔橛绊懀拍昙墝W生小云按照學校統(tǒng)一安排,在家進行線上學習。小云爸爸為此準備了一臺專用電腦,并提供網(wǎng)絡技術保障。媽媽則負責“后勤保障”,還常常提醒小云按時聽網(wǎng)課,指導小云作業(yè)。在這段特殊的日子里,小云倍感家的溫暖。
(1)閱讀材料,回答問題。
①小云享有的基本權利是:_____。
②小云父母履行的基本義務是:_____。
③結合材料分析①②之間的關系,從中可知:_____。
▲生活中,難免會產(chǎn)生意見分歧。有一次,小云一家人一起看電視,爸爸說看這個頻道,媽媽說看那個頻道。為統(tǒng)一意見,爺爺、奶奶提出了兩種解決方式。
(2)如果你是小云,贊同誰提出的解決方式?請運用所學知識說明理由。
本題第(1)部分創(chuàng)設了一個溫馨的家庭生活情境,考查權利、義務、權利與義務的關系。其亮點在第(2)部分的轉折——“生活中,難免會產(chǎn)生意見分歧……”家庭生活中必然會有矛盾,試題設置了讓學生參與矛盾解決的情境,作為一道簡答題,主要考查“理解與表達”能力,只要對爺爺和奶奶提出的解決方式進行分析說明即可。如果將本題設計為“探究與實踐”題,則可從情境中發(fā)現(xiàn)更有價值的問題,引導學生進一步提出更符合家庭實際、更有智慧的矛盾解決方式,可更好地發(fā)揮思維啟智功能。
知識整合功能是指試題通過對所學知識進行縱橫貫穿,通過必要的重組、整合、轉化和拓展,豐富知識內(nèi)涵,形成知識體系。作為一門綜合性課程,道德與法治中考試題注重考查學科主干知識、學科思想和學科方法,應促進學生對所學知識主動歸納,進行橫向和縱向的整理、有序貯存,提高綜合應用知識的能力??忌诳荚嚽埃獙λ鶎W內(nèi)容進行一次較全面的梳理,進一步形成知識體系、能力體系和價值體系。試題則應注重考查對學生終身發(fā)展有意義、有價值的知識,體現(xiàn)學科思維和學科方法,注重培養(yǎng)統(tǒng)攝知識的能力。
(2020年常州中考第15題)過幾天學校就要開運動會了,八(1)班同學積極投入到賽前準備中,并提出“勇爭前三”的目標。課間,小蘇同學找到班長大強。右圖是兩人的對話。
如果你是班長,你會同意小蘇的請求嗎?請結合材料,運用有關知識簡要說明理由。
本題生活味濃、綜合性強,體現(xiàn)了以社會發(fā)展和學生生活為基礎的課程理念。試題以提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨,堅持學科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一,知識學習與學生生活相結合,注重考查運用知識解決實際問題的能力,促進學生核心素養(yǎng)的形成。其通過生活化的情境對話方式將所學知識內(nèi)置,雖然文字量不大,但內(nèi)涵豐富,涉及班集體榮譽、遵守規(guī)則、社會主義核心價值觀、做更好的自己、生活難免有挫折等知識點,較好地考查了學生重組、整合、轉化和統(tǒng)攝知識的能力。
知識的延展功能是指試題利用已經(jīng)學習到的知識和技能,運用于新的情況和新的場景,進一步深化學習和運用。道德與法治課程學習注重充分利用學生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設多樣化的學習情境,引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動,使其在感悟生活、延展知識中認識社會,學會做事,學會做人。中考試題要將小課堂與大社會相結合,引導學生走出課堂、走出校園,積極參與社會實踐活動,把課堂所學知識運用于社會,服務于人民,強化社會責任感,提高實踐創(chuàng)新能力。因此,試題的知識延展功能對學生靈活運用所學知識,促進積極思維,培養(yǎng)實踐能力,提高綜合素質(zhì)有非常積極的促進作用。
(2021年婁底市中考第27題)【菁菁校園 青春飛揚】婁底市某校學生會進行活動隊成員招募,請同學們根據(jù)自己的個人情況報名參加。以下是部分學生活動隊的納新簡介。
(1)請你任選一個活動隊,并說明加入該活動隊對個人成長的益處。(2)“不以規(guī)矩,不成方圓”,每個活動隊都有一定的紀律和要求。請結合材料及所學知識,談談這些紀律和規(guī)則的作用。
這是一道知識延展功能較強的試題,考查內(nèi)容是課程標準中關于認識自我、承擔社會責任、交往品德等。學生首先要讀懂情境材料,然后結合問題從材料中提取有效信息,進行知識整合與延展。第一問主要考查學生對“志愿服務”“生命健康”“勞動”等方面的知識與價值認知情況。第二問要求學生結合學科知識“談意義”。材料源于學生熟悉的學校生活,易于作答,有話可說。但本題涉及知識點較多,開放性較強,學生需用學科思維分層次、有邏輯地回答,源于教材而不局限于教材,綜合體現(xiàn)了基礎性與延展性相統(tǒng)一的特點。
以上所述道德與法治中考試題十項功能并非獨立存在,而是相互交融、相互補充。我們在挖掘、品味道德與法治試題功能時,需從多個視角著手,本著“德育為魂、發(fā)展為本、能力為重、生活為基、智慧為上、實效為求”的理念,體現(xiàn)多方面的試題功能,以期提升中考試題的使用效益。