◎李寶玉

在中考道德與法治試題命制中，主觀題允許考生發(fā)表個人觀點，并通過邏輯推理和論證來支持自己的觀點，相對于客觀題，往往能夠更全面地評估考生的素養(yǎng)發(fā)展水平；客觀題只需學生選擇正確答案，而無需解釋或表達個人觀點，其答案明確、沒有歧義，因而在評分上更加公正和客觀。二者的不同特點決定了其在考試評價中的不同功能。但是，隨著命題技術的發(fā)展，部分地區(qū)將客觀題命制思路滲透于主觀題命制過程，出現(xiàn)了過度追求用客觀的標準和方法評價學生答案的現(xiàn)象，即主觀題“客觀化”。

一、主觀題客觀化的表征

主觀題客觀化體現(xiàn)了不同題型命題技術之間的融合，如果保持在一定的度，其具有合理的一面；如果過度追求思路唯一、答案聚焦、評判客觀，就會使主觀題命制工作走向僵化與不科學。依據(jù)對2023年全國各地中考試題的觀察，僵化與不科學的主觀題客觀化主要有以下幾種表現(xiàn)。

1.簡單填空

近幾年，不少地區(qū)中考主觀題中出現(xiàn)了在給定的空白處填入適當答案的試題。這些試題的答案是固定的，雖然是主觀題，但學生除了用教材中的知識作答，根本不會有“發(fā)揮”的余地。從導向作用上審視，此類試題容易造成教學走向唯教材、機械記憶，不利于培育學生學科核心素養(yǎng)。

【例1】12.中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央國家安全委員會主席習近平2023年5月30日主持召開二十屆中央國家安全委員會第一次會議，在會上發(fā)表重要講話強調(diào)，要全面貫徹黨的二十大精神，深刻認識國家安全面臨的復雜嚴峻形勢，正確把握重大國家安全問題……

今天，我國國家安全的內(nèi)涵和外延比歷史上任何時候都更豐富，時空領域比歷史上任何時候都更寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時候都更復雜，必須堅持____觀。（1分）

橫線是填空類主觀題的典型標志?？傮w國家安全的提出是新時代國家安全工作的創(chuàng)新，但悅納總體國家安全觀才是涉及學生觀念發(fā)展的素養(yǎng)。該試題的答案是總體國家安全，學生只寫出一個總體國家安全的概念，并不能據(jù)此判斷學生對總體國家安全觀的定義、特性和應用的真實狀況，從而難以真實反映學生在維護國家安全這一領域的實際素養(yǎng)水平狀況。

2.是非判斷

“根據(jù)所給的信息或條件進行推理，并作出正確的判斷”是部分地區(qū)在主觀題命制中設計判斷的基本依據(jù)。判斷之所以客觀化，其主要原因是判斷在本質(zhì)上提供了兩個選項：一是正確，二是錯誤。其實質(zhì)與減少選項的選擇題或選擇題中的一個題肢無異。

【例2】26.【明理知行】（共8分）

請你判斷下列漫畫中人物的言行是否正確，并簡要說明理由。

圖1

圖2

圖3

圖4

（1）判斷：_____（1分）理由：______；（1分）

（2）判斷：_____（1分）理由：______；（1分）

（3）判斷：_____（1分）理由：______；（1分）

（4）判斷：_____（1分）理由：______。（1分）

該試題從命題技術上看，是典型的判斷主觀題。試題情境覆蓋學生日常生活的諸多方面，其基本立意是“明理知行”。試題設置了四項任務，每一項任務由判斷和說明理由兩個部分組成。試題評分說明是“判斷1分，理由部分給出的只是答案要點，符合題意，言之有理，答出一個方面即可得1分。”其并未說明判斷與理由之間的關系，也未說明“判斷錯誤、理由有合理之處”等情況的得分情況，很可能會陷入想要客觀實則主觀的局面。此外，該試題情境是四幅漫畫，需要學生依據(jù)漫畫中人物的語言進行判斷，而語言所出具的信息是不足的，如“同桌，恭喜你”并未清晰說明是在什么樣的情況下說這句話，語言條件不足造成了部分學生（通常是優(yōu)生）的解題障礙。綜上，該類試題對測量學生學科核心素養(yǎng)狀況的作用受限。

3.直接再現(xiàn)教材

教材體系反映課程內(nèi)容，是國家提供的一套完整的教學材料和資源。良好的教材體系能夠滿足學生的學習需求，提供系統(tǒng)化的知識結構和學習方法。但是，教材體系并非課程內(nèi)容的全部，它應當幫助學生自主學習更多的課程內(nèi)容，走向更全面的課程學習[1]。當前，不少地方的中考主觀題全部在考查教材內(nèi)容，甚至出現(xiàn)了“情境虛假繁榮”的情況。

【例3】18.【堅守人民立場 堅持人民至上】閱讀材料，回答問題。

材料一：黨的二十大報告提出“必須堅持人民至上”。人民立場是中國共產(chǎn)黨的根本政治立場，是馬克思主義政黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志。站穩(wěn)人民立場的核心就是要實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益。（摘編自《經(jīng)濟日報》2023年4月19日）

材料二：2023年3月5日，第十四屆全國人民代表大會第一次會議在北京人民大會堂開幕，近3000名新一屆人大代表肩負人民重托，出席盛會，認真履行憲法和法律賦予的神圣職責。（摘自《人民日報》2023年3月6日）

（1）材料一中“堅持人民至上”體現(xiàn)了黨的宗旨是什么？（2分）（2）材料二體現(xiàn)了我國哪一項政治制度？（2分）這項制度是如何體現(xiàn)“人民至上”，保障人民當家作主的？（3分）

從命題技術上審視，該試題是典型的再現(xiàn)教材體系的試題。此類試題注重引導學生寫出教材中的結論，但對情境的要求很低，學生甚至無需閱讀情境即可正確作答。諸如黨的宗旨、根本政治制度和保障人民當家作主的途徑，在教材中有清晰明確的規(guī)定，學生只要依據(jù)“堅持人民至上”體現(xiàn)了黨的宗旨和我國的根本政治制度是什么、人民代表大會制度是如何保障人民當家作主三個問題，就可直接調(diào)用教材知識作出正確回答。故該試題雖是主觀題，但并未發(fā)揮主觀題培育學生創(chuàng)造力的功能。

4.用知識“翻譯”材料

近幾年，不少地方的中考試題中出現(xiàn)了完全用知識“翻譯”材料的主觀題。這類試題的知識全部由材料產(chǎn)出，情境像“謎面”，答案像“謎底”，解題過程被異化成“打啞謎”。學生在完全翻譯材料時，會考慮材料與知識之間存在一一對應的關系，過于專注“翻譯”材料而會忽略了知識之間的聯(lián)系。知識不是對材料的簡單翻譯，而是對其背后所蘊含的深層次意義的理解和把握，“翻譯”不利于培育學生核心素養(yǎng)。[2]

【例4】19.材料一：海南全面深化改革五年來經(jīng)濟社會發(fā)展成效及海南自由貿(mào)易港建設進展

材料二：五年來，海南省堅決貫徹落實黨中央的決策部署，在實踐中形成了“一本三基四梁八柱”戰(zhàn)略框架，為中國式現(xiàn)代化注入了新鮮內(nèi)容。通過制度集成創(chuàng)新、成立首個省級營商環(huán)境建設廳等措施改善發(fā)展環(huán)境，破除了房地產(chǎn)“依賴癥”，旅游業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、熱帶特色高效農(nóng)業(yè)四大主導產(chǎn)業(yè)在2022年對經(jīng)濟增長的貢獻率近八成。依托“一市（縣）兩校一園工程”，累計簽約引進45所國內(nèi)外知名高校、83所國內(nèi)外知名中小學校辦學，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了堅強有力的保障。

材料三：五年來，刻深自貿(mào)港“大開放”印記的海南，深度融入“一帶一路”建設，加快探索積極服務和融入新發(fā)展格局的有效路徑，更好集聚和配置全球資源。（資料來源：《海南日報》2023年4月13日等）

閱讀材料，回答問題：（1）請概括材料一中各項經(jīng)濟指標增長說明了什么。（3分）（2）運用所學知識，分析海南省采取材料二中措施的原因。（9分）

試題第一個設問給出的評分說明是“能對材料一中信息進行完整概括得3分。其他答案言之有理，可酌情給分?！钡诙€設問給出的評分說明是“答對一點給3分，滿分9分。其他答案結合材料，運用所學知識回答，言之有理，可酌情給分?！眱蓚€評分說明都強調(diào)材料在解題過程中的重要性。學生在解題過程中，需仔細閱讀材料中的每句話，依據(jù)材料中的表述對接教材中的知識。但是，從知識和材料的關系看，此類試題的知識更多是用來解釋生活現(xiàn)象的，而不是強調(diào)知識的應用，不利于培育學生核心素養(yǎng)。

二、主觀題客觀化的規(guī)避與實施策略

走出主觀題客觀化的誤區(qū)，需要試題命制在優(yōu)化試題立意，營建辨析場域，樹立科學的課程認識，確保情境與任務關系等方面進行實踐，不斷提升試題的科學性水平。

1.緊扣開放定位，優(yōu)化試題立意

在命題實踐中，主觀題的開放性能激發(fā)考生的思考能力和創(chuàng)造力，是試題設計的關鍵因素。規(guī)避不科學的主觀題客觀化試題，從命題實踐看，就是要始終審慎把握主觀題的開放性定位，幫助學生素養(yǎng)不斷遷移、生活不斷延展。

【例5】23.項目組通過此次調(diào)查研究，不僅感受到山東有濃厚的文化底蘊，而且發(fā)現(xiàn)黃河流域生態(tài)保護卓有成效，處處洋溢著高質(zhì)量發(fā)展的時代氣息。作為齊魯兒女、島城小主人，我們應為青島建設宜居宜業(yè)宜游高品質(zhì)灣區(qū)城市貢獻力量，請代表項目組向全校學生發(fā)出“建設宜居宜業(yè)宜游高品質(zhì)灣區(qū)城市有我在行動”的倡議。（倡議中不得出現(xiàn)具體地名、學校名稱等。）

（3）我倡議：①________；②________。（2分）

參考答案：①積極參加植樹活動。（1 分）②積極宣傳青島旅游文化。（1 分）

填空作為形式，可成為主觀題的重要呈現(xiàn)方式。但有兩個基本前提：一是試題應當凸顯重大主題、實踐等立意，二是試題不應限制學生的思考角度。本試題的基本情境是調(diào)查研究，這是習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的重要內(nèi)容，本身既是重大主題又能體現(xiàn)實踐性質(zhì)，該試題的立意較好；從答案上看，該試題的評分說明是“每點1分，答出2點即可。只要考生圍繞‘宜居宜業(yè)宜游’三個角度答出其他符合題目要求的合理答案均可給分?！边@表明該試題總體是強調(diào)開放性的。因而，該試題的填空就不是內(nèi)容，只是服從和服務于該試題的形式，這讓填空走出了不科學的主觀題客觀化陷阱。

2.厚植思辨能力，營建辨析場域

辨析類主觀題是一種要求學生進行比較、分析和判斷的題目，可幫助學生培養(yǎng)辨析問題和找出問題本質(zhì)的能力。通過分析不同選項的優(yōu)缺點，學生可學會權衡利弊，做出合理的判斷和決策。通過命制辨析類主觀題試題，可為學生提供思辨的機會和場域。學生在回答試題過程中，不僅可以鞏固和應用所學的知識，還可以培養(yǎng)思考能力和解決問題的能力。這樣的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，還可提高課程學習效果。

【例6】19.（8分）學校附近的路口經(jīng)常擁堵，還發(fā)生過幾起交通事故，經(jīng)過一段時間的觀察，中學生小治發(fā)現(xiàn)上述情況是由于南北方向的交通信號燈時間設置不合理造成的，于是他給交通管理部門寫信反映情況，并提出了改進措施。很快，交通管理部門做出了調(diào)整，擁堵情況得到了改善。了解事情的經(jīng)過后，同學小丁對小治說：“中學生專心學習就行了，不應該操心校園外的事?！?/p>

聯(lián)系所學道德與法治課程內(nèi)容，結合材料對小丁的觀點進行辨別與分析。

辨析式教學是高中思想政治課程的基本教學要求之一，辨析與簡單判斷不同，其情境信息更豐富，分析過程更能體現(xiàn)學生思維的開放性。如該試題的評價建議是“觀點正確，層次分明，邏輯嚴密，分析透徹，表述規(guī)范，給8～7分；觀點正確，層次比較分明，邏輯比較嚴密，分析比較透徹，表述比較規(guī)范，給6～3分；觀點模糊不清，層次不分明，邏輯不嚴密，分析不透徹，表述不規(guī)范，給2～1分；觀點錯誤、只作判斷不作分析或表述與主題無關，給0分?！边@體現(xiàn)了辨析類主觀題在規(guī)避判斷主觀題客觀化上的優(yōu)越性。從命題實踐看，命制辨析類主觀題，可在觀察學生日常生活的迷思中凝練辨析話題，并通過任務設計，引導學生開放性地表現(xiàn)其思考成果。

3.回歸課程知識，樹立科學認識

命制高質(zhì)量試題需遵循課標要求，確保試題內(nèi)容與課程知識相符合。從命制試題實踐看，其要求有二：一是仔細研讀課程標準，了解每個知識點的重點和難點，確保試題內(nèi)容與課標要求相一致；二是樹立正確的教材觀，將教材知識看成是課程知識的一種形態(tài)，并不斷注重新的課程知識。[3]

【例7】23.（12分）江西風景獨好，紅色是最美的風景。我們要把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、紅色資源利用好、紅色基因傳承好。【發(fā)揚紅色傳統(tǒng)】不同時期的“蘇區(qū)干部好作風”山歌小調(diào)，傳頌著共產(chǎn)黨人的為民大愛。

（1）兩首山歌小調(diào)傳頌著中國共產(chǎn)黨人怎樣的為民大愛？（4分）

【用好紅色資源】近年來，江西立足紅色資源優(yōu)勢，采取措施擦亮紅色名片。

◆制定出臺全國首部以革命文物為立法對象的省級地方性法規(guī)《江西省革命文物保護條例》，讓一大批革命文物得到有效保護和合理利用。◆將數(shù)字化手段應用到紅色文化的傳播展示中，讓參觀者仿佛穿越時空，置身于真實的歷史場景之中。

（2）請你運用所學知識，談談上述措施對發(fā)展紅色文化的啟示。（4分）

答案：（1）①全心全意為人民服務。②始終牢記為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命。③堅持以人民為中心的發(fā)展思想。④不斷滿足人民對美好生活的向往。⑤勤政為民、廉潔為民。（2）①堅持依法治省，科學立法，依法保護紅色文化。②充分發(fā)揮網(wǎng)絡和科技的作用，促進紅色文化傳播。推動紅色文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。③要繼承紅色文化，堅定文化自信。傳承和弘揚偉大的中華民族精神。

中國共產(chǎn)黨人的為民大愛內(nèi)涵豐富，學生既可用教材知識作答，也可用其他知識作答。發(fā)展紅色文化的措施也是豐富多樣的，學生可依據(jù)材料進行提煉，可依據(jù)教材作答，也可依據(jù)自己的理解進行新的研發(fā)。該試題表明，規(guī)避主觀題客觀化的試題，首先應當解放對教材知識的理解，正確認識寫在教材中的知識和課程知識的區(qū)別；其次應當注重拓展解題知識的邊界，主動回歸課程標準對課程知識的規(guī)定中去。

4.增加任務供給，保障素養(yǎng)立意

主觀題的任務設計需要考慮多個方面，以確保有效性和可靠性。首先要考慮難度和復雜度，確保任務既能檢驗學生的知識掌握程度，又能培養(yǎng)其思維能力和解決問題的能力。在此基礎上增加任務供給，可提供多種類型的任務，如描述特征、論證、辨析、評價、制定活動方案等，以滿足不同學生的需要；或提供多個任務選擇，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇任務；或增加任務的挑戰(zhàn)性，提高難度和復雜度，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

【例8】20.(12分)路，便捷通行，指引方向。

材料二：今日中國，江山壯麗，人民豪邁，前程遠大。

回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路。從新中國成立后提出建設“四個現(xiàn)代化”，到改革開放后提出現(xiàn)代化建設“三步走”戰(zhàn)略;從黨的十八大明確“兩個一百年”奮斗目標，到黨的二十大擘畫全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖……我們走自己的路，具有無比廣闊的時代舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力。

“千年小康”的偉大成就，不是天上掉下來的，更不是別人恩賜施舍的;“百年富強”的宏偉目標，前方仍有關山萬千重，但“路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成”。中國人民有這個信心，每一個中國人都應該有這個信心，心往一處想，勁往一處使，在中國式現(xiàn)代化的道路上，勇往直前，闊步前行。

（2）結合材料，運用所學知識，說明如何走好前方的奮進路。(6分)

答案:可從堅持中國共產(chǎn)黨領導、走中國特色社會主義道路、團結奮斗、實干擔當?shù)冉嵌茸鞔稹?/p>

示例:走好前方的奮進路，要堅持中國共產(chǎn)黨領導，聽黨話，跟黨走。走中國特色社會主義道路。自信自立，團結奮斗。實干擔當，為國奉獻。

該設問是典型的預測任務，其包含結合材料、運用知識、說明走好前方的奮進路三個指令。如果是結合材料說明走好前方的奮進路或運用知識走好前方的奮進路，都會陷入主觀題客觀化的風險之中。但因三項任務集結后形成了預測任務，該試題并具有了開放性特征。從評分標準上看，試題采用等級評價方法，水平1指“沒有應答，或應答與試題無關”，水平2是“觀點不明確，知識運用不恰當，從一個角度闡述，條理性差”，水平3是“觀點較明確，知識運用較恰當，能夠從兩個角度闡述，條理較清晰”，水平4是“觀點明確，知識運用恰當，能夠從多個角度闡述，條理清晰”。這反映該題走出了主觀題客觀化陷阱，有利于考查學生的實際素養(yǎng)水平。

此外，近年來初中道德與法治學術化情境試題、問題解決型試題、模擬決策型試題等的命制都有利于走出主觀題客觀化陷阱。規(guī)避主觀題客觀化是命題的重要議題，還要在實踐中繼續(xù)精進和全體學科人的共同努力。