傅嘉　秦文晶

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。普通高中英語課程應(yīng)以德育為魂。育人功能是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語學(xué)科尤為如此。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，英語課程的新動(dòng)向表現(xiàn)為更加關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值。

長(zhǎng)久以來，英語閱讀教學(xué)基本上是按部就班地進(jìn)行表層文本信息的處理，之后講解語言點(diǎn)，而很少挖掘語篇的深層內(nèi)涵，沒有達(dá)到育人的目的。實(shí)際上，英語閱讀語篇既為學(xué)生提高語言技能提供語言素材，又可以潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，充分利用閱讀實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)是有必要的，也是可行的。

一、利用教材文本落實(shí)育人目標(biāo)

解讀英語課文中的思想情感教育內(nèi)容，有助于在英語課堂上開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的根本教育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該重視并挖掘課文語篇中所蘊(yùn)含的育人功能?，F(xiàn)以人教版新教材為例說明如何利用教材文本落實(shí)育人目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人傳記，學(xué)習(xí)其高尚品質(zhì)

傳記類語篇的真實(shí)性，賦予了它獨(dú)特的育人功能，是最直接、最有效的立德樹人的文學(xué)形式。學(xué)生通過閱讀傳記，能了解主人公的經(jīng)歷并從中學(xué)習(xí)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，得到思想的啟迪。英語教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容和主題語境，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討語篇所承載的主題意義，將立德樹人目標(biāo)滲透到每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。具體來說，教師可以遵循以下步驟挖掘傳記類語篇的育人意義：整體了解主人公不平凡的一生；聚焦典型事件所反映出的主人公的可貴品質(zhì)；探討主人公成功的秘訣；透過文字表面挖掘其背后的育人信息；聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，樹立正確的價(jià)值觀。

教材中有關(guān)人物傳記的語篇有很多：必修一第三單元介紹了運(yùn)動(dòng)員郎平和喬丹、選擇性必修二第一單元介紹了醫(yī)學(xué)家John Snow、物理學(xué)家錢學(xué)森和霍金、選擇性必修一第一單元Workbook有海倫凱勒《假如給我三天光明》的節(jié)選、選擇性必修一第一.單元Workbook介紹了喜劇大師卓別林、選擇性必修二第二單元Workbook介紹了中國(guó)鐵路之父詹天佑、選擇性必修四第四單元Workbook介紹了演員奧黛麗·赫本等。

【案例1】選擇性必修一第五單元的閱讀語篇介紹了科學(xué)家袁隆平的感人事跡。語篇從外貌特征、學(xué)校教育、理想追求和社會(huì)貢獻(xiàn)四個(gè)方面描述了袁隆平的一生。教師可以通過設(shè)置問題鏈挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值。

Q1： Why did Yuan Longping want to increase the rice output？結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)鬧饑荒的時(shí)代背景，思考袁隆平可能遇到的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了他勇往直前、解決人民疾苦的決心。

Q2： What did Yuan do to increase the rice output？

研發(fā)超級(jí)水稻，體現(xiàn)了他過硬的專業(yè)技術(shù)。

Q3： What were his three hopes？

3個(gè)夢(mèng)想體現(xiàn)了他不斷進(jìn)取的精神。

Q4： Why did he help less-developed countries with their rice harvest？

體現(xiàn)了他胸有大愛，科學(xué)無國(guó)界的無私精神。

Q5： What is Yuans new research now？

介紹習(xí)近平主席在海南視察袁隆平團(tuán)隊(duì)研發(fā)海水稻情況的新聞，體現(xiàn)了他敢于迎難而上的勇氣。

Q6： Why did Yuan consider himself a farmer？

體現(xiàn)了他的謙遜樸實(shí)以及對(duì)土地的熱愛。

Q7： Why didnt he care about fame and money？

體現(xiàn)了他淡薄名利的人生態(tài)度。

Q8： Why was he able to make such great achievements？

袁隆平取得的多項(xiàng)研究成果、榮獲共和國(guó)勛章是因?yàn)樗麖?qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)水稻研究的不懈追求。Opening page引用了袁隆平的話，My lifelong pursuit is to keep all the people away from hunger.這句話體現(xiàn)了袁隆平深厚的土地情懷、投身于農(nóng)業(yè)研究的執(zhí)著與時(shí)代使命感。

Q9： What do “pioneer” and “all people” mean in the title？

在讀后環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知信息對(duì)標(biāo)題進(jìn)行解讀?！皃ioneer”體現(xiàn)了他不斷突破自我、敢為人先的科研能力和人格魅力?！癮ll people”表明目前中國(guó)肩負(fù)著建設(shè)人類命運(yùn)共同體的歷史使命，有幫助全世界發(fā)展中國(guó)家解決糧食溫飽問題的責(zé)任。

Q10： If you were him， would you devote your whole life to agricultural research？ Why or why not？

引導(dǎo)學(xué)生換位思考，自己能否像袁隆平一樣，克服種種困難為國(guó)為民，一生致力于水稻的研發(fā)。

袁隆平的去世引發(fā)了全國(guó)人民對(duì)他的哀思和懷念。他曾經(jīng)說過，人要做一粒好種子。年輕的一代人也要做一粒好種子，努力學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)。

教師可以引領(lǐng)學(xué)生從以下三個(gè)角度解讀文本：What指的是“語篇的主題意義和內(nèi)容是什么”；Why指的是“語篇的深層涵義，價(jià)值取向是什么”；How指的是“作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段”。

【案例2】必修三第二單元閱讀Mother of Ten Thousand Babies講述了林巧稚為新中國(guó)的婦女和兒童健康奮斗一生的感人事跡。先從what角度了解她的人生經(jīng)歷和卓越貢獻(xiàn)。第一段介紹了林巧稚的醫(yī)者仁心和敬業(yè)精神；第二段講述了她學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷，凸顯她敢于擺脫傳統(tǒng)道德觀念約束的勇氣；第三段描寫了她學(xué)習(xí)和工作方面優(yōu)秀的表現(xiàn)，以及她毅然選擇回國(guó)發(fā)展的愛國(guó)精神；第四段體現(xiàn)了她克服困難的堅(jiān)毅和身為醫(yī)者的博愛；第五段彰顯了她無意仕途，不忘初心，堅(jiān)守一線，以高度的責(zé)任感為患者服務(wù)；最后一段總結(jié)了她不平凡的一生，描述了她臨終前仍然為他人著想的無私品格。再從why的角度分析她一生中幾次重大的人生抉擇及原因：她違背家人意愿學(xué)醫(yī)、沒有留在美國(guó)工作、終身未婚等，都折射出她不理會(huì)世俗的勇氣、堅(jiān)忍不拔的意志和忘我工作的精神，從而體現(xiàn)了她愛國(guó)敬業(yè)的高尚品質(zhì)。

【案例3】必修四第一單元閱讀 TuYouyou Awarded Nobel Prize介紹了屠呦呦發(fā)明青蒿素的過程及獲得諾貝爾獎(jiǎng)的事跡，尤其是團(tuán)隊(duì)成員以身試藥（補(bǔ)充顧方舟在自己兒子身上試藥的事跡），彰顯了中國(guó)科研者無私奉獻(xiàn)、勇敢堅(jiān)持等美好品質(zhì)。同時(shí)讓讀者感受到中國(guó)博大精深的中醫(yī)藥、研發(fā)者們幾十年如一日攻堅(jiān)克難的勇氣和堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及中國(guó)人為全世界健康事業(yè)做卓越貢獻(xiàn)的民族自豪感。If you were sick， which medicine would you choose， Eastern medicine or Western medicine？ Why？ 聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)科技與文化，滲透愛國(guó)主義教育

符合此主題的語篇有：必修二第一單元介紹了藝術(shù)寶庫莫高窟（補(bǔ)充畫家張大千為保護(hù)壁畫做出的貢獻(xiàn)）、必修二第三單元介紹了中國(guó)航天的發(fā)展、選修四第三單元介紹了鄭和下西洋的壯舉等。

【案例1】必修一第五單元閱讀 The Chinese Writing System： Connecting the Past and the Future 從以下幾個(gè)角度分析語篇：What介紹了數(shù)千年來中國(guó)漢字書寫體系的發(fā)展歷史；Why啟發(fā)學(xué)生思考漢字的發(fā)展與中華文明傳承之間有怎樣的聯(lián)系；How文本中出現(xiàn)了有關(guān)發(fā)展的詞匯continue， change， development等，關(guān)鍵詞importance和important反復(fù)出現(xiàn)了4次，凸顯了漢字的重要性。通過閱讀，學(xué)生能深刻地感受到漢字書寫系統(tǒng)在國(guó)家統(tǒng)一、民族融合、文化傳承以及連接中國(guó)和世界等方面起到了極其重要的作用。在讀后環(huán)節(jié)教師提醒學(xué)生們注意一種現(xiàn)象，即隨著科技的快速發(fā)展，人們很少書寫漢字了，取而代之的是用電腦和手機(jī)輸入漢字，導(dǎo)致提筆忘字的情況時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考在傳播漢字中自身能夠發(fā)揮的作用。最后升華語篇主題意義：青少年應(yīng)該延續(xù)漢字書寫，責(zé)無旁貸地傳播和繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

【案例2】必修三第一單元Reading Why do We Celebrate Festivals？介紹了世界各國(guó)慶祝節(jié)日的方式和理由。文中提到盡管有些習(xí)俗消失了，但節(jié)日在以新的形式延續(xù)著，比如微信拜年。Workbook詳盡地介紹了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)的時(shí)間、活動(dòng)及意義。利用表格從起源、活動(dòng)、食物、意義等方面比較西方圣誕節(jié)和中國(guó)春節(jié)的異同，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在Listening and Speaking板塊還有元宵節(jié)的介紹。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些節(jié)日習(xí)俗是不恰當(dāng)?shù)?？為什么？?yīng)該怎樣改進(jìn)？

3.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)

關(guān)于此主題的語篇有：必修二第二單元Workbook保護(hù)麋鹿、選修四第三單元海洋中的塑料垃圾、選修三第三單元保護(hù)漓江及氣候變化、選修三第三單元Workbook綠色清潔能源、水體污染等。

【案例1】必修一第二單元Workbook語篇Be a Good Tourist是關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染問題及解決措施。讓學(xué)生分組討論，提出本地旅游發(fā)展存在的問題以及關(guān)于文明旅游的建議。

【案例2】必修二第二單元A day in the Clouds內(nèi)容是作者在國(guó)家自然保護(hù)區(qū)觀察藏羚羊種群的活動(dòng)、藏羚羊生存條件的改變和國(guó)家為保護(hù)野生動(dòng)物設(shè)立的項(xiàng)目和采取的措施。語篇給出的啟示是人類必需改變生活方式，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。cloud是個(gè)一語雙關(guān)的字眼，既指青藏高原云霧繚繞，又指作者擔(dān)憂瀕危動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。

4.聚焦青少年成長(zhǎng)

教師工作面對(duì)的群體是青少年，所以必須關(guān)注他們的身心發(fā)展，充分利用好課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

對(duì)應(yīng)該主題的語篇有：必修二第三單元網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響、第五單元關(guān)于樹立正確金錢觀的《百萬英鎊》、選擇性必修二第二單元中國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、選擇性必修四第五單元的未來職業(yè)規(guī)劃等。

【案例1】必修一第一單元Reading The Freshman Challenge美國(guó)學(xué)生Adam講述了自己進(jìn)入高中后面臨的各種挑戰(zhàn)。challenge這個(gè)主題詞貫穿全文。教師通過問題鏈幫助學(xué)生掌握語篇主要內(nèi)容：

Q1： What challenges does Adam meet in the new school？

Q2： How does Adam deal with the challenges？

Q3： What qualities can you learn from Adam？

再讓學(xué)生談?wù)撟约哼M(jìn)入高中后遇到的困難，參考Adam的做法并找出解決方案，以盡快適應(yīng)新的環(huán)境，更好地生活和學(xué)習(xí)。

Q1： What challenges do you meet？

Q2： How do you deal with the challenges？

【案例2】選擇性必修三第二單元Workbook語篇My Experience with Computer Games描寫了主人公沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，漸漸地影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活。后來借鑒了朋友的方法，與人交往，積極鍛煉身體，保持學(xué)習(xí)和玩游戲的平衡，回歸到了健康的生活。事實(shí)上，有一些學(xué)生正是因?yàn)榭咕懿涣司W(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，睡眠也不足，融入不了真實(shí)的世界，令家長(zhǎng)和老師擔(dān)憂不已。這篇文章給出了很好的建議，對(duì)學(xué)生戒掉網(wǎng)癮是有幫助的，體現(xiàn)了語篇的現(xiàn)實(shí)意義。

二、整合課外文本資源實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)僅僅依靠教材文本還不夠，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展閱讀，精讀和泛讀兩種形式相結(jié)合。教師必須精心選擇閱讀材料，達(dá)到既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟到語篇的教育意義的目的。

1.不同版本教材的橫向主題閱讀

教師要確保所選文本在主題、難易程度等方面與教材文本保持高度一致。舊人教版教材、北師大版教材、外研版教材都具有權(quán)威性，有一些相同的主題，是讓學(xué)生進(jìn)行橫向閱讀的最佳選擇。

【案例1】舊人教版模塊四第一單元閱讀A Student of African Wildlife？ 介紹了Jane Goodall研究黑猩猩的成果以及研究的價(jià)值。第一段能讓讀者真切地體驗(yàn)到Jane開展野外研究工作的辛苦。Jane遠(yuǎn)離現(xiàn)代舒適的都市生活常年呆在叢林研究黑猩猩，甚至沒有結(jié)婚，體現(xiàn)了她為了科學(xué)勇于自我犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。她堅(jiān)持在野外研究黑猩猩的原因是尊重動(dòng)物自己的生存方式，是尊重生命的表現(xiàn)。如此艱辛與枯燥的工作，她能十幾年如一日地堅(jiān)持，足見她對(duì)研究野生動(dòng)物工作的熱愛。

【案例2】舊人教版模塊六第四單元閱讀The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter？ 是關(guān)于全球變暖的現(xiàn)狀、原因以及科學(xué)家們對(duì)未來氣候的預(yù)測(cè)。語篇結(jié)尾有這樣一個(gè)問題： What can we do to fight global warming？ 教師可以把全班分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，找出應(yīng)對(duì)辦法，最后選出代表用思維導(dǎo)圖的形式向全班介紹本組成員的方案。

【案例3】譯林版選擇性必修三第二單元閱讀介紹了在空間站中中國(guó)航天員的生活狀況。教師可以從多角度引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)我國(guó)“天宮一號(hào)”空間站的非凡意義，彰顯了新時(shí)代中國(guó)強(qiáng)大的綜合國(guó)力、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、全體航天人甘于奉獻(xiàn)的航天精神等，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國(guó)的熱情。

【案例4】北師大版高中英語第四模塊第十單元閱讀課A Material World是英國(guó)著名記者采訪美國(guó)前百萬富翁Charles Gray的報(bào)道。Charles感受不到金錢帶給他的幸福。后來他把所有的錢都捐給慈善機(jī)構(gòu)，結(jié)果他得到了內(nèi)心的平靜與滿足，比從前富有的時(shí)候更快樂。教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

Q1： Whats your opinion about Charless donation？

有學(xué)生贊賞Charles的捐獻(xiàn)行為，認(rèn)為此舉是積德行善；有學(xué)生認(rèn)為其他富人也應(yīng)該盡己所能致力于慈善事業(yè)；也有學(xué)生質(zhì)疑主人公因幫助別人而把自己變成窮人的偏激行為，應(yīng)該處理好回饋社會(huì)和保證自己生活質(zhì)量之間的關(guān)系。

Q2： Whats your attitude towards money？

有學(xué)生認(rèn)為金錢萬能論是不對(duì)的；有學(xué)生說金錢能幫助窮人；有學(xué)生相信有錢就會(huì)快樂。而文章中說最終Charles發(fā)現(xiàn)少量的錢反而會(huì)帶給他精神自由，感覺到自己比以前更快樂。因此通過對(duì)比能夠推斷出語篇想要表達(dá)的主題——金錢不等同于幸福。

2.補(bǔ)充中華傳統(tǒng)故事

“新課標(biāo)”明確提出“學(xué)會(huì)用英文講述好中國(guó)故事，增加國(guó)家認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信、自覺傳播和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化。”要讓年輕一代樹立文化自信，認(rèn)同并傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事蘊(yùn)含了中國(guó)人的智慧和美德，學(xué)生也熟悉這些故事情節(jié)，英文閱讀不會(huì)有太大的障礙。

【案例1】上海外語教育出版社《新國(guó)標(biāo)分級(jí)閱讀》Legend of Nezha，講述了具有超凡神力的哪吒為阻止龍王的暴行打死了龍?zhí)?，在龍王的逼迫下，為了解救百姓于水火，哪吒自殺，死后得以重生并?zhàn)勝龍王，使百姓又過上了安寧的生活。反映了主人公勇于犧牲自我、不畏強(qiáng)權(quán)、伸張正義的精神。

【案例2】Mulan Joins the Army體現(xiàn)了木蘭替父從軍以及巾幗不讓須眉的家國(guó)情懷。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注中英文表達(dá)的差異?！癝he buys a white horse， a set of armor and dresses herself as a man.”對(duì)應(yīng)《木蘭詩》中的“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭?！蓖ㄟ^對(duì)比，學(xué)生能更好地感受中國(guó)文字的韻律美和內(nèi)涵美，中文的故事內(nèi)容也更為詳盡。

除了故事之外，還有許多中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品，比如《西游記》等，學(xué)生通過閱讀能夠了解博大精深的中國(guó)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.選取英語報(bào)刊

為了使課外閱讀成為教材文本有效的拓展和補(bǔ)充，教師在選擇材料時(shí)，要對(duì)語篇進(jìn)行精心的挑選，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>

4.閱讀國(guó)外經(jīng)典文學(xué)作品

文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是指向全球化背景下的公民素養(yǎng)。掌握豐富的中外文化知識(shí)，將文化知識(shí)內(nèi)化為價(jià)值觀念并積極付諸實(shí)踐，有助于促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)學(xué)生求同存異的多元文化意識(shí)，避免用本國(guó)的文化標(biāo)準(zhǔn)去衡量異國(guó)文化。只有理解和接納不同文化，尊重文化差異，才能更好地汲取他國(guó)文化精髓，促進(jìn)跨文化交流與溝通。在教學(xué)中融入對(duì)文學(xué)作品的賞析，能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言豐富而多元的文化性和精神價(jià)值，有利于提升其語言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度分析英文小說的人物形象：第一是Who的問題；第二是What的問題；第三是How的問題；第四是Why的問題。推薦學(xué)生使用分析人物形象的SAD分析工具：

如此，學(xué)生既能從整體上把握故事的情節(jié)脈絡(luò)，又能從語言、行為等方面評(píng)價(jià)人物，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)或進(jìn)行自我反思，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

牛津《書蟲》系列叢書趣味性強(qiáng)，語言地道，題材豐富，選取了英美經(jīng)典文學(xué)名著，適合英語閱讀的啟蒙和提高，例如關(guān)于同情與關(guān)懷的《悲慘世界》《霧都孤兒》；積極勇敢面對(duì)生活中的挫折和失敗的《遠(yuǎn)大前程》《大衛(wèi)科波菲爾》《老人與?！罚惶岣呖茖W(xué)素養(yǎng)，呼喚科學(xué)良知的《化身博士》《隱形人》；提倡女性追求自由與尊嚴(yán)的《簡(jiǎn)愛》等。此外，《黑布林英語閱讀》《典范英語》等也是不錯(cuò)的選擇。

【案例1】《黑布林英語閱讀》的A New Home for Socks講述了主人公佩妮為被遺棄的小狗襪襪尋找家的故事。學(xué)生通過閱讀能體會(huì)到她永不放棄的決心和堅(jiān)持不懈的努力是源于她對(duì)小狗的愛。這個(gè)故事能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，承擔(dān)責(zé)任，向善而行。

【案例2】牛津《書蟲》中的A Christmas Carol是英國(guó)作家狄更斯的作品。小說描寫了為人苛刻、愛財(cái)如命的商人Scrooge的故事：三個(gè)幽靈在某個(gè)圣誕節(jié)前夜先后拜訪了Scrooge，帶他共赴過去、現(xiàn)在和未來的時(shí)光之旅，經(jīng)歷了內(nèi)心的掙扎與思想斗爭(zhēng)，最后Scrooge領(lǐng)悟到了生活的真諦，即一個(gè)人真正的幸福并非取決于擁有多少金錢，而是取決于是否擁有親情和友情。

【案例3】《典范英語》9級(jí)第2本The Personality Potion的主人公Danny膽小怯懦，遭受同學(xué)欺凌。他意外地獲得了性格神水，重拾自信，贏得了同學(xué)們的尊重。后來他才發(fā)現(xiàn)性格神水實(shí)際上就是普通的蘇打水。故事告訴我們應(yīng)該相信自己，強(qiáng)大的內(nèi)心才是讓自己蛻變的秘訣。

【案例4】《多維閱讀》第15級(jí)Sams Story的主人公是一個(gè)先天性骨質(zhì)易碎及矮小癥患者，但他身殘志堅(jiān)，沒有向命運(yùn)低頭，坐著輪椅環(huán)游世界而且還發(fā)明了新型輪椅。老師可以通過提問培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。If you were Sam， would you like to travel around the world？ What do you think of Sams behavior？

5.利用網(wǎng)絡(luò)拓展文本資源

網(wǎng)絡(luò)資源豐富又便捷，但內(nèi)容魚龍混雜，因此教師要仔細(xì)遴選正向的、符合學(xué)生英語水平的資源推薦給學(xué)生。渠道有很多，可以搜索國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可以關(guān)注英文原版閱讀的微信公眾號(hào)。此外，利用碎片時(shí)間刷英文微博進(jìn)行微閱讀也是一種不錯(cuò)的閱讀方式。

英語教學(xué)的目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力和正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要研究和挖掘英語學(xué)科獨(dú)特的育人功能，體現(xiàn)英語學(xué)科在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體時(shí)代背景下獨(dú)特的育人價(jià)值，充分發(fā)揮英語學(xué)科在推動(dòng)中外人文交流與合作中不可替代的育人功能。積極開展課內(nèi)外閱讀，有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科立德樹人的教育目的。