孔曉霞

導(dǎo)讀：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我們的社會(huì)需要規(guī)則來(lái)穩(wěn)定秩序，保證各行業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)應(yīng)利用好幼兒時(shí)期。3—6歲是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的起步階段，也是黃金期。本文首先分析培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識(shí)的重要性，希望引起教師和家長(zhǎng)對(duì)規(guī)則養(yǎng)成教育的重視，其次指出用繪本培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的可行性，最后結(jié)合幼兒教育中的實(shí)踐案例闡述具體方法和過(guò)程，希望與同仁共勉。

一、培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識(shí)的重要性

（一）有助于幼兒形成良好的自律自理能力

通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，可以幫助幼兒形成一定程度的自律自理能力。比如，在體育游戲中知道自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，能自覺(jué)約束自己，不觸犯游戲規(guī)則，在遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上盡最大努力獲取游戲勝利。又如，在游戲活動(dòng)結(jié)束后，幼兒需要進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生方面的工作，擁有規(guī)則意識(shí)的幼兒就會(huì)自覺(jué)約束自己，自律地排成一隊(duì)有條不紊地輪流洗手，不會(huì)造成混亂。再如，擁有規(guī)則意識(shí)的幼兒，在與父母一起過(guò)十字路口時(shí)會(huì)自覺(jué)等待綠燈亮起而不會(huì)闖紅燈。綜合來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)前教育使幼兒形成初步的規(guī)則意識(shí)后，幼兒的一些行為就開(kāi)始得到規(guī)范，他們就能知道在特定的場(chǎng)景做特定的事情，不再需要成年人特別提醒，這對(duì)幼兒個(gè)人、幼兒家庭、幼兒園及整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是有益的。

（二）有助于發(fā)展幼兒社會(huì)領(lǐng)域素質(zhì)與能力

首先，從培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的過(guò)程上來(lái)說(shuō)，一般而言，學(xué)前教育階段開(kāi)展規(guī)則意識(shí)教育主要通過(guò)一些游戲和活動(dòng)，并沒(méi)有太多理論教育內(nèi)容。比如，我們會(huì)通過(guò)組織集體戶外體育游戲，如捉迷藏、踢毽子及老鷹抓小雞等講解游戲規(guī)則，告知幼兒遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。在這一過(guò)程中，幼兒不僅可以懂得初步的規(guī)則意識(shí)，還可以在同伴之間的游戲交流、互動(dòng)探討中建立純潔的友誼，發(fā)展社交能力，社交則是幼兒園教育五大領(lǐng)域的重要組成部分之一。其次，從培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的結(jié)果上來(lái)說(shuō)，擁有規(guī)則意識(shí)的幼兒一般表現(xiàn)為講文明、懂禮貌、知誠(chéng)信。以誠(chéng)信為例，守信的人會(huì)在自己的觀念中樹(shù)立行為上的條條框框，告誡自己不要逾越，如不欺騙別人、不遲到等。在社會(huì)生活中，人們更喜歡與講誠(chéng)信的人合作、交往。所以，開(kāi)展規(guī)則教育，更有助于發(fā)展幼兒的社會(huì)領(lǐng)域素質(zhì)與能力，使今后的人生之路行走得更平坦順暢。

（三）有助于促進(jìn)幼兒今后更好、更快地發(fā)展

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半。通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，幼兒就會(huì)知道生活和學(xué)習(xí)中哪些行為該做、哪些行為不該做，以及該做的行為需要做到什么程度，從而更好地融入集體、社會(huì)的氛圍中，促進(jìn)更好、更快地發(fā)展。1978年，世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集在法國(guó)巴黎，有一位記者詢問(wèn)當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察：“您認(rèn)為您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的知識(shí)？”令人出乎意料的是，這名諾貝爾獎(jiǎng)得主并沒(méi)有說(shuō)出國(guó)際上哪一所著名大學(xué)或?qū)嶒?yàn)室的名字，而是淡淡地說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)是在幼兒園?！庇浾邽橹痼@并提出心中疑問(wèn)：“何以見(jiàn)得呢？”卡皮察回答：“在這里我學(xué)到了很多東西，比如把我自己的東西分給我的同伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯之前要洗手，做錯(cuò)了事情要道歉……”正是因?yàn)閺男《昧嗣考碌倪\(yùn)行規(guī)則，養(yǎng)成了一些看似很小但很必要的好習(xí)慣，才成就了其今后偉大的人生和事業(yè)上的成功。所以，學(xué)前教育的工作者應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到肩負(fù)的教育責(zé)任和使命，重視良好規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。

二、繪本培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的可行性

首先，從當(dāng)前教育的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，“雙減”工作的啟動(dòng)和實(shí)施，為培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)提供了強(qiáng)大的環(huán)境支持。“雙減”旨在減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅包括義務(wù)教育階段幼兒的負(fù)擔(dān)，也包括學(xué)前教育階段幼兒的負(fù)擔(dān)。在以往的學(xué)前教育工作中我們不止一次發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒輸在起跑線上，提前請(qǐng)家教或給幼兒報(bào)名托管機(jī)構(gòu)，或多或少都會(huì)傳授一些小學(xué)知識(shí)，這就是“超前教育”，這樣幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)加大。通過(guò)實(shí)施“雙減”，社會(huì)上的一些盈利性質(zhì)托管機(jī)構(gòu)逐漸規(guī)范化、清退化，幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象就會(huì)得到遏制。他們可以將更多學(xué)習(xí)精力放在幼兒園內(nèi)，教師在此基礎(chǔ)上開(kāi)展規(guī)則教育更容易取得實(shí)效，顯著培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)前教育工作達(dá)標(biāo)。

其次，“雙減”明確提出“進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)”及“引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，理性確定幼兒成長(zhǎng)預(yù)期，努力形成減負(fù)共識(shí)”。這一要求的提出為促進(jìn)家園教育合作、形成家園教育共識(shí)提供了強(qiáng)大的理論支持。幼兒教師一旦能爭(zhēng)取到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)同和理解，無(wú)論基于繪本閱讀開(kāi)展規(guī)則教育還是組織其他形式的活動(dòng)，都將對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)具有顯著作用。“雙減”的落地為開(kāi)展幼兒園規(guī)則教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，組織相應(yīng)的繪本啟蒙活動(dòng)是切實(shí)可行的。

三、應(yīng)用繪本培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識(shí)的方法

（一）選擇合適的主題繪本

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出，“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！边@里的“多種”方式自然包括基于繪本設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)前教育活動(dòng)。但在此之前，我們需要對(duì)繪本進(jìn)行一番精心篩選。篩選原則首先是主題契合，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是繪本傳遞的教育信息要貼合“規(guī)則教育”主題，可以是引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，也可以是引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則，還可以是引導(dǎo)幼兒遵守社會(huì)規(guī)則。不同的繪本傳遞的教育信息不同，只有選擇契合規(guī)則教育主題的繪本才能達(dá)到實(shí)施規(guī)則教育的目的，否則就是在浪費(fèi)幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間。

其次，繪本的選擇要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。繪本的閱讀理解難度有相應(yīng)的等級(jí)劃分，有的繪本適合小班幼兒閱讀，有的適合中班幼兒，還有的適合大班幼兒。在設(shè)計(jì)相應(yīng)規(guī)則教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要切實(shí)考慮各個(gè)階段幼兒的差異，不要將不適合某個(gè)階段幼兒的繪本提供給他們。以小班幼兒為例，他們處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，認(rèn)知事物主要靠行動(dòng)，喜歡模仿。教師可以引導(dǎo)他們模仿繪本人物形象，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。中班幼兒注意力明顯更集中，可以適當(dāng)延長(zhǎng)閱讀啟發(fā)時(shí)間。他們懂得更好地運(yùn)用感官了解現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)聽(tīng)、看、摸、動(dòng)等方式認(rèn)識(shí)新的事物。教師可以多引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，如角色演繹、集體體育游戲等，幫助他們建立規(guī)則意識(shí)。大班幼兒的體能、勞動(dòng)能力和自理能力得到了一定的培養(yǎng)，能很好地遵循某些游戲規(guī)則。教師要選擇視角寬廣的繪本，引導(dǎo)他們從幼兒園規(guī)則、游戲規(guī)則遷移到社會(huì)規(guī)則、自然規(guī)則，建立復(fù)雜、宏觀的規(guī)則意識(shí)。我大概整理了一些適合3—6歲幼兒閱讀的規(guī)則教育主題繪本，主要有《規(guī)則是用來(lái)遵守的！》《整潔先生》《遵守規(guī)則，我最棒》《紅綠燈，變變變》《幼兒園里不用媽媽陪》《如果不安全玩水》《手機(jī)的規(guī)矩》《如果不遵守游戲規(guī)則》《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》《大衛(wèi)，不可以》等。通過(guò)指導(dǎo)幼兒閱讀這類主題繪本，可以初步培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，塑造幼兒良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，減少危害事故的發(fā)生，促使幼兒安全、健康、全面成長(zhǎng)。

（二）基于繪本設(shè)計(jì)游戲

我國(guó)幼兒教育專家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！睋Q言之，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常重要的?！毒V要》也指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變航處熆梢曰谌の?、生動(dòng)、活潑的繪本故事，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)趣味游戲，讓幼兒獲得提升和發(fā)展，懂得建立規(guī)則意識(shí)的重要性。

比如，我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)視頻投影的方式，將繪本《紅綠燈，變變變》利用大屏幕的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒探討：“大家看，這些圖片中的畫(huà)面情境你們熟悉嗎？是不是遇到過(guò)呢？想想當(dāng)時(shí)你在這樣的場(chǎng)景下是怎樣做的呢？爸爸媽媽是怎樣對(duì)你們說(shuō)的呢？”通過(guò)這樣的方式，啟發(fā)幼兒回憶每天上幼兒園及放學(xué)后陪著父母走街串巷的經(jīng)過(guò)，通過(guò)繪本傳遞的交通信號(hào)信息明白“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的道理，養(yǎng)成強(qiáng)烈的交通規(guī)則意識(shí)。這樣幼兒遇到交通出行問(wèn)題就知道如何處理，能自覺(jué)遵守交通規(guī)則，在心中建立安全警戒線。

（三）基于繪本設(shè)計(jì)問(wèn)題

幼兒教師可以根據(jù)繪本設(shè)計(jì)一系列提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)層層思考的方式，促使幼兒逐步建立規(guī)則意識(shí)。以繪本《整潔先生》為例，作者以漫畫(huà)的形式向我們介紹了一個(gè)非常愛(ài)干凈甚至有點(diǎn)潔癖的主人公——整潔先生，整潔先生在漫畫(huà)中以紅頭發(fā)、大眼睛、西裝革履的形象出現(xiàn)，給人干凈整潔的印象。為了達(dá)到心目中的干凈程度，他不僅將家里打掃得干干凈凈，更按照個(gè)人意愿將森林變得“整潔干凈”。他把森林里鋪上了水泥地，還把樹(shù)木的樹(shù)冠、樹(shù)干進(jìn)行了修剪。但他認(rèn)為的整潔干凈卻違背了森林里其他小動(dòng)物的意愿，破壞了生態(tài)平衡，違背了自然法則。很多小動(dòng)物前來(lái)找他理論，最終整潔先生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，將森林恢復(fù)成原來(lái)的樣子。教師可以根據(jù)情節(jié)對(duì)幼兒展開(kāi)以下提問(wèn)：（1）請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一下聽(tīng)到的這個(gè)故事。（2）你覺(jué)得“整潔先生”愛(ài)干凈、講衛(wèi)生嗎？說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的？（3）“整潔先生”做了些什么讓其他小動(dòng)物不高興呢？（4）“整潔先生”讓其他小動(dòng)物不高興的行為告訴了我們什么道理呢？（5）你有沒(méi)有在野外做過(guò)類似的事情呢……通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)方式，引導(dǎo)幼兒逐漸感悟破壞森林生態(tài)平衡、打破自然規(guī)則后人類將自食惡果的道理，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，使其珍惜動(dòng)植物資源，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境。

（四）利用親子教育助推規(guī)則形成

古代的岳母刺字、中國(guó)的傅雷家書(shū)都鮮明地闡述了一個(gè)道理，那就是家庭教育的重要性。同理，在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，促使幼兒樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)過(guò)程中，幼兒教師也不能輕視家庭教育的重要地位。首先可以通過(guò)組織家訪或家長(zhǎng)會(huì)的方式，讓廣大家長(zhǎng)對(duì)規(guī)則教育引起一定的重視，其次，可以向家長(zhǎng)推薦適合幼兒學(xué)習(xí)和閱讀的繪本，如《幼兒園里不用媽媽陪》《如果不安全玩水》《手機(jī)的規(guī)矩》《如果不遵守游戲規(guī)則》《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》《大衛(wèi)，不可以》等，讓家長(zhǎng)利用業(yè)余的時(shí)間到附近的書(shū)店購(gòu)買或帶領(lǐng)幼兒到圖書(shū)館借閱，利用茶余飯后陪伴幼兒閱讀，引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題。比如，在閱讀《大衛(wèi)，不可以》繪本時(shí)可以詢問(wèn)幼兒：“你看，這幅圖里大衛(wèi)正在做什么？媽媽提醒他不要做什么？寶貝，你有沒(méi)有和大衛(wèi)做過(guò)一樣的事情？”又如，在閱讀《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》時(shí)可以詢問(wèn)幼兒：“這個(gè)故事告訴我們什么？如果我們都像大黃狗一樣隨地大小便，是不是會(huì)給別人造成困難呢？”通過(guò)這樣的親子閱讀引導(dǎo)幼兒思考，促使幼兒講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、曉誠(chéng)信，健康茁壯成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，規(guī)則是整個(gè)社會(huì)正常、有序、穩(wěn)定運(yùn)行的重要保障。每個(gè)人都需要遵守特定的規(guī)則，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)最佳階段當(dāng)屬學(xué)前教育啟蒙時(shí)期。本文結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以幼兒喜歡接觸的事物——繪本為依據(jù)，探討初步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則及社會(huì)規(guī)則等的實(shí)踐方法，希望可以塑造幼兒良好的品質(zhì)、性格和能力，促進(jìn)幼兒更好、更快地發(fā)展。