卞穎

【摘 要】 為解決運(yùn)動與保健課程長期缺乏適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)有效性不足等問題，天津市河北區(qū)啟智學(xué)校25年來持續(xù)推進(jìn)運(yùn)動與保健課程建設(shè)，將原有單一的運(yùn)動與保健課程分為特奧運(yùn)動競賽項目課、適應(yīng)體育課、綜合拓展課3類，為學(xué)校所有學(xué)生提供可參與、適宜的課程內(nèi)容，滿足了不同殘疾類型、不同殘疾程度學(xué)生的需求，使學(xué)生整體風(fēng)貌顯著提升。

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校；國家課程；地方方案；課程建設(shè)；運(yùn)動與保健

【中圖分類號】 G764

1997年起，在天津市殘疾人聯(lián)合會和天津體育學(xué)院的支持下，為解決運(yùn)動與保健課程長期缺乏適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)有效性不足的問題，天津市河北區(qū)啟智學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）開始了特奧田徑運(yùn)動員的訓(xùn)練工作，也同時開啟了運(yùn)動與保健課程建設(shè)的實踐探索，為所有學(xué)生提供可參與、適宜的課程內(nèi)容，滿足了不同殘疾類型、不同殘疾程度學(xué)生的需求。

一、項目背景

培智學(xué)校運(yùn)動與保健學(xué)科一直沒有統(tǒng)一的教材。最初的培智學(xué)校體育教材是沿用了普通學(xué)校的體育教材。1992年版的培智學(xué)校體育教材，也是在普校教材基礎(chǔ)上刪減形成的。2007年，教育部印發(fā)了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》；2016年，教育部發(fā)布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》；2017年起，由教育部統(tǒng)一組織編寫、人民教育出版社出版發(fā)行的生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)三門學(xué)科教材陸續(xù)通過審議并投入使用，但運(yùn)動與保健學(xué)科新教材尚未出版，體育教師教學(xué)缺乏適宜的教學(xué)內(nèi)容。

而隨著特殊教育的發(fā)展和隨班就讀工作的全面展開，越來越多的輕度智力障礙兒童進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀，大批中、重度智力障礙兒童和伴隨著智力障礙的孤獨(dú)癥兒童、肢體殘疾兒童、多重殘疾兒童等進(jìn)入培智學(xué)校接受教育。多重殘疾類型、多種殘疾程度的學(xué)生同校同班學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使運(yùn)動與保健課開展的難度大幅提升。

二、研究歷程

在我國大力推進(jìn)融合教育、推進(jìn)《全民健身計劃綱要》背景下，為解決培智學(xué)校運(yùn)動與保健統(tǒng)編教材缺失及教學(xué)實施困難、有效性難保障的問題，學(xué)校進(jìn)行了運(yùn)動與保健課程建設(shè)的25年實踐。

（一）萌芽階段（1997年9月—2004年8月）

隨著隨班就讀工作的開展，學(xué)校學(xué)生的智力水平和運(yùn)動能力逐漸下降，沿襲普通學(xué)校教材、將進(jìn)度放慢的體育學(xué)科教學(xué)逐漸不能滿足學(xué)生的需求。1997年，學(xué)校積極響應(yīng)《全民健身計劃綱要》要求，在天津市殘聯(lián)和天津體育學(xué)院的支持下，成立特奧田徑隊，開始特奧運(yùn)動的實踐與探索，參訓(xùn)學(xué)生占全校學(xué)生的15%左右。2001年，學(xué)校拓展特奧項目，從田徑隊和其他學(xué)生中重新選拔運(yùn)動員，成立了特奧足球隊。

（二）嘗試階段（2004年9月—2007年8月）

2006年，學(xué)校嘗試開發(fā)特奧滾球的校本資源，編寫了特奧滾球教師用書，并且將特奧滾球作為體育課的教學(xué)內(nèi)容。利用特奧滾球項目的校本資源內(nèi)容對伴有智力殘疾的腦癱學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動干預(yù)，收到良好的干預(yù)效果：改善了學(xué)生動手操作能力，對學(xué)生的上肢力量和握力的補(bǔ)償也具有比較明顯的效果。

（三）初步探索階段（2007年9月—2011年8月）

隨著《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的頒布，體育課更名為運(yùn)動與保健，按照方案規(guī)定，每周至少安排2節(jié)運(yùn)動與保健課。學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容中增加了特奧羽毛球、特奧乒乓球，編寫了特奧乒乓球教師用書，開設(shè)了大課間的特奧群體活動，特奧運(yùn)動隊訓(xùn)練固定為每周4次，每次1—1.5小時。

（四）試點(diǎn)試驗階段（2011年9月—2015年8月）

這個階段，孤獨(dú)癥學(xué)生越來越多。學(xué)校相繼成立了特奧足球、乒乓球、羽毛球和游泳訓(xùn)練隊，為每位學(xué)生制作《特奧運(yùn)動員手冊》；開發(fā)了低學(xué)段特奧體育游戲和四年級以上適應(yīng)體育（特奧運(yùn)動）項目，運(yùn)動與保健課時增加至每周6節(jié)課。學(xué)校還將特奧元素融入生活適應(yīng)、康復(fù)等課程中，開發(fā)了各類特奧主題單元課，實現(xiàn)了特奧運(yùn)動項目的全員參與。同時，為了提高重度肢體殘疾和少量重度孤獨(dú)癥學(xué)生參與特奧運(yùn)動的效果，學(xué)校成立了家長委員會，每學(xué)期組織家長開放日活動和特奧親子運(yùn)動會，讓家長了解特奧運(yùn)動，感受學(xué)生的學(xué)校生活。社會各界愛心人士、多所高校的大學(xué)生志愿者都經(jīng)常到學(xué)校與殘疾學(xué)生一同參加“特奧活動”，愛心企業(yè)為學(xué)校建立了愛心乒乓球館。

（五）深入實踐階段（2015年9月—2018年8月）

學(xué)生情況與第四階段類似，孤獨(dú)癥學(xué)生人數(shù)繼續(xù)增加，學(xué)生以重度智力殘疾學(xué)生為主。

1.運(yùn)動與保健課程全面實施。1—12年級全面開展運(yùn)動與保健課程，組織學(xué)生全面參加國內(nèi)外特奧運(yùn)動競賽。在學(xué)生個人成長檔案中增加特奧模塊，記錄學(xué)生活動參與情況。每學(xué)期1次的校園特奧運(yùn)動會和特奧親子運(yùn)動會、每年1次的特奧夏令營，均積極組織教師、學(xué)生及家長參與。此外，多次利用家委會，邀請“特奧冠軍”的家長進(jìn)行分享與交流。

2.隱性課程建設(shè)助力運(yùn)動與保健教學(xué)質(zhì)量提高。在建設(shè)特奧校本顯性課程的同時，學(xué)校加大隱性課程的建設(shè)，即打造特奧校園文化。學(xué)校先后建設(shè)了特奧教育宣傳樓道、特奧冠軍墻，并整理完善了各班級學(xué)生特奧運(yùn)動員手冊。學(xué)校開辟了“特奧運(yùn)動走廊”，以“夢想從這里起航”為主題，詳細(xì)介紹了特奧運(yùn)動的起源與發(fā)展、特奧運(yùn)動項目等知識內(nèi)容。此階段，特奧融合運(yùn)動得到較大發(fā)展。學(xué)校與兄弟院校、幼兒園、社區(qū)等合作開展特奧融合運(yùn)動。2016年全國校園足球新長征活動中，學(xué)校作為天津市的兩所試點(diǎn)學(xué)校之一參與啟動儀式，教育部體衛(wèi)藝司，中國殘聯(lián)，市、區(qū)教育局和殘聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校考察特奧足球開展情況。隨后，學(xué)校與天津市教育科學(xué)研究院附屬河北中學(xué)（原天津市第七十八中學(xué)）簽訂協(xié)議，后者成為特奧運(yùn)動融合學(xué)校，雙方共同開展特奧融合足球項目。

3.科學(xué)研究為運(yùn)動與保健課程教學(xué)有效性提供保障。2016年9月，學(xué)?！芭嘀菍W(xué)校發(fā)展特奧運(yùn)動特色的實踐與研究”課題成功被批準(zhǔn)立項為天津市教育科學(xué)學(xué)會“十三五”課題。在課題組專家引領(lǐng)下，該課題于2019年順利結(jié)題。之后，學(xué)校又成功申報了天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題市級重點(diǎn)課題“智能穿戴在特奧運(yùn)動中應(yīng)用的研究與實踐”、天津市“十四五”教育教學(xué)科研課題“特奧運(yùn)動辦學(xué)特色的延伸與拓展”。課題的立項和研究成果為學(xué)校運(yùn)動與保健課程體系的科學(xué)構(gòu)建和有效實施提供了有力支持。

（六）檢驗推廣階段（2018年9月—2022年8月）

研究成果向天津市多所特殊教育兄弟學(xué)校推廣，教師團(tuán)隊到全國各地交流指導(dǎo)，使成果形成更廣泛的影響力。

三、成果運(yùn)用與推廣

（一）系統(tǒng)搭建運(yùn)動與保健課程體系

學(xué)校圍繞“參與、享受、健康、自信”的基本理念，搭建運(yùn)動與保健課程體系，將原有單一的運(yùn)動與保健課分為特奧運(yùn)動競賽項目課、適應(yīng)體育課、綜合拓展課3類（見圖1）。其中，特奧運(yùn)動競賽項目課包括兩類。一類是特奧游泳、特奧乒乓球、特奧足球、特奧籃球、特奧羽毛球、陸地冰壺等特奧運(yùn)動項目的訓(xùn)練和比賽。另一類為特奧融合項目訓(xùn)練比賽。適應(yīng)體育課包括兩類內(nèi)容，即校本特奧體育游戲（1—3年級）、校本特奧運(yùn)動項目（4年級—職業(yè)班）。綜合拓展課將特奧元素與生活適應(yīng)、康復(fù)等課程結(jié)合，開發(fā)了生命安全、特奧精神等主題單元課。

（二）整體推進(jìn)運(yùn)動與保健課程實施

教育部《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》規(guī)定，培智學(xué)校運(yùn)動與保健課程每周至少安排2節(jié)課，其中，低學(xué)段（1—3年級）和中學(xué)段（4—6年級）每周各3—4節(jié)課，高學(xué)段（7—9年級）每周2—3節(jié)課。學(xué)校全面實施以特奧運(yùn)動項目為主線的運(yùn)動與保健課程后，1—12年級每學(xué)期按照18周教學(xué)周＋2周機(jī)動周計算，低年級或殘疾程度重的學(xué)生每學(xué)年至少完成228節(jié)課的參與與學(xué)習(xí)，高年級或殘疾程度相對輕、運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生每學(xué)年最多可完成658節(jié)課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

25年來，學(xué)校運(yùn)動與保健課程建設(shè)實踐效果顯著。學(xué)生整體風(fēng)貌顯著提升：學(xué)生通過參與特奧運(yùn)動變得更加自信，樹立起“勇敢嘗試，爭取勝利”的特奧精神，語言能力、溝通與合作能力、社會適應(yīng)能力都得到了增強(qiáng)。目前，全校1—3年級學(xué)生能參加2—3項特奧游戲，4—6年級學(xué)生能初步掌握2—3項特奧運(yùn)動項目，7年級以上學(xué)生能熟練掌握2項以上特奧運(yùn)動項目。2002年以來，學(xué)校學(xué)生積極參加國內(nèi)外各類特奧競賽，榮獲金牌178枚、銀牌159枚、銅牌91枚。此外，教師專業(yè)能力得到極大提升，在個人學(xué)科教學(xué)以及訓(xùn)練隊管理、訓(xùn)練實施方面均取得了突出成績；學(xué)校成為天津市特殊教育學(xué)校運(yùn)動與保健學(xué)科的領(lǐng)頭羊，通過校本資源現(xiàn)場會和教研會將特奧校本資源滾球、乒乓球、足球向兄弟學(xué)校進(jìn)行了推廣，多所兄弟學(xué)校借鑒學(xué)校的特奧校本資源、特奧群體活動等進(jìn)行了實踐；學(xué)校學(xué)生家庭幸福感得以提升，河北區(qū)人文環(huán)境也得到了改善。

本文根據(jù)2022年國家級教學(xué)成果獎二等獎項目“國家課程的地方方案：培智學(xué)校運(yùn)動與保健課程建設(shè)的25年實踐”整理撰寫。

（作者單位：天津市河北區(qū)啟智學(xué)校，300000）