書(shū)名：《數(shù)學(xué)教學(xué)與模式創(chuàng)新》

作者：張登華，段馨娜，許傳江

出版社：中國(guó)商務(wù)出版社

ISBN：978-7-5103-2952-4

出版時(shí)間：2019 年6 月

定價(jià)：42 元

教育是一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能滿足學(xué)生的需求，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)多次進(jìn)行改革，希望探討新的教學(xué)模式與方法，使其更加符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容更加多元，對(duì)學(xué)生自主思考能力、創(chuàng)新思維的要求更高，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法，創(chuàng)建與學(xué)生互動(dòng)更加積極、教學(xué)環(huán)境更加和諧的教學(xué)課堂，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新性思維與獨(dú)立思考能力的新時(shí)代學(xué)生。筆者參考由張登華、段馨娜、許傳江著，中國(guó)商務(wù)出版社出版的《數(shù)學(xué)教學(xué)與模式創(chuàng)新》一書(shū)，闡述教育現(xiàn)代化背景下如何優(yōu)化與改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

該書(shū)分為十個(gè)章節(jié)。第一章為數(shù)學(xué)教學(xué)概述，簡(jiǎn)單介紹了數(shù)學(xué)概念分類、常用定義方式，并對(duì)教學(xué)中如何引入數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)做出了說(shuō)明。第二章為數(shù)學(xué)命題與推理的教學(xué)研究。第三章則介紹了數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，闡述了其教學(xué)價(jià)值、教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)途徑。第四章以數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維為主題，說(shuō)明了其含義、特征、產(chǎn)生條件與培養(yǎng)途徑。第五章介紹了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，闡述了如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、構(gòu)建更好的教學(xué)模式。第六章介紹了教學(xué)反思的意義與方法。第七章針對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，說(shuō)明了其評(píng)課內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式與技巧。第八章介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。第九、十章則闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教育是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、空間想象能力及邏輯推理能力的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求較高。在教育改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)模式與方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)話題?；诖?，教師可采取以下方式創(chuàng)新探索數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新思維的目的。

第一，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。新型課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)、新理念。但一些教師仍貫徹以往的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，采取照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地接收知識(shí)，創(chuàng)新思維發(fā)展受限。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師必須主動(dòng)改變教學(xué)理念與方法，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。如在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；學(xué)生在積極、創(chuàng)新思考的過(guò)程中可真正探索、理解數(shù)學(xué)理念與思想的價(jià)值，從而深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)涉及很多概念、定義及思想等理論內(nèi)容，一些學(xué)生對(duì)這些枯燥的理論內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)積極性。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)教師可在課堂中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的意識(shí)，讓其真正愛(ài)上數(shù)學(xué)、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的更多奧秘。如在課堂中開(kāi)展小組教學(xué)，將優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生相搭配，促進(jìn)他們相互配合、共同進(jìn)步；在教學(xué)中以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維；以及利用音視頻等新型教學(xué)工具開(kāi)展課堂教學(xué)，改善單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

第三，采取合適的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，構(gòu)建創(chuàng)新性思維教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，培養(yǎng)既具有思考能力、又具有獨(dú)立動(dòng)手能力的學(xué)生。如在課堂教學(xué)中，教師除了要講述數(shù)學(xué)定理、思想及概念外，還應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，對(duì)其定期進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，并布置課后習(xí)題及引導(dǎo)其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中可能涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考等，使學(xué)生在獨(dú)立解題和思考的過(guò)程中強(qiáng)化其自身思維邏輯能力；教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)他主動(dòng)探索、思考生活中可能蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要用處。此外，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)形式及教學(xué)策略，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓其真正感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式與課堂的目的。

顯然，基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)而成的數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)教師的教學(xué)理念、方法等有著更高的要求。數(shù)學(xué)教師需要盡早意識(shí)到這一點(diǎn)，革新教學(xué)理念、方式等，培養(yǎng)具有良好實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維的學(xué)生，讓其真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。