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“四個(gè)自信”融入高校思政教育的探索
——評《新時(shí)代高校思政課的“打開方式”》

2023-11-25 07:53王璐
科技管理研究 2023年17期
關(guān)鍵詞:案例思政融合

書名:《新時(shí)代高校思政課的“打開方式”》

作者:施索華,裴曉濤

出版社:廣西師范大學(xué)出版社

ISBN:978-7-5598-1214-8

出版時(shí)間:2018 月10 日

定價(jià):62 元

高校思政教育是貫徹落實(shí)黨的教育方針,加強(qiáng)青年學(xué)子思想道德建設(shè)、人格塑造的重要陣地?!八膫€(gè)自信”融合高校思政教育,既可豐富高校思政教育內(nèi)容,又可進(jìn)一步幫助培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、時(shí)代精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場、堅(jiān)定理想信念,具有重要意義。由施索華、裴曉濤主編的《新時(shí)代高校思政課的“打開方式”》是一本探究現(xiàn)代高校思想政治教育教學(xué)的專業(yè)書籍。其以實(shí)錄的形式呈現(xiàn)了100 位思政課名師的100堂思政課,為“四個(gè)自信”融入高校思政教育提供了具體參考。具體而言,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、以教學(xué)載體創(chuàng)新推動“四個(gè)自信”高校思政教育融合

“四個(gè)自信”以何種形式進(jìn)入課堂是“四個(gè)自信”與高校思政教育融合過程中需要著重思考的問題。而本書則結(jié)合“如何正確打開馬克思主義”“馬克思主義也可以‘活’起來”“讓信仰之光照亮前行之路”“思想政治理論課的真善美”等案例,就載體方面為“四個(gè)自信”高校思政教育融合帶來了啟發(fā)。其一,可利用教材的完善,提升“四個(gè)自信”與高校思政教育的融合程度,即將“四個(gè)自信”以文字的形式融入思政教材,讓學(xué)生直接接觸到“四個(gè)自信”方面的知識。其二,可以教學(xué)資源的整合,加強(qiáng)“四個(gè)自信”與高校思政教育的融合,例如將“四個(gè)自信”方面的知識以數(shù)字化的形式進(jìn)入思政課堂,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),深化學(xué)生對“四個(gè)自信”的理解。其三,以教學(xué)案例為契機(jī),促進(jìn)“四個(gè)自信”與高校思政教育的融合,即將“四個(gè)自信”方面的知識以案例的形式融入思政課堂,以思政理論知識與“四個(gè)自信”的結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)建設(shè),堅(jiān)定學(xué)生的文化自信、理論自信等。

二、以教學(xué)方法創(chuàng)新推動“四個(gè)自信”與高校思政教育融合

“四個(gè)自信”融入高校思政教育不僅依賴一定的載體,還依賴一定的教學(xué)方法。本書則結(jié)合“講好中國故事,傳承中國文化”“讓思政課不再‘費(fèi)流量’”“思政課要學(xué)會‘放鹽’”等案例,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法在思政教育的重要作用,為“四個(gè)自信”融入高校思政教育提供具體參考。其一,可以采用案例教學(xué)法,即通過選取符合實(shí)際的案例或問題,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟到“四個(gè)自信”的理論內(nèi)涵,并將其應(yīng)用到具體生活、工作中,提高思想政治素質(zhì)和能力。其二,可使用翻轉(zhuǎn)課堂法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。究其原因,采用線上線下結(jié)合的方式,可給學(xué)生更多空間探究與思考,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;可加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動,繼而引導(dǎo)學(xué)生在自由、平等和尊重的環(huán)境中進(jìn)行思考和交流。其三,在新媒體時(shí)代下,教師要借助多媒體輔助教學(xué),如利用電子白板、視頻、音頻等多媒體手段,生動形象地展示教育內(nèi)容,提高課堂效果和趣味性,創(chuàng)新教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂思政效果。其四,高校應(yīng)建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估和反饋機(jī)制,通過作業(yè)、測驗(yàn)、討論等方式及時(shí)獲取學(xué)生對“四個(gè)自信”的掌握情況和態(tài)度變化,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和激勵(lì),持續(xù)提高思政課教學(xué)效果。

三、以實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新推動“四個(gè)自信”與高校思政教育融合

“社會是個(gè)大課堂。青年要成長為國家棟梁之材,既要讀萬卷書,又要行萬里路?!蓖?,“四個(gè)自信”的學(xué)習(xí),不應(yīng)局限于理論層面,還要應(yīng)擴(kuò)展到實(shí)踐之中,即推動“四個(gè)自信”與思政實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在“第二課堂”中深刻理解“四個(gè)自信”的內(nèi)涵。本書則結(jié)合“祖國燦爛的文化與樹立文化自信”“深處的震動:透視紅色式實(shí)踐教學(xué)”“志愿服務(wù):踐行社會主義核心價(jià)值觀體系教育”“踐行社會主義核心價(jià)值觀其實(shí)很簡單”等具體案例,指出加強(qiáng)高校思政實(shí)踐教學(xué),不僅有利于學(xué)生正確三觀的塑造,提升學(xué)生的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的國家意識、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,以及推動高校德育工作和思政教育改革,并為“四個(gè)自信”融入高校思政實(shí)踐教學(xué)提供了思路。例如,鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的道德模范人物,并對其進(jìn)行采訪,以引導(dǎo)學(xué)生們充分認(rèn)識到道德模范人物身上的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn),進(jìn)而加深對“四個(gè)自信”的理解與感悟;引導(dǎo)學(xué)生參與各種暑期實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動等,讓其通過親身體驗(yàn),感受到“四個(gè)自信”的重要性和實(shí)踐意義,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

整體而言,本書著眼于實(shí)際問題,針對思政教學(xué)的高質(zhì)量開展提出具有可操作性的方案,為“四個(gè)自信”與高校思政教育融合帶來了啟發(fā),值得思政教學(xué)人員、研究者參考閱讀。

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