韓紅梅

隨著高職理實(shí)一體化教育的不斷推進(jìn)，如何對其進(jìn)行有效的課程教學(xué)質(zhì)量評價成為一個重要的問題。本文從教育評價的必要性、高職理實(shí)一體化教育的概念和特點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量評價的概念和意義以及C-TEF框架的應(yīng)用等方面進(jìn)行了闡述，然后設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價指標(biāo)體系、教學(xué)過程質(zhì)量評價指標(biāo)體系和教學(xué)成果評價指標(biāo)體系。接著，詳細(xì)介紹了高職理實(shí)一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。最后，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證了該系統(tǒng)的有效性和可行性。本研究為高職理實(shí)一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價提供了一種新的思路和方法。

高職理實(shí)一體化教育是當(dāng)前我國教育改革的重要方向之一，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的必然選擇。在高職理實(shí)一體化教育中，課程教學(xué)質(zhì)量評價是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段。因此，研究如何設(shè)計一個有效的高職理實(shí)一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值。

1 課程教學(xué)質(zhì)量評價的必要性與重要性

課程教學(xué)質(zhì)量評價是指對教育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評估和監(jiān)控，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施進(jìn)行改進(jìn)。課程教學(xué)質(zhì)量評價具有以下必要性和重要性：

1.1 保證教學(xué)質(zhì)量

課程教學(xué)質(zhì)量評價能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，幫助教師和學(xué)校及時采取措施進(jìn)行改進(jìn)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2 提高教學(xué)效果

通過課程教學(xué)質(zhì)量評價，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并針對性地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。

1.3 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

課程教學(xué)質(zhì)量評價能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在的問題，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.4 適應(yīng)社會需求

課程教學(xué)質(zhì)量評價能夠根據(jù)社會需求及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

1.5 促進(jìn)教育公平

課程教學(xué)質(zhì)量評價能夠客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，避免過度依賴考試成績，從而促進(jìn)教育公平。

2 理論基礎(chǔ)與相關(guān)概念

2.1 高職理實(shí)一體化教育的概念和特點(diǎn)

高職理實(shí)一體化教育是指將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更加全面、深入的知識和技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高職理實(shí)一體化教育旨在提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。

高職理實(shí)一體化教育的特點(diǎn)主要包括四個方面。一是，理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職理實(shí)一體化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握理論知識，還要通過實(shí)踐活動來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。二是，專業(yè)性強(qiáng)。高職理實(shí)一體化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞專業(yè)方向展開。三是，實(shí)用性強(qiáng)。高職理實(shí)一體化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識和技能要能夠直接應(yīng)用于職業(yè)實(shí)踐中，因此教學(xué)內(nèi)容需要具有實(shí)用性和實(shí)際操作性。四是，創(chuàng)新性強(qiáng)。高職理實(shí)一體化教育鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐活動探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.2 教學(xué)質(zhì)量評價的概念和意義

教學(xué)質(zhì)量評價是指對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評估和監(jiān)控，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量評價包括對教師、學(xué)生、教材、課程等方面進(jìn)行評估，并通過評估結(jié)果來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教學(xué)質(zhì)量評價具有促進(jìn)教育教學(xué)改革：教學(xué)質(zhì)量評價能夠及時反饋教育教學(xué)改革的成效和不足，從而促進(jìn)教育教學(xué)改革；提高教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)質(zhì)量評價能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，幫助教師和學(xué)校及時采取措施進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：教學(xué)質(zhì)量評價能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在的問題，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果：教學(xué)質(zhì)量評價能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并針對性地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；適應(yīng)社會需求：教學(xué)質(zhì)量評價能夠根據(jù)社會需求及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

2.3 C-TEF框架的概念和應(yīng)用

C-TEF框架是指歐洲語言教育共同參考框架（Common European Framework of Reference for Languages），它是歐洲大陸上一項(xiàng)用于評估語言學(xué)習(xí)者語言能力的標(biāo)準(zhǔn)。該框架的目的是促進(jìn)歐洲內(nèi)部的語言交流和語言學(xué)習(xí)，同時也為歐洲內(nèi)外的語言教育提供了一個共同的標(biāo)準(zhǔn)。

C-TEF框架主要包括三個部分：

（1）語言使用者的能力描述。對各個語言層次的學(xué)習(xí)者的語言能力進(jìn)行描述，包括聽、說、讀、寫四個方面。

（2）語言教學(xué)和評估的指南。提供了教學(xué)和評估的指導(dǎo)原則，包括課程設(shè)計、教學(xué)方法、評估標(biāo)準(zhǔn)等。

（3）具體實(shí)施的建議。提供了具體的實(shí)施建議，包括教學(xué)材料、評估工具等。

C-TEF框架的應(yīng)用主要有以下幾個方面：

（1）教學(xué)指導(dǎo)。C-TEF框架為教師提供了一套全面而系統(tǒng)的語言教學(xué)指南，幫助教師更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（2）評估標(biāo)準(zhǔn)。C-TEF框架為語言學(xué)習(xí)者提供了一個公正、客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們更好地了解自己的語言能力，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。

（3）學(xué)習(xí)交流。C-TEF框架為學(xué)習(xí)者提供了一個共同的語言交流標(biāo)準(zhǔn)，有利于不同國家和地區(qū)之間的語言交流和學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)歷認(rèn)證。許多歐洲國家的教育機(jī)構(gòu)和雇主都將C-TEF框架作為衡量學(xué)生或員工語言能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此，掌握C-TEF框架對于學(xué)生和員工來說也具有重要的意義。

3 高職理實(shí)一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價體系設(shè)計

3.1 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價指標(biāo)體系

高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備理論知識和實(shí)際操作能力相結(jié)合的綜合素質(zhì)，因此，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價指標(biāo)體系應(yīng)該包括七個方面：一是知識技能方面，包括學(xué)生在課程中所學(xué)到的理論知識和實(shí)際操作技能的掌握程度、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等。二是實(shí)踐能力方面，包括學(xué)生在實(shí)踐過程中的動手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力以及問題解決能力等。三是綜合素質(zhì)方面，包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)以及社會責(zé)任感等。四是評價方法方面，包括教師對學(xué)生進(jìn)行考核的方式和方法，如筆試、實(shí)驗(yàn)考核、報告評估、口頭答辯等方法的運(yùn)用。五是教學(xué)資源方面，包括課程設(shè)計、教材使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室條件、教師和學(xué)生的素質(zhì)等方面。六是教學(xué)管理方面，包括課堂管理、教學(xué)組織、教學(xué)反饋和教學(xué)評估等方面。

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價指標(biāo)體系時，需要考慮到教學(xué)目標(biāo)的具體要求和課程特點(diǎn)，采取多種評價方法和手段，如定期測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、小組合作評價、教師評價和同行評價等，以全面客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)過程質(zhì)量評價指標(biāo)體系

高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，教學(xué)過程質(zhì)量評價指標(biāo)體系包括以下幾個方面。教學(xué)內(nèi)容方面，包括課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃等方面。教學(xué)方法方面，包括教師的授課方式、教學(xué)手段、教學(xué)技能以及教學(xué)策略等方面。學(xué)生參與方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果等方面。評價反饋方面，包括教學(xué)反饋、學(xué)生評價、教師自我評價以及同行評價等方面。課堂管理方面，包括課堂紀(jì)律、課堂秩序、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備和安全管理等方面。教學(xué)創(chuàng)新方面，包括教學(xué)研究、課程改革、教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新等方面。

在設(shè)計教學(xué)過程質(zhì)量評價指標(biāo)體系時，需要考慮到教學(xué)目標(biāo)的具體要求和課程特點(diǎn)，采取多種評價方法和手段，如教學(xué)觀察、教師自我評價、同行評價、學(xué)生評價以及教學(xué)反饋等，以全面客觀地評估教學(xué)過程的質(zhì)量和效果。

3.3 教學(xué)成果評價指標(biāo)體系

高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)成果是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的綜合體現(xiàn)，因此，教學(xué)成果評價指標(biāo)體系應(yīng)該包括以下幾個方面：

（1）學(xué)生知識技能方面，包括學(xué)生在課程中所學(xué)到的理論知識和實(shí)際操作技能的掌握程度、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等。

（2）實(shí)踐能力方面，包括學(xué)生在實(shí)踐過程中的動手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力以及問題解決能力等。

（3）綜合素質(zhì)方面，包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)以及社會責(zé)任感等。

（4）就業(yè)競爭力方面，包括學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力和就業(yè)能力等方面。

（5）評價方法方面，包括教師對學(xué)生進(jìn)行考核的方式和方法，如筆試、實(shí)驗(yàn)考核、報告評估、口頭答辯等方法的運(yùn)用。

（6）教學(xué)資源方面，包括課程設(shè)計、教材使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室條件、教師和學(xué)生的素質(zhì)等方面。

（7）教學(xué)管理方面，包括課堂管理、教學(xué)組織、教學(xué)反饋和教學(xué)評估等方面。

在設(shè)計教學(xué)成果評價指標(biāo)體系時，需要考慮到教學(xué)目標(biāo)的具體要求和課程特點(diǎn)，采取多種評價方法和手段，如定期測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、小組合作評價、教師評價和同行評價等，以全面客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。

4 高職理實(shí)一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

4.1系統(tǒng)需求分析

高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是一個復(fù)雜的信息系統(tǒng)，需要滿足教學(xué)目標(biāo)需求：教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)需要能夠根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生需求，設(shè)計出符合實(shí)際需求的評價指標(biāo)體系；評價方法需求：教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)需要提供多種評價方法和手段，如定期測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、小組合作評價、教師評價和同行評價等，以全面客觀的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果；數(shù)據(jù)管理需求：教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)需要具備數(shù)據(jù)管理和處理的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生成績、評價結(jié)果和反饋信息的收集、儲存、查詢和分析等操作；用戶需求：教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)需要能夠滿足不同用戶的需求，包括學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員和教學(xué)督導(dǎo)等不同類型的用戶；反饋機(jī)制需求：教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)需要具備及時反饋和改進(jìn)機(jī)制，能夠通過評價結(jié)果和反饋信息，為教師和學(xué)生提供改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的參考和依據(jù)。

4.2 系統(tǒng)總體設(shè)計

高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是一個復(fù)雜的信息系統(tǒng)，需要按照以下步驟進(jìn)行總體設(shè)計：

（1）系統(tǒng)需求分析。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、評價方法、數(shù)據(jù)管理、用戶需求和反饋機(jī)制等方面的需求，確定系統(tǒng)的整體設(shè)計方案。

（2）系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計。確定系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)和模塊劃分，包括前端界面設(shè)計、后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計和中間層業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計等方面。

（3）數(shù)據(jù)庫設(shè)計。設(shè)計系統(tǒng)所需要的各種數(shù)據(jù)表、字段、關(guān)系和約束等，以滿足數(shù)據(jù)管理和處理的需求。

（4）系統(tǒng)功能設(shè)計。根據(jù)系統(tǒng)需求和用戶需求，設(shè)計系統(tǒng)的各項(xiàng)功能和操作流程，包括用戶登錄、學(xué)生評價、教師評價、成績查詢、反饋信息收集和分析等方面。

（5）系統(tǒng)安全設(shè)計?？紤]系統(tǒng)的安全性和保密性，設(shè)計系統(tǒng)的訪問權(quán)限、數(shù)據(jù)加密、防火墻和備份恢復(fù)等安全措施。

（6）系統(tǒng)測試和優(yōu)化。對系統(tǒng)進(jìn)行全面的測試和優(yōu)化，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性和性能優(yōu)化。

綜上所述，高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的總體設(shè)計應(yīng)該包括系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、系統(tǒng)功能設(shè)計、系統(tǒng)安全設(shè)計和系統(tǒng)測試和優(yōu)化等方面。通過科學(xué)合理地設(shè)計和實(shí)現(xiàn)，可以滿足教學(xué)評價的需求，為教師和學(xué)生提供更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)支持。

4.3 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)需要具備多個功能模塊，以實(shí)現(xiàn)全面客觀地評估教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以下是系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)：

（1）用戶管理模塊，實(shí)現(xiàn)用戶登錄、注冊、修改密碼等功能，并對用戶進(jìn)行身份認(rèn)證和權(quán)限控制。

（2）課程管理模塊，包括課程信息的錄入、查詢和修改等功能，以及課程目標(biāo)和評價指標(biāo)的設(shè)計和管理。

（3）學(xué)生評價模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課程的評價和反饋，包括定期測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、小組合作評價等多種評價方法。

（4）教師評價模塊，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的評價和反饋，包括對學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告等方面的評分和評語。

（5）成績查詢模塊，提供學(xué)生查詢自己的成績和排名等信息的功能，同時也提供教師查詢學(xué)生成績和統(tǒng)計分析功能。

（6）反饋信息收集模塊，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生和教師的反饋信息進(jìn)行收集和分析，以便及時調(diào)整教學(xué)過程。

（7）數(shù)據(jù)分析模塊，對學(xué)生的成績、評價結(jié)果和反饋信息等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計，以便為教師和學(xué)生提供科學(xué)合理的改進(jìn)建議。

（8）系統(tǒng)管理模塊，包括系統(tǒng)配置、日志管理、備份恢復(fù)、權(quán)限管理等功能，以確保系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性。

4.4 系統(tǒng)測試與評估

高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是一個復(fù)雜的信息系統(tǒng)，需要經(jīng)過全面的測試和評估，以確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性和性能優(yōu)化。以下是系統(tǒng)測試與評估的內(nèi)容：

（1）功能測試。對系統(tǒng)的各項(xiàng)功能進(jìn)行測試，包括用戶登錄、課程管理、學(xué)生評價、教師評價、成績查詢、反饋信息收集和數(shù)據(jù)分析等方面。

（2）性能測試。對系統(tǒng)的性能進(jìn)行測試，包括系統(tǒng)的響應(yīng)速度、并發(fā)處理能力、負(fù)載能力和容錯能力等方面。

（3）安全測試。對系統(tǒng)的安全性進(jìn)行測試，包括系統(tǒng)的訪問權(quán)限、數(shù)據(jù)加密、防火墻和備份恢復(fù)等安全措施。

（4）用戶評估。對系統(tǒng)的用戶進(jìn)行評估，包括學(xué)生、教師和教務(wù)管理人員等不同類型的用戶，以了解他們對系統(tǒng)的使用感受和建議。

（5）效果評估。對系統(tǒng)的效果進(jìn)行評估，包括教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高和教師教學(xué)水平的提高等方面。

通過以上測試和評估，可以發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)存在的問題和不足，進(jìn)一步完善和改進(jìn)系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)，以滿足教學(xué)評價的需求，為教師和學(xué)生提供更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)支持。同時也可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

5 系統(tǒng)應(yīng)用與結(jié)果分析

5.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計和方法

為了驗(yàn)證高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的有效性和可行性，我們采用了以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計和方法。

（1）實(shí)驗(yàn)對象。選擇某高職院校的某門高職理實(shí)一體化課程為研究對象，涉及多個班級和教師。

（2）實(shí)驗(yàn)組和對照組。將班級隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組采用教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)組采用教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)進(jìn)行課程目標(biāo)、評價指標(biāo)、學(xué)生評價、教師評價和數(shù)據(jù)分析等方面的教學(xué)評價；對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，包括教師自我評價、同行評價和學(xué)生問卷調(diào)查等。

（4）數(shù)據(jù)收集和分析。通過系統(tǒng)收集和整理實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)評價數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和比較，以評估教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的有效性和可行性。

5.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

本研究采用高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)評價數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，得出以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析：

（1）教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的使用率較高。實(shí)驗(yàn)組中的教師和學(xué)生均能夠熟練地使用教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)進(jìn)行課程目標(biāo)、評價指標(biāo)、學(xué)生評價、教師評價和數(shù)據(jù)分析等方面的教學(xué)評價。

（2）教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的評價效果較好。與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)評價結(jié)果更為客觀、全面和科學(xué)，能夠更準(zhǔn)確地反映教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情況。

（3）教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)對教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)質(zhì)量得分明顯高于對照組，表明教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（4）教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高效果顯著。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯高于對照組，表明教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.3 結(jié)果分析和討論

本研究采用高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)評價數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，得出了教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的使用率較高、評價效果較好、對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升效果顯著等結(jié)果，具有一定的實(shí)際意義和推廣價值。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析中可以看出，教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠更全面、客觀地評估教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。這主要得益于教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

（1）評價指標(biāo)更為全面和科學(xué)。教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠根據(jù)高職理實(shí)一體化課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，制定出更為全面和科學(xué)的評價指標(biāo)，能夠更準(zhǔn)確地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情況。

（2）數(shù)據(jù)處理更為方便和快捷。教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠自動收集和整理教學(xué)評價數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和比較，能夠更快速地反饋教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情況。

（3）教學(xué)反饋更為及時和有效。教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠及時收集和反饋學(xué)生對教學(xué)過程的反饋和建議，能夠更精準(zhǔn)地把握教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情況。

（4）教學(xué)管理更為規(guī)范和有效。教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、評價指標(biāo)、學(xué)生評價、教師評價和數(shù)據(jù)分析等方面的教學(xué)管理，能夠更規(guī)范地管理教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)論

綜上所述，本研究采用高職理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)評價數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，得出了教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的使用率較高、評價效果較好，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升效果顯著等結(jié)果，具有一定的實(shí)際意義和推廣價值。教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)評價方法，具有更為全面、客觀、科學(xué)、快捷和有效的優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于C-TEF框架的高職院?！韺?shí)一體化教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究”，課題編號：D/2021/03/56。

（作者單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）