王兵健 陳育中

一、溧陽(yáng)市現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐新樣式

溧陽(yáng)市試點(diǎn)項(xiàng)目是基于地方產(chǎn)業(yè)特色的本土實(shí)踐，三年來(lái)，試點(diǎn)項(xiàng)目在機(jī)制保障、人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)徒工作坊建設(shè)等方面已形成鮮明的特色。

（一）辦學(xué)機(jī)制——區(qū)校聯(lián)動(dòng)，校企融通

“十三五”以來(lái)，在溧陽(yáng)市政府的統(tǒng)籌下，溧陽(yáng)職教形成了“二校一區(qū)、區(qū)校一體”的整體布局。經(jīng)過(guò)多年辦學(xué)積累，江蘇省溧陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“溧陽(yáng)中專(zhuān)”）的內(nèi)涵發(fā)展不斷創(chuàng)新，逐漸形成“區(qū)校聯(lián)動(dòng)，校企融通”的辦學(xué)特色。2018年，在溧陽(yáng)市教育局的組織下，以江蘇省溧陽(yáng)中專(zhuān)和溧陽(yáng)市天目湖中專(zhuān)為主體的新一屆溧陽(yáng)職教集團(tuán)成立了。新一屆溧陽(yáng)職教集團(tuán)共吸收了78 家企業(yè)、4 個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，同時(shí)成立了9 個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，推動(dòng)職業(yè)教育走規(guī)?；?、集約化的辦學(xué)道路，發(fā)揮職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的作用。溧陽(yáng)職教集團(tuán)每年定期組織各類(lèi)校企合作推進(jìn)會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)、產(chǎn)教融合論壇等活動(dòng)，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

（二）育人機(jī)制——服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)，打造現(xiàn)代學(xué)徒制本土化模式

溧陽(yáng)中專(zhuān)以導(dǎo)游和中餐烹飪專(zhuān)業(yè)為典型，項(xiàng)目向其他專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)輻射，引領(lǐng)其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)，實(shí)踐效果顯著，逐步形成溧陽(yáng)市現(xiàn)代學(xué)徒制的特色。

（三）多方合力——保障項(xiàng)目良性運(yùn)行

溧陽(yáng)中專(zhuān)改變傳統(tǒng)的“學(xué)校育人、企業(yè)用才、政府買(mǎi)單”的培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建“四方協(xié)作，多元育才”的政、校、行、企四方新合作模式，四方共同買(mǎi)單，共同育人，共同用才。在學(xué)徒選拔上，學(xué)校和地方產(chǎn)業(yè)鏈上下游相關(guān)企業(yè)開(kāi)展學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)的“1+N”模式，以及1所學(xué)校、1個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)、N 家同類(lèi)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展的“1+1+N”模式。政、校、行、企四方共商招生、面試、師資、人才培養(yǎng)、課程、實(shí)訓(xùn)基地共建共享等。

二、育人過(guò)程管理規(guī)范化

（一）機(jī)制構(gòu)建

1.健全、完善現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)和制度

在市政府指導(dǎo)下，溧陽(yáng)市教育局牽頭試點(diǎn)項(xiàng)目辦公室成立了“試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”“試點(diǎn)工作小組”。溧陽(yáng)市政府制定了《溧陽(yáng)市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，出臺(tái)了《溧陽(yáng)市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)雙主體育人實(shí)施辦法》等專(zhuān)項(xiàng)文件，常州市教育局印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的若干政策》，為推進(jìn)學(xué)徒制試點(diǎn)工作提供了有力的制度支持和政策保障。

2.落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作聯(lián)席會(huì)議制度

依據(jù)《省教育廳關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職〔2016〕26 號(hào)）文件要求，溧陽(yáng)市政府建立由分管領(lǐng)導(dǎo)召集、教育局現(xiàn)代學(xué)徒制辦公室負(fù)責(zé)的職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，市教育局、經(jīng)信委、財(cái)政局、人社局、市場(chǎng)監(jiān)管局、開(kāi)發(fā)區(qū)（產(chǎn)業(yè)園）、各鎮(zhèn)（街道）為成員單位。聯(lián)席會(huì)議制度制定以來(lái)，統(tǒng)一推動(dòng)職教創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識(shí)，專(zhuān)題研討現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)工作，集思廣益、形成合力。溧陽(yáng)市政府還成立了現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作辦公室（以下簡(jiǎn)稱“辦公室”），辦公室設(shè)在市教育局，積極發(fā)揮辦公室職能，主任單位教育局和副主任單位經(jīng)信委、人社局、商務(wù)局多次會(huì)商校企合作相關(guān)工作，為職業(yè)學(xué)校推進(jìn)校企合作搭建橋梁。

3.加快推進(jìn)保障政策研制

市教育局積極履行辦公室主任單位職責(zé)，主動(dòng)對(duì)接財(cái)政局、人社局，制訂出臺(tái)了《溧陽(yáng)市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)意見(jiàn)》，市財(cái)政每年預(yù)算安排40 萬(wàn)元，用于溧陽(yáng)市現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地（現(xiàn)代學(xué)徒工作坊）建設(shè)，目前已有3個(gè)市級(jí)學(xué)徒中心立項(xiàng)籌建。

（二）學(xué)徒選拔

1.規(guī)范程序，保證質(zhì)量

以溧陽(yáng)中專(zhuān)為平臺(tái)，在學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)題網(wǎng)站上定期更新相關(guān)信息，為聯(lián)合招生招工提供指導(dǎo)和依據(jù)。根據(jù)《溧陽(yáng)市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)招生（招工）管理辦法》，在校企合作簽約的基礎(chǔ)上，學(xué)校各試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行校企聯(lián)合招收學(xué)徒。招募工作遵循“企業(yè)為主，學(xué)校輔助；自主報(bào)名，擇優(yōu)錄取”的原則，進(jìn)行“筆試+面試+附加測(cè)試（因?qū)I(yè)和企業(yè)而異：靈敏度測(cè)試、性格測(cè)試、辨色度測(cè)試及其他身體測(cè)試）”的流程。在招募完成后，由學(xué)校、企業(yè)以及錄取學(xué)徒（如未滿18周歲，監(jiān)護(hù)人共同參加簽約）訂立三方學(xué)徒（含監(jiān)護(hù)人簽字）培養(yǎng)協(xié)議，確立各方權(quán)責(zé)以及培養(yǎng)、就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化。

2.專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)，跟蹤管理

根據(jù)辦公室的建議，溧陽(yáng)中專(zhuān)聯(lián)合合作企業(yè)著力對(duì)原有的招生招工一體化方案進(jìn)行了完善和優(yōu)化。一是加強(qiáng)過(guò)程性檔案管理，校企協(xié)同負(fù)責(zé)學(xué)徒過(guò)程性管理，對(duì)學(xué)徒建立“一人一檔”，實(shí)施電子建檔全覆蓋，包括入學(xué)檔案、管理協(xié)議、周期性行為評(píng)估、各階段學(xué)徒小結(jié)、學(xué)徒考評(píng)成績(jī)、各類(lèi)獎(jiǎng)懲記錄等。二是進(jìn)一步完善修訂各類(lèi)合作協(xié)議，針對(duì)各個(gè)培訓(xùn)階段的不同特征，通過(guò)不同的協(xié)議，將學(xué)徒的權(quán)利、義務(wù)、薪酬及各項(xiàng)福利進(jìn)行動(dòng)態(tài)的契約化（入學(xué)認(rèn)知階段：訂立三方協(xié)議、管理協(xié)議；跟崗培訓(xùn)階段：訂立師徒協(xié)議、跟崗培訓(xùn)協(xié)議；頂崗實(shí)習(xí)階段：訂立實(shí)習(xí)協(xié)議等）。三是校企雙方加強(qiáng)培訓(xùn)期間對(duì)學(xué)徒的全面支持和關(guān)懷，包括為學(xué)徒爭(zhēng)取合理的薪資、購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，進(jìn)行周期性職業(yè)規(guī)劃講座、階段性小結(jié)、座談溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等。

（三）課程教學(xué)

在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的過(guò)程中，學(xué)校按照“招生及招工、入校及入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的工作思路，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、基地與車(chē)間、學(xué)生與員工、教師與師傅、教學(xué)與崗位“六個(gè)對(duì)接”，積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒課程教學(xué)改革。

1.探索現(xiàn)代學(xué)徒制“三崗雙師雙場(chǎng)”人才培養(yǎng)模式

各校以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，大膽改革創(chuàng)新，探索實(shí)踐“三崗雙師雙場(chǎng)”（三崗實(shí)習(xí)過(guò)程崗位、雙導(dǎo)師培訓(xùn)管理、雙場(chǎng)校企工學(xué)交替場(chǎng)地）人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)年認(rèn)崗，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知能力”目標(biāo)的達(dá)成，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，把短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)課程來(lái)實(shí)施。第二學(xué)年跟崗，從培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，突出“技術(shù)能力”提升目標(biāo)，在校內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)以生產(chǎn)服務(wù)性項(xiàng)目課程為重點(diǎn)，同時(shí)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的技能等級(jí)工訓(xùn)練和考證。第三學(xué)年頂崗，強(qiáng)化“崗位能力”目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)行零距離頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到學(xué)徒中心、校外實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)習(xí)與生產(chǎn)同步，頂崗與就業(yè)協(xié)同。

在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)校企各方的資源，將政策支持、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才標(biāo)準(zhǔn)、文化特色四方面深度融合，并探索校企“三崗雙師雙場(chǎng)”共同育訓(xùn)、共同培養(yǎng)、共同管理、共同評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)模式示意圖如圖1所示。

圖1 “三崗雙師雙場(chǎng)”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

2.形成校企基于“雙導(dǎo)師”學(xué)徒型課堂為核心的“1234”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

溧陽(yáng)中專(zhuān)通過(guò)多年校企合作課改實(shí)踐探索，初步形成了“1234”雙導(dǎo)師教學(xué)模式?！?”即以“體驗(yàn)感、獲得感、成就感”為核心理念。“2”即兩個(gè)教學(xué)陣地和兩個(gè)導(dǎo)師交替協(xié)同教學(xué)，以學(xué)校課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)和以企業(yè)車(chē)間為主的實(shí)踐性教學(xué)陣地，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師協(xié)同授課的課堂教學(xué)，一主一輔，加強(qiáng)校企合作互動(dòng)交流。“3”即三維教學(xué)目標(biāo)和三級(jí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的三級(jí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。“4”即四方教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、政府為教學(xué)評(píng)價(jià)主體。在“1234”教學(xué)模式改革推動(dòng)下，教師積極參與課程改革，與企業(yè)合作，進(jìn)行課程體系、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)論證，完善教學(xué)平臺(tái)、資源庫(kù)建設(shè)，推進(jìn)以生產(chǎn)任務(wù)為中心的校本項(xiàng)目建設(shè)。

三、校企合作內(nèi)容具體化

（一）完善學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

為切實(shí)落實(shí)課程在學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)中的重要地位，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)理論課程、職業(yè)實(shí)踐課程，以及有效促進(jìn)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接等問(wèn)題，溧陽(yáng)中專(zhuān)完成了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)項(xiàng)研討修訂工作。學(xué)校組織行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，根據(jù)專(zhuān)家的建議，完善現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案，并針對(duì)企業(yè)崗位需要的知識(shí)點(diǎn)和技能要求對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了補(bǔ)充和修改。如將學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重心逐步向企業(yè)學(xué)徒中心轉(zhuǎn)移，應(yīng)企業(yè)要求增設(shè)“溝通技巧”“安全知識(shí)”等職業(yè)素養(yǎng)課程。

（二）校企共同開(kāi)發(fā)定制課程

溧陽(yáng)中專(zhuān)根據(jù)合作企業(yè)、試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的不同，充實(shí)企業(yè)文化、企業(yè)精神、技能精神的內(nèi)容，制定合理的職業(yè)規(guī)劃課程。課程內(nèi)容主要匹配三大要求：一是五年制高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；二是現(xiàn)代學(xué)徒制目標(biāo)崗位要求；三是其他第三方評(píng)價(jià)/認(rèn)證要求。溧陽(yáng)中專(zhuān)以企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校名師為共同體，合力研究課程建設(shè)，形成集基礎(chǔ)平臺(tái)、核心技能、拓展技能為一體的系列專(zhuān)業(yè)技能課程體系。

（三）加強(qiáng)試點(diǎn)項(xiàng)目教師企業(yè)孵化

溧陽(yáng)中專(zhuān)有計(jì)劃地階段性聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家、職業(yè)教育專(zhuān)家以及現(xiàn)代學(xué)徒制外方專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制校企團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要采用企業(yè)鍛煉、邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座等方式，努力提高企業(yè)導(dǎo)師的執(zhí)教能力和學(xué)校導(dǎo)師的實(shí)踐能力。學(xué)校每年選派4 名專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)進(jìn)行定崗師資服務(wù)，參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，共建共享課程資源和培訓(xùn)服務(wù)等，成效顯著，受到用人單位的一致好評(píng)。除完成崗位實(shí)踐外，教師還需完成回校匯報(bào)、企業(yè)崗位需求調(diào)研報(bào)告、學(xué)校對(duì)接企業(yè)實(shí)際不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的建議報(bào)告，以及對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案提出修改建議。溧陽(yáng)市出臺(tái)了《關(guān)于遴選優(yōu)秀中青年教師進(jìn)企業(yè)服務(wù)》的通知，進(jìn)一步在政策保障和經(jīng)費(fèi)保障上給予了試點(diǎn)工作大力支持。

（四）校企師資互聘互動(dòng)

溧陽(yáng)中專(zhuān)邀請(qǐng)現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)家多次來(lái)校進(jìn)行學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，組織4 批共12 名學(xué)校教師和企業(yè)工程師進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)跟崗培訓(xùn)。溧陽(yáng)市教育局制定《溧陽(yáng)市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作企業(yè)與職業(yè)學(xué)?！半p導(dǎo)師”制實(shí)施意見(jiàn)》，并從現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的實(shí)際需要出發(fā)，建立企業(yè)師傅與學(xué)校教師擔(dān)任導(dǎo)師的聘任、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。溧陽(yáng)中專(zhuān)試點(diǎn)項(xiàng)目共聘請(qǐng)40位企業(yè)資深專(zhuān)家為企業(yè)導(dǎo)師，他們與校內(nèi)教師共同組建成現(xiàn)代學(xué)徒制“混編”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)企業(yè)定制課程，利用即將建成的校內(nèi)學(xué)徒中心，實(shí)施企業(yè)“師傅”與學(xué)校教師同時(shí)任課的“雙導(dǎo)師”授課模式。天目湖中專(zhuān)試點(diǎn)項(xiàng)目共聘請(qǐng)15位企業(yè)資深專(zhuān)業(yè)為企業(yè)導(dǎo)師，采用校企合作下“雙導(dǎo)師制”的工學(xué)交替、知行合一的學(xué)徒型課堂授課模式。

（五）校企實(shí)訓(xùn)基地共建共享

根據(jù)地方區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，溧陽(yáng)中專(zhuān)聯(lián)合規(guī)模型企業(yè)開(kāi)展“混合所有制”實(shí)訓(xùn)基地的共建共享。溧陽(yáng)中專(zhuān)與天目湖旅游公司、天目湖賓館積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，針對(duì)江蘇省第一批區(qū)域現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑與不足，創(chuàng)造性地提出了區(qū)域新型學(xué)徒“混合所有制”育訓(xùn)模式。所謂新型區(qū)域“混合所有制”學(xué)徒育訓(xùn)模式，一是政校企合作，共建學(xué)徒育訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)；二是社會(huì)資本投入，完善學(xué)徒教學(xué)硬件設(shè)備，為新型學(xué)徒育人提供優(yōu)質(zhì)基地；三是溧陽(yáng)市區(qū)域資源共享，擴(kuò)大學(xué)徒基地資源平臺(tái)，通過(guò)行業(yè)的影響力，拓寬學(xué)徒就業(yè)新選擇；四是學(xué)校學(xué)徒育訓(xùn)技術(shù)保障到位，保障師資基地專(zhuān)業(yè)教學(xué)。通過(guò)“四方協(xié)同、校企融合”共建共享學(xué)徒教學(xué)基地。學(xué)校和企業(yè)共同研究制訂學(xué)徒人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)相對(duì)接。溧陽(yáng)中專(zhuān)與溧陽(yáng)天目湖旅游公司學(xué)徒試點(diǎn)已進(jìn)行到第三年，學(xué)習(xí)內(nèi)容為天目湖上市公司景區(qū)景點(diǎn)導(dǎo)游詞和帶團(tuán)實(shí)踐，通過(guò)有效的協(xié)同育訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目向?qū)в握n程的轉(zhuǎn)換，具有豐富帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師全程在企業(yè)跟崗培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐授課教學(xué)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平有了顯著提高。在生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的對(duì)接、工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，打造真實(shí)生產(chǎn)工作場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒身份的完美融合，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，在學(xué)徒專(zhuān)家的指導(dǎo)下，溧陽(yáng)中專(zhuān)投資建設(shè)完成了現(xiàn)代學(xué)徒工作坊。校內(nèi)投資1000萬(wàn)建立的電梯實(shí)訓(xùn)基地，于2018 年正式投入使用，為學(xué)徒實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能提升提供了基礎(chǔ)保障。學(xué)校加快烹飪與導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐，校內(nèi)新建職業(yè)體驗(yàn)中心，校外拓展了宏達(dá)電梯培訓(xùn)中心、華鵬集團(tuán)、天目湖游客中心等十多個(gè)學(xué)徒中心。

四、考核評(píng)價(jià)體系科學(xué)化

（一）建立“多元化”綜合評(píng)價(jià)體系

學(xué)徒制班致力于將學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)需求有效對(duì)接，對(duì)中職生的評(píng)價(jià)方向不僅限于學(xué)科成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)包括職業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)作、個(gè)性特長(zhǎng)等方面的全方位評(píng)價(jià)?！岸嘣本C合評(píng)價(jià)體系分為綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)三個(gè)模塊，且貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（二）重視過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)管理

一是過(guò)程性評(píng)價(jià)：實(shí)行“教評(píng)分離”，每門(mén)理實(shí)一體課程教學(xué)完成后，由獨(dú)立的課程評(píng)估員對(duì)學(xué)徒進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以能覆蓋本單元課程標(biāo)準(zhǔn)全部知識(shí)點(diǎn)的工作任務(wù)為主，輔以學(xué)徒的理論知識(shí)書(shū)面檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)材料、書(shū)面作業(yè)、同學(xué)及企業(yè)/學(xué)校導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，將該評(píng)價(jià)作為學(xué)徒是否完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的主要鑒定依據(jù)。二是階段性評(píng)價(jià)：由多位課程評(píng)估員聯(lián)合主導(dǎo)。在基礎(chǔ)階段和發(fā)展階段培訓(xùn)完成后，以能覆蓋本階段多個(gè)單元內(nèi)容的“綜合性工作任務(wù)”的形式組織進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，通過(guò)工作任務(wù)的完成度及全程學(xué)徒表現(xiàn)出的工作素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、行為舉止及問(wèn)題解決能力，全面考查學(xué)徒階段性培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成程度。該評(píng)價(jià)作為能否進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的主要鑒定依據(jù)。三是終結(jié)性評(píng)價(jià)：學(xué)徒順利完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，獲取畢業(yè)證書(shū)。組織第三方技能鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行技能認(rèn)證以及工作崗位所需特種行業(yè)上崗證認(rèn)證。