英子

懂得提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的孩子，成績(jī)一般都不差。如何引導(dǎo)孩子提問(wèn)題？

如果家長(zhǎng)能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子提出好問(wèn)題，那么就能促進(jìn)孩子邏輯思維的發(fā)展，幫助孩子把混亂的思緒一點(diǎn)點(diǎn)地理順、理清

資深教師都有這種體會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生懂得提問(wèn)題、善于提問(wèn)題，成績(jī)一般都不差。就是說(shuō)，好學(xué)生都很會(huì)提問(wèn)題。

對(duì)此，有些家長(zhǎng)不以為然：提問(wèn)題誰(shuí)不會(huì)??？我家孩子從早晨一睜眼就開(kāi)始提問(wèn)題：“我的襪子呢？”“早上吃啥？”“我的書(shū)包呢？”……他生活中如此，學(xué)習(xí)中也如此：“這題咋算？”“選A對(duì)不對(duì)？”“你說(shuō)我選的不對(duì)，那你說(shuō)選哪個(gè)？”……

首先要明確的是，我和老師說(shuō)的“提問(wèn)題”，不是上面家長(zhǎng)認(rèn)為的這些。因?yàn)檫@些不是真的提問(wèn)題，而是孩子圖省事，不想動(dòng)手動(dòng)腦的懶惰做法。

我和老師說(shuō)的提問(wèn)題，是指面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的難題，孩子能夠精準(zhǔn)地找出問(wèn)題，一步步地理清邏輯關(guān)系，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一說(shuō)到理清邏輯關(guān)系，又有家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)了：“哎呀，這太難了！我都理不清邏輯關(guān)系，何況孩子！”

確實(shí)，理清邏輯關(guān)系，找到關(guān)鍵問(wèn)題，并不容易。

第一步“學(xué)會(huì)提問(wèn)”最難。只有提出好問(wèn)題、不斷追問(wèn)，才會(huì)不斷思考，然后才有落地的行動(dòng)方案。就是說(shuō)，知道怎樣提出問(wèn)題，難題就解決了一半。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果家長(zhǎng)能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子提出好問(wèn)題，那么就能促進(jìn)孩子邏輯思維的發(fā)展，幫助孩子把混亂的思緒一點(diǎn)點(diǎn)地理順、理清。

遇到困難時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？正確做法：先查找資料、閱讀信息，然后形成自己的觀(guān)點(diǎn)，之后提煉問(wèn)題

值得注意的是，在學(xué)會(huì)提出問(wèn)題之前，要學(xué)會(huì)不提問(wèn)題。就是說(shuō)，不要一遇到困難，就問(wèn)別人。

任何場(chǎng)合，我都堅(jiān)守這樣一個(gè)原則：如果使用搜索引擎能找到問(wèn)題的答案，就不問(wèn)別人。就是說(shuō)，不做“伸手黨”。如果你連基本信息都懶得了解，光指望別人幫你，那么你的任何能力都不會(huì)提升，尤其父母不要做“伸手黨”，因?yàn)槿绻阕隽恕吧焓贮h”，那么你的孩子十有八九也是。你思維懶惰，會(huì)連累你的孩子也不愿意動(dòng)腦筋。

那么，遇到困難時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？

正確做法：先查找資料、閱讀信息，然后形成自己的觀(guān)點(diǎn)，之后提煉問(wèn)題。

這里推薦一個(gè)方法：“假如反問(wèn)法”。

比如，孩子問(wèn)：“人為什么要吃米飯？”當(dāng)然，你可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑骸笆菫榱私o身體補(bǔ)充能量?！钡@樣做，就剝奪了孩子深度思考的機(jī)會(huì)。我們可以用更好的方式引導(dǎo)孩子：“假如人不吃米飯，會(huì)怎么樣？”

孩子聽(tīng)后會(huì)思考一下，然后給出答案：“會(huì)餓，會(huì)死?！?/p>

你可以先點(diǎn)頭肯定孩子，然后鼓勵(lì)他再想想：“還有其他可能嗎？”

孩子繼續(xù)思考：“還可能會(huì)哭、發(fā)脾氣，也可能找朋友蹭飯吃，萬(wàn)不得已也可以去要飯?！笨矗⒆拥拇竽X越轉(zhuǎn)越快。

你追問(wèn)：“有沒(méi)有什么東西可以替代米飯，一樣達(dá)到充饑目的？”

孩子說(shuō)：“有野菜、野果……”

其實(shí)，后面的這些追問(wèn)，都是與孩子提出的問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。

日常生活中，父母能經(jīng)常引導(dǎo)孩子邏輯清晰地表述問(wèn)題，孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，就能模塊化地思考問(wèn)題，大大提高學(xué)習(xí)效率

等做足了功課，對(duì)問(wèn)題有了相當(dāng)?shù)牧私庵?，依然有很多疑惑，這時(shí)就要開(kāi)口求助。怎么說(shuō)呢？推薦“SPAH”框架。我舉一個(gè)自己教育孩子的實(shí)例。

Situation（情景）

我兒子正處于幼小銜接期，很難安靜地坐著，他爸爸說(shuō)他是“猴子屁股，坐不住”。坐在椅子上如果超過(guò)20分鐘，他就東倒西歪，說(shuō)“累”。

Problem（問(wèn)題）

孩子整天蹦蹦跳跳、手腳不停，但是玩一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、按照球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的要求進(jìn)行蹦跳時(shí)，他卻不太行。這是怎么回事？

Action（行為）

為了讓他能夠坐得住，我給他報(bào)了一周一次的體能班。班上的老師說(shuō)，他的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力差，同齡孩子能完成的項(xiàng)目，他不一定能完成。

Help（求助）

我想問(wèn)：孩子坐不住，是年齡小、大運(yùn)動(dòng)能力弱導(dǎo)致的嗎？針對(duì)他的情況，除了上一周一次的體能班，我還能做點(diǎn)什么幫助他？

我這時(shí)的提問(wèn)，與我什么都不做、上來(lái)就問(wèn)“孩子坐不住，我該怎么辦”相比，是不是精準(zhǔn)多了？

其實(shí)，很多時(shí)候，在A（行為）環(huán)節(jié)，人們就能找到答案。如果A環(huán)節(jié)后依然找不到答案，這時(shí)提出的問(wèn)題才是高質(zhì)量問(wèn)題。

日常生活中，父母如何引導(dǎo)孩子提問(wèn)題呢？一樣可以利用“SPAH”框架。

比如，孩子和媽媽一起做手工。

孩子：媽媽?zhuān)也粫?huì)。

媽媽?zhuān)耗阍谧鍪裁窗?，哪里不?huì)？（引導(dǎo)孩子表述“情景”）

孩子：我在做手工，但我不會(huì)剪紙。

媽媽?zhuān)号?，我看看。你做得不錯(cuò)啊，到底哪里不會(huì)呢？（引導(dǎo)孩子精準(zhǔn)表述“情景”）

孩子：我會(huì)剪直線(xiàn)，但不會(huì)剪曲線(xiàn)。（孩子提出“問(wèn)題”）

媽媽?zhuān)耗沁@條曲線(xiàn)，你剛才是怎么剪的？（引導(dǎo)孩子“行動(dòng)”）

孩子（拿著紙和剪刀比畫(huà)）：我這樣一手拿紙一手拿剪刀，可剪到這里，就過(guò)不去了。

媽媽?zhuān)号?，你想?wèn)的是，如何剪連續(xù)的曲線(xiàn)。（幫助孩子總結(jié)“求助”）

有些父母嫌麻煩，只想快速解決問(wèn)題，不想跟孩子說(shuō)那么多話(huà)?？烧Z(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，如果日常生活中，父母能經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子邏輯清晰地表述問(wèn)題，孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，就能模塊化地思考問(wèn)題，大大提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教育不能教條。如果孩子遇到困難情緒崩潰，肯定要先安撫他的情緒，等他情緒平復(fù)后再引導(dǎo)他提問(wèn)。

另外，父母要注意孩子提問(wèn)題的目的。

孩子提問(wèn)題，目的各不相同：有時(shí)是想解惑，有時(shí)是想確認(rèn)自己的判斷對(duì)不對(duì)，有時(shí)是為了尋求關(guān)注……所以，孩子提問(wèn)題時(shí)，父母要看看他是不是真為了解惑。如果不是，那就隨意；如果是，那就不要隨意，用“SPAH”框架來(lái)認(rèn)真對(duì)待。

【編輯：楊??子】