摘 要：信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，使信息技術(shù)與學(xué)校教育之間的聯(lián)系日趨緊密、深入，線上線下融合教學(xué)成為新時(shí)期教學(xué)的一種新趨勢(shì).特別是近些年來，受到各種因素的影響，各種學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生.釘釘是阿里巴巴專為企業(yè)設(shè)計(jì)、打造的一款免費(fèi)的協(xié)同、溝通平臺(tái)，也開通了在線課堂模塊，免費(fèi)向中國各級(jí)學(xué)校教育開放，釘釘強(qiáng)大的運(yùn)算能力，可以支持幾百萬學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí).文章將基于釘釘軟件的功能、特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、素養(yǎng)目標(biāo)，制定有效的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；線上教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）29-0050-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡(jiǎn)介：楊玉龍（1977.11-），男，甘肅省秦州人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于釘釘平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)交互策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB1191）的研究成果

利用釘釘軟件線上課堂模塊，教師可以布置提前預(yù)習(xí)任務(wù)，并利用課堂互動(dòng)、家校反饋了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，合理處理生成性課程與預(yù)設(shè)性課程間的關(guān)系，有所側(cè)重地開展針對(duì)性教學(xué).釘釘?shù)母呋?dòng)性、語音、視頻、錄播、直播等形式的多樣性，也有利于教師教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.額外增加了健康打卡功能，防控知識(shí)宣傳等.可以快速搜集學(xué)生教師的健康情況，及時(shí)掌握師生雙方健康狀態(tài)，幫助教師做出適宜調(diào)整.

1 釘釘?shù)墓δ芴攸c(diǎn)

釘釘軟件與其他軟件相比，有學(xué)生健康打卡、視頻會(huì)議在線課堂、應(yīng)急通知三項(xiàng)特色功能.其中應(yīng)急通知功能利用DING進(jìn)行公告，及時(shí)將信息發(fā)布到全體教師與學(xué)生當(dāng)中，另外此功能還可以在系統(tǒng)端自動(dòng)辨別未讀、已讀功能，既保證緊急信息的高效快速傳遞，又能精準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)信息讀取情況.釘釘?shù)闹悄艽蚩üδ?，主要是利用智能定位填寫打卡信?其中自定義打卡模塊，教師發(fā)布不同的打卡要求，如拍攝一張照片、寫一段教師指定文字等，最大程度避免代簽現(xiàn)象的出現(xiàn).健康打卡模塊包含了定位等功能，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的所在地區(qū)、身體情況、體溫狀態(tài)、行程記錄等，在透明化信息中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體健康狀況的全面統(tǒng)計(jì)掌握.“在線課堂”功能是學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中主要運(yùn)用的模塊，這一模塊中包含的內(nèi)容較多，如課前簽到、視頻直播、發(fā)言連麥、作業(yè)收集批改等，有效助力課堂教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的開展.釘釘軟件的使用對(duì)設(shè)備要求不高，教師端和學(xué)生端一部手機(jī)都能完成，且軟件中的直播回放功能，學(xué)生可以隨時(shí)打開回放回顧學(xué)習(xí)，有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由于在線授課速度過快等原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)效果不佳.

2 運(yùn)用釘釘開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)策略

2.1 多個(gè)渠道搜集資料，做好課前直播準(zhǔn)備

釘釘軟件的下載、安裝、注冊(cè)是教師利用釘釘開展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件.教師、學(xué)生應(yīng)該在正規(guī)應(yīng)用商店搜索并下載釘釘軟件，在安裝后打開軟件，利用手機(jī)號(hào)碼完成個(gè)人注冊(cè)、驗(yàn)證.教師在釘釘上組建班級(jí)群，或者利用學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的班級(jí)群，將釘釘班級(jí)群的二維碼截圖，發(fā)布到微信或其他溝通軟件班級(jí)群中，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)入釘釘班級(jí)群中，以便統(tǒng)一管理、教學(xué).教師要提前操作、測(cè)驗(yàn)釘釘?shù)母髂K，熟悉軟件的功能、使用方法，保證在真實(shí)在線教學(xué)過程中，教師使用軟件設(shè)備流暢，做好課前直播的軟件使用能力準(zhǔn)備^[1].教學(xué)活動(dòng)開展，僅依靠數(shù)學(xué)教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要借助于瀏覽器、素材網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)渠道獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，可運(yùn)用到課堂教學(xué)中的知識(shí)，將其與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理劃分到教學(xué)各環(huán)節(jié)之中.

以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)是幫助學(xué)生建立1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間觀念，掌握時(shí)間的認(rèn)讀，了解1時(shí)=60分，感受時(shí)間與日常生活間的緊密關(guān)系，并養(yǎng)成愛惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣.教師可以提前對(duì)教材中的圖片素材進(jìn)行處理，將其以更加便捷的方式展現(xiàn)在教學(xué)PPT上，利用PPT的標(biāo)記、動(dòng)畫等功能，對(duì)教師重點(diǎn)講解內(nèi)容突出顯示，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí).本節(jié)課中1時(shí)=60分理解起來相對(duì)較為困難，教師可以利用編程軟件制作一個(gè)時(shí)鐘控制模擬器，或者通過瀏覽器、教師資源庫等多種途徑，找到與其相類似、能達(dá)到同樣效果的素材，更加生動(dòng)地展現(xiàn)兩者之間的關(guān)系.盡可能多地搜集與時(shí)間教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)水平進(jìn)行資料篩選，選擇更加適宜學(xué)生的資料將其融入到線上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，全方位做好教學(xué)準(zhǔn)備.

2.2 依據(jù)軟件功能，合理規(guī)劃直播環(huán)節(jié)

釘釘軟件功能可以說涵蓋了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，線上教學(xué)功能與線下教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，并有所增加.教師要全面了解釘釘“在線課堂”教學(xué)中包含的教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的使用操作方法，合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)直播內(nèi)容，與學(xué)生之間的互動(dòng)方式.預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，形成自己的見解，了解自己不理解的內(nèi)容，在課堂上有針對(duì)性地傾聽.教師也可以依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況，大致推斷出學(xué)生知識(shí)的大體掌握情況，以便在線教學(xué)過程中有所側(cè)重地講授知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題.教師與學(xué)生間的互動(dòng)情況直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展效果，教師應(yīng)該提前預(yù)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，利用連麥發(fā)言等功能，實(shí)現(xiàn)師生雙方的互動(dòng).教師也可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，靈活選擇直播、視頻等教學(xué)形式.

以《倍數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，形成倍數(shù)的概念，在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用.課堂預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容初步理解的過程，教師可以利用預(yù)習(xí)功能為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如閱讀教材內(nèi)容，完成填空：圈一圈，白蘿卜有（）根，紅蘿卜有（）根，白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的（）倍……學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)模塊任務(wù)互動(dòng)板，將自己通過自學(xué)得到的答案填寫在指定位置，點(diǎn)擊提交.教師通過分析學(xué)生提交的預(yù)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況.教師針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生疑問的誰是誰的幾倍，可以設(shè)計(jì)展示動(dòng)畫和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)參與過程中，進(jìn)一步感知兩者之間的關(guān)系，并通過針對(duì)性的課堂練習(xí)比賽鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)速度，提升知識(shí)靈活運(yùn)用能力.

2.3 深入理解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效直播互動(dòng)

師生互動(dòng)一直是教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵部分.在線教學(xué)學(xué)生與教師無法實(shí)現(xiàn)線下課堂中的面對(duì)面，相對(duì)于傳統(tǒng)線下課堂對(duì)學(xué)生的約束力有限，需要學(xué)生更高程度的自制，以及教師教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)的吸引力.教師要在對(duì)授課內(nèi)容有深刻理解的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置層次性、啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究思考.教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)布彈幕，將自己的學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)理解情況通過彈幕傳達(dá)給教師，以便教師在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整進(jìn)度、方法.對(duì)于一些需要實(shí)時(shí)互動(dòng)的問題，教師可以選擇連麥的方式，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法.教師在互動(dòng)過程中，要對(duì)學(xué)生的參與予以正面引導(dǎo)，給予正面激勵(lì)，保持學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性.

以《平行四邊形和梯形》為例，本單元中第一板塊講述了平行、垂直、距離三個(gè)概念，第二板塊幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形兩個(gè)平面圖形.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將事物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法.因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)意義上的抽象概念平行四邊形、梯形與實(shí)際生活中的平行四邊形、梯形結(jié)合起來理解，借助生活中的真實(shí)模型，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)定義，了解其特點(diǎn).在學(xué)生初步了解平行四邊形的概念后，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的工具，自由選擇畫、捏、剪，創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的平行四邊形.請(qǐng)學(xué)生展示作品，并將作品進(jìn)行歸類，說一說上述作品有何共同特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究平行四邊形的特點(diǎn).

2.4 遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程，也是運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力等能力的鍛煉過程，數(shù)學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的學(xué)科邏輯，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開展數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動(dòng).尊重學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好，設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)水平的趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng).立足小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在有效互動(dòng)，反復(fù)多樣練習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

以《多邊形的面積》為例，本單元主要是幫助學(xué)生掌握平行四邊形面積公式、梯形面積公式、三角形面積公式，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)組合圖形的面積計(jì)算方法.數(shù)學(xué)建模思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想之一，也是學(xué)生是否能快速解題的關(guān)鍵思想，教師在開展本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生平面圖形求面積的數(shù)學(xué)模型.如平行四邊形的面積模型是底乘高，學(xué)生在面對(duì)求平行四邊形面積的數(shù)學(xué)問題時(shí)有意識(shí)地找到平行四邊形的底、高兩個(gè)數(shù)值，并利用公式得出結(jié)果.教師在三角形面積、梯形面積公式學(xué)習(xí)過程中，通過探究、練習(xí)等方式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣.

2.5 利用釘釘收集作業(yè)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

同線下教學(xué)一樣，線上教學(xué)也包含布置課堂練習(xí)作業(yè)的環(huán)節(jié)，釘釘?shù)淖鳂I(yè)收集功能十分強(qiáng)大，可以承載各種形式的內(nèi)容.線上課堂練習(xí)作業(yè)與傳統(tǒng)線下課堂練習(xí)作業(yè)相比，其展現(xiàn)形式更加靈活多樣，可以借助線上線下載體，按照學(xué)生的思維方式與個(gè)人愛好展現(xiàn)富有創(chuàng)造力的作業(yè)內(nèi)容.教師也可以借助作業(yè)批閱功能，將選擇等固定答案的習(xí)題結(jié)果輸入到系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生作答結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，大大減少教師的批改壓力，提升重復(fù)性工作的效率，實(shí)時(shí)生成的錯(cuò)題率百分比，也能幫助教師通過更加直觀的數(shù)據(jù)掌握學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，并針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀，合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng).此外，作業(yè)功能中的訂正，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生是否查看作業(yè)批改，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考、改正，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的查缺補(bǔ)漏工作.

2.6 運(yùn)用釘釘互動(dòng)功能，開展家校協(xié)同教學(xué)

線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加多元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力要求更高，家庭環(huán)境和家長的作用更加顯著.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師、家長、學(xué)生三方共同努力，任何一方的缺席都不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于自主性要求更強(qiáng)的線上教學(xué).教師可以將釘釘看作是一個(gè)家校溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要家長打印或者把學(xué)習(xí)的相關(guān)文檔發(fā)布到釘釘班級(jí)群中，借助釘釘?shù)淖詣?dòng)篩選是否閱讀功能了解學(xué)生、家長的文件查閱進(jìn)度，對(duì)未及時(shí)查看的內(nèi)容發(fā)送查看提醒，并在有需求的時(shí)候教師自主選擇以短信或者撥打電話的形式提醒查閱文件.學(xué)生家長相關(guān)信息、教師信息導(dǎo)入釘釘系統(tǒng)中，并對(duì)家長信息進(jìn)行編排，指定查看的相關(guān)教育工作者，并將教育工作者的聯(lián)系方式等基本信息查看權(quán)限給予對(duì)應(yīng)家長，方便教師與家長間及時(shí)溝通.家長也可以借助釘釘平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，配合教師一起對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué).

參考文獻(xiàn)：

[1] 李劍飛.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)模式[J].中國校外教育，2019（32）：104，106.

[責(zé)任編輯：李 璟]