楊光,劉德寶,李云濤,李尚冉

(1.天津理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,天津 300384;2.天津理工大學(xué)語(yǔ)言文化學(xué)院,天津 300384)

2020年7月,習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作作出重要指示,強(qiáng)調(diào)“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”[1],要“適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要,培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧盵1]。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育作為為社會(huì)特定職業(yè)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專(zhuān)業(yè)化人才的重要途徑,對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重要作用。多年來(lái),教育部推動(dòng)形成了優(yōu)質(zhì)高效、靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育體系,并于2020年印發(fā)《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》[2],提出要“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)”“構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制”“深化產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革”“大力提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量”。

近年來(lái),專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng),類(lèi)別結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化,與行業(yè)企業(yè)交融密切,校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地與企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)日益擴(kuò)增,形成了產(chǎn)教深度融合的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)[3]。但仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),如不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和產(chǎn)教融合機(jī)理與實(shí)現(xiàn)路徑有較大差異,重學(xué)術(shù)學(xué)位輕專(zhuān)業(yè)學(xué)位的觀(guān)念仍然存在,產(chǎn)教融合育人機(jī)制仍需健全,培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高,等等。

材料與化工專(zhuān)業(yè)面向新能源、新材料和材料工程實(shí)踐產(chǎn)業(yè),對(duì)培養(yǎng)材料領(lǐng)域高層次專(zhuān)業(yè)人才、支撐材料工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要作用。該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的材料科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí),熟悉材料工程領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),具備一定的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)術(shù)道德和敬業(yè)精神,具備獨(dú)立從事解決材料工程實(shí)際問(wèn)題及開(kāi)展新產(chǎn)品研制、開(kāi)發(fā)與維護(hù)的創(chuàng)新型高層次人才。有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次人才是材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的主要目標(biāo),這就必然要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育走科教融合、產(chǎn)教融合之路,通過(guò)構(gòu)建多方全員協(xié)同育人培養(yǎng)體系,大力提升復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的材料與化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生黨建教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2021年4月,中共中央印發(fā)了《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》修訂版,要求高校把基層黨組織建設(shè)擺在突出重要位置。隨著研究生教育規(guī)模不斷壯大,研究生黨建教育日益成為高校黨建與研究生教育培養(yǎng)工作的重要組成部分,但目前仍存在部分發(fā)展問(wèn)題,如研究生黨支部黨建工作與科研工作結(jié)合不緊密,學(xué)生缺乏工作積極性和主動(dòng)性,黨組織活動(dòng)參與度不強(qiáng),優(yōu)秀黨員示范引領(lǐng)作用不夠,等等。

加強(qiáng)研究生黨支部建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求,要突破傳統(tǒng)工作方式,建立協(xié)同育人機(jī)制,構(gòu)建齊抓共管、協(xié)同推進(jìn)的多元全方位育人模式,形成以黨建為引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)為特色的育人陣地;要以導(dǎo)師黨支部建設(shè)為依托,以課題組為單位建立研究生黨支部,充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師作為學(xué)生培養(yǎng)第一責(zé)任人的作用,將理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、科研探討緊密地融入黨日活動(dòng)中去,自?xún)?nèi)向外地大力激發(fā)研究生工作熱情,助力推動(dòng)研究生青年特色黨支部與國(guó)家科技創(chuàng)新生力軍的雙重建設(shè)。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀

思想政治教育工作是研究生人才培養(yǎng)中的重要組成部分,也是相對(duì)薄弱環(huán)節(jié),存在育人主體不明確、育人隊(duì)伍建設(shè)不足、育人形式單一等問(wèn)題,使得所培養(yǎng)的研究生不能適應(yīng)新時(shí)期高層次人才培養(yǎng)的新要求。全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)后,教育部開(kāi)展“三全育人”綜合改革,聚焦建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制。如何通過(guò)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制形成育人合力,進(jìn)而提升思想政治教育實(shí)效已成為研究生教育培養(yǎng)模式改革研究的重要方向。

因此,要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,圍繞研究生思想政治教育改革中的重難點(diǎn)問(wèn)題,在遵循研究生思想政治教育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上推進(jìn)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方式創(chuàng)新,將思政教育元素充分融入研究生培養(yǎng)全過(guò)程中,在理論教學(xué)、科學(xué)研究、工程實(shí)踐、論文撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)交流等各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)思政內(nèi)容,有效解決研究生思想政治教育中的目標(biāo)、思路和路徑問(wèn)題,通過(guò)構(gòu)建全方位協(xié)同育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合,提升思政育人實(shí)效,為研究生教育培養(yǎng)模式改革與質(zhì)量提升提供助力。

3.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生科教融合的發(fā)展現(xiàn)狀

“科教融合”在廣義上是指科學(xué)事業(yè)與教育事業(yè)融合發(fā)展,在狹義上是指在高校中實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的融合,用一流的師資與科研引領(lǐng)和培養(yǎng)一流的學(xué)生,本質(zhì)就是在科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新、傳授與傳播[4]。

國(guó)外“科教融合”理念的發(fā)展經(jīng)歷了洪堡的“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”[5]、吉爾曼的“將科學(xué)研究的理念引入研究型大學(xué)”[6]、博耶的“教學(xué)學(xué)術(shù)理論體系”[7],逐步開(kāi)啟現(xiàn)代科教融合的研究與發(fā)展。美國(guó)企業(yè)在高校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室,制定獎(jiǎng)助體系支持研究生教育,推進(jìn)科教融合的實(shí)踐[8];法國(guó)組建高等教育研究集群,校企共同建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室[9];日本在大學(xué)中設(shè)立研究機(jī)構(gòu),采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法探索科教融合育人機(jī)制[10]。

我國(guó)2003年啟動(dòng)研究生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃,2011年啟動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新中心計(jì)劃,國(guó)內(nèi)各高校根據(jù)自身對(duì)科教融合的理解進(jìn)行了初步探索,如北京大學(xué)、清華大學(xué)與北京生命科學(xué)研究所聯(lián)合培養(yǎng)博士生,北京航空航天大學(xué)與大唐電信集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)研究生,初步形成了“科教融合、協(xié)同創(chuàng)新”的特色科教融合教育模式[11]。2016年3月,《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》首次明確提出“科教融合”一詞[12];2020年7月29日,全國(guó)研究生教育會(huì)議召開(kāi),李克強(qiáng)指出,要促進(jìn)科教融合和產(chǎn)教融合,加強(qiáng)國(guó)際合作,著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力[1]。

“科教融合”強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、研究性、創(chuàng)新性,使學(xué)生掌握科學(xué)的方法,成為全面發(fā)展的人才。目前,我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的科教融合體系仍存在問(wèn)題,如課程設(shè)置不夠合理,重實(shí)踐輕理論,培養(yǎng)計(jì)劃未能體現(xiàn)高素質(zhì)人才的專(zhuān)業(yè)要求,學(xué)生未能有效參與到導(dǎo)師的重要科學(xué)研究課題中,課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究交叉不緊密,科教育人效果不顯著,等等。2021年,習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上提出,到2030年“適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的人才制度體系基本形成,創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升”的發(fā)展目標(biāo)[13]。因此,科教融合應(yīng)打破學(xué)科屏障,構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科研內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

4.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀

“產(chǎn)教融合”是指在校企合作的基礎(chǔ)上,通過(guò)與企業(yè)對(duì)接,融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能提升、科技研發(fā)等于一體的行為或過(guò)程[14]。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)教融合通過(guò)課程項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)習(xí)的形式展開(kāi),讓學(xué)生參與到實(shí)際的工程項(xiàng)目中,提升學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,美國(guó)Foster教授于1965年提出“產(chǎn)教融合”的概念,指出“由校企合作完成的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要”[15];德國(guó)將實(shí)踐教學(xué)概括為“企業(yè)主導(dǎo),注重實(shí)踐過(guò)程管理”[16];法國(guó)工程人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)全程參與,并安排學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)性極強(qiáng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)[17];英國(guó)高校鼓勵(lì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行一年的企業(yè)實(shí)習(xí)[18]。

我國(guó)“產(chǎn)教融合”最早出現(xiàn)在2013年黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告中,后來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者從產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐體系、研究生實(shí)踐能力影響因素等多個(gè)角度對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索,提出了產(chǎn)教融合四螺旋理論體系,構(gòu)建了雙層次螺旋協(xié)同的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式[19]。目前“產(chǎn)教融合”的困境是高校積極性高、企業(yè)積極性低,企業(yè)需要花費(fèi)大量精力來(lái)管理駐廠(chǎng)學(xué)生,造成短期成本顯著增加,阻礙了產(chǎn)教融合有效開(kāi)展。但在教育部全面推進(jìn)新工科建設(shè)的時(shí)代背景下,高校與企業(yè)應(yīng)協(xié)同搭建產(chǎn)教融合平臺(tái),優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合的協(xié)同培養(yǎng)體系,將人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相匹配,使學(xué)生深度參與企業(yè)項(xiàng)目,同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),縮短人才培養(yǎng)周期,降低企業(yè)用人成本,實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

二、PISI“四三三”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建

針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的上述難點(diǎn)問(wèn)題,本文探索構(gòu)建了PISI“四三三”研究生培養(yǎng)模式。如圖1所示,即“四育人”方向：黨建育人(Party education)、思政育人(ideology education)、科教育人(science education)、產(chǎn)教育人(industry education);“三制度”建設(shè)：教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、研究生支部建設(shè)、雙導(dǎo)師制度建設(shè);“三提升”目標(biāo)：提升學(xué)院黨建能力,提升導(dǎo)師育人水平,提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 PISI“四三三”研究生培養(yǎng)模式

在PISI“四三三”材料與化工專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革中,以為國(guó)家和天津市的材料行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)“面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用型人才”為目標(biāo),以教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)和建設(shè)首批全國(guó)黨建工作標(biāo)桿院系為抓手,構(gòu)建黨建特色育人體系與思政育人協(xié)同機(jī)制,以“導(dǎo)師+”育人工程為中心,通過(guò)組建校企聯(lián)合導(dǎo)師隊(duì)伍,共同制定材料與化工專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方案,形成了五個(gè)主要的研究生培養(yǎng)方向：一是圍繞太陽(yáng)能等新型可再生能源研究開(kāi)發(fā)低成本高性能的太陽(yáng)能電池、金屬空氣電池、全固態(tài)電池材料的“綠色能源材料與低碳技術(shù)”培養(yǎng)方向;二是為滿(mǎn)足國(guó)家重大工程對(duì)LBO、KDP等晶體材料的需求開(kāi)展大尺寸晶體生長(zhǎng)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題研究,推進(jìn)晶體材料及激光器件在微納加工、能源、生物醫(yī)療等領(lǐng)域應(yīng)用的“晶體材料工程”培養(yǎng)方向;三是圍繞顯示與照明、智能與存儲(chǔ)等新型光電材料,在分子水平或微尺度上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、合成及有序組裝,為顯示器、存儲(chǔ)器、探測(cè)器、致動(dòng)器等新型光電器件的應(yīng)用提供理論和技術(shù)支持的“光電材料與顯示技術(shù)”培養(yǎng)方向;四是研究生物醫(yī)用材料的成分組成、顯微結(jié)構(gòu)以及表面狀態(tài)與宿主環(huán)境之間的作用規(guī)律,開(kāi)發(fā)支架材料、骨替代材料、組織工程材料的“生物醫(yī)用材料工程”培養(yǎng)方向;五是圍繞新型金屬材料設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)展的與近凈成形、材料成形性能數(shù)值模擬、模具設(shè)計(jì)與裝備制造、復(fù)合材料3D打印、金屬材料成形過(guò)程中的組織控制、性能預(yù)報(bào)與優(yōu)化相關(guān)的“材料成型加工技術(shù)”培養(yǎng)方向。這些培養(yǎng)方向使培養(yǎng)目標(biāo)更加契合行業(yè)對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需求。

同時(shí),以研究生全面發(fā)展為目標(biāo)科學(xué)優(yōu)化課程體系,開(kāi)設(shè)涵蓋思想政治、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的公共基礎(chǔ)課,內(nèi)容層級(jí)遞進(jìn)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)限選課與專(zhuān)業(yè)選修課,滿(mǎn)足不同培養(yǎng)方向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求。另外還要設(shè)置文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ),融合前沿,聚焦材料學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng);改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式,建立以導(dǎo)師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、基于探索和研究的教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范與科研道德,創(chuàng)建課程思政新模式,建設(shè)天津市工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位優(yōu)秀課程;打造校企協(xié)同育人基地與“課間三分鐘”育人平臺(tái),充分發(fā)揮校內(nèi)外雙導(dǎo)師育人作用,將研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿工程實(shí)踐全過(guò)程;健全教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和保障體系,構(gòu)建“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”機(jī)制,建立領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、同行評(píng)議、教學(xué)督導(dǎo)與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等評(píng)價(jià)機(jī)制,形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)機(jī)制。

三、PISI“四三三”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

1.“一體兩翼三平臺(tái)”架構(gòu)

本培養(yǎng)模式以材料科學(xué)與工程學(xué)院為主體,以新能源材料與低碳技術(shù)研究院和功能晶體研究院為兩翼,依托省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“111”計(jì)劃學(xué)科創(chuàng)新引智基地、教育部國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、天津市工程中心等科研平臺(tái),并與中海油、中國(guó)電子科技集團(tuán)有限公司、奧克集團(tuán)、航天精工股份有限公司、天津力神電池股份有限公司等知名企業(yè)合作建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地、產(chǎn)教融合研究生工作站、校企協(xié)同創(chuàng)新中心等工程實(shí)踐平臺(tái),形成了“一體兩翼三平臺(tái)”整體架構(gòu)(如圖2所示),聘任優(yōu)秀行業(yè)專(zhuān)家作為企業(yè)合作導(dǎo)師,圍繞關(guān)鍵材料開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與材料性能檢測(cè)等方面深入開(kāi)展長(zhǎng)期有效的校企合作,不斷向企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才,共促材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.創(chuàng)新舉措

圖2 “一體兩翼三平臺(tái)”架構(gòu)

本文所建立的PISI“四三三”研究生培養(yǎng)模式,以黨建育人為引領(lǐng),以思政育人為導(dǎo)向,以科教育人為基礎(chǔ),以產(chǎn)教育人為核心,以培養(yǎng)材料與化工專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次人才為目標(biāo),在管理模式和教育實(shí)踐上取得了創(chuàng)新,其舉措主要體現(xiàn)在以下方面。

(1)構(gòu)建材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)黨建育人工程體系

秉承“為黨育人,為國(guó)育才”的理念,在材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)施“黨建育人工程”和“崇德力行”師德師風(fēng)提升工程;創(chuàng)建“三聯(lián)系、三協(xié)同”育人機(jī)制,即“黨委委員聯(lián)系課題組、支部書(shū)記聯(lián)系學(xué)生黨員、教師黨員聯(lián)系學(xué)生入黨積極分子”和“思政與科研、教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外”三協(xié)同;探索“雙融入”育人基地,即研究生校企創(chuàng)新實(shí)踐基地與黨建共建協(xié)同育人實(shí)踐基地;以專(zhuān)題學(xué)習(xí)、集中研討、座談交流、觀(guān)摩實(shí)踐為路徑抓手,多層次開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的師德教育和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué);開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)工程,形成傳幫帶機(jī)制,舉辦青年教師學(xué)術(shù)沙龍,邀請(qǐng)教學(xué)名師、教學(xué)基本功競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,挖掘身邊先進(jìn)典型,推送典型事跡;建立教師用語(yǔ)正負(fù)面清單,對(duì)導(dǎo)師的選拔、考核實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決”制。

(2)構(gòu)建材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生師生同向思政育人體系

實(shí)施“435”育人計(jì)劃,即導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、社會(huì)資源4個(gè)隊(duì)伍,新生入學(xué)、過(guò)程培養(yǎng)、畢業(yè)就業(yè)3個(gè)階段,課程、科研、實(shí)踐、文化、組織5個(gè)重點(diǎn),將“三全育人”理念內(nèi)化于教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過(guò)程;構(gòu)建“三導(dǎo)師+”育人工程,即“導(dǎo)師+黨建、導(dǎo)師+思政、導(dǎo)師+科研育人”,充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)幫扶、科技創(chuàng)新中的教育主體作用;以全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、天津市“三八”紅旗手為帶頭人創(chuàng)建“老馬”輔導(dǎo)員工作室,創(chuàng)新思政育人工作方法,打造專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍;建立“課間三分鐘”育人平臺(tái),創(chuàng)新課程思政形式,制作四史教育、科學(xué)防疫、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等短視頻,通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式將課程與思政教育緊密結(jié)合;創(chuàng)辦“材聚天理”青年發(fā)展論壇,與清華大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)、天津大學(xué)等多所高校研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流;打造“材聚天理”特色微信公眾號(hào),塑造“材聚天理、料寫(xiě)春秋”學(xué)科特色基因文化。

(3)積極推動(dòng)材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生深度參與科教融合

建設(shè)科學(xué)研究中心、人才培養(yǎng)中心、成果轉(zhuǎn)化輻射中心,面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和具有產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用前景的新材料研究領(lǐng)域完善研究生課程教學(xué)內(nèi)容,以高質(zhì)量的基礎(chǔ)研究和成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向聚焦前沿技術(shù),積極開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外高校、科研院所在研究生培養(yǎng)方面的交流與合作,不斷提升材料與化工專(zhuān)業(yè)科教融合育人質(zhì)量。例如,在“綠色能源材料與低碳技術(shù)”培養(yǎng)方向中,新型清潔可再生能源生產(chǎn)、二氧化碳循環(huán)與資源化利用等新能源催化與儲(chǔ)存材料的研發(fā)不斷取得突破;在“晶體材料工程”培養(yǎng)方向中,院士領(lǐng)銜的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在非線(xiàn)性光學(xué)晶體領(lǐng)域創(chuàng)建了從材料、器件到系統(tǒng)集成和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的完整創(chuàng)新鏈,探索出多個(gè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“中國(guó)牌”晶體,為我國(guó)國(guó)防與激光醫(yī)療設(shè)備關(guān)鍵材料與技術(shù)的跨越式發(fā)展提供了有力支撐。

(4)構(gòu)建研究生產(chǎn)教融合協(xié)同實(shí)踐平臺(tái),推動(dòng)研究生深度參與產(chǎn)教融合

響應(yīng)天津市“十項(xiàng)行動(dòng)”方案,找準(zhǔn)研究生教育與天津市高質(zhì)量發(fā)展的契合點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn),實(shí)現(xiàn)研究生教育全面服務(wù)天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展,以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高層次材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才為目標(biāo),圍繞方案中的綠色低碳發(fā)展行動(dòng)、制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng),積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)探索建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)。如與中環(huán)半導(dǎo)體、中環(huán)新光科技等公司聯(lián)合建立產(chǎn)學(xué)研研究生培養(yǎng)基地,與天津力神電池股份有限公司聯(lián)合建立天津市高校研究生教育校外創(chuàng)新實(shí)踐基地,與航天精工股份有限公司共建材料成形技術(shù)與智能制造產(chǎn)教融合研究生工作站,聘任企業(yè)專(zhuān)家為合作導(dǎo)師,聯(lián)合培養(yǎng)材料與化工領(lǐng)域高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才,以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合攻關(guān),構(gòu)建了教學(xué)融合、實(shí)踐融合、服務(wù)融合的“產(chǎn)教三融合”機(jī)制,為行業(yè)企業(yè)提供全方位、多層次優(yōu)質(zhì)服務(wù),充分體現(xiàn)了產(chǎn)教三融合機(jī)制在材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮智庫(kù)資政建言、服務(wù)社會(huì)功能,研究生承擔(dān)提供材料性能分析、質(zhì)量評(píng)價(jià)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等服務(wù)工作,為企業(yè)提供技術(shù)人員培訓(xùn)。

四、總結(jié)與展望

在材料與化工專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中,通過(guò)全方位變革黨建、思政、科教、產(chǎn)教等教育方式和內(nèi)容,探索形成PISI“四三三”研究生培養(yǎng)模式,將“三全育人”理念內(nèi)化到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的各方面,充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師在各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的協(xié)同育人作用。學(xué)生在學(xué)術(shù)研究與工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面均得到了較大提升,學(xué)生就業(yè)后的工作能力和表現(xiàn)得到了用人單位的高度認(rèn)可和好評(píng),為京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

“十四五”時(shí)期是天津市實(shí)現(xiàn)“一基地三區(qū)”功能定位和引育壯大新動(dòng)能的關(guān)鍵時(shí)期。材料是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的三大支柱之一,新材料產(chǎn)業(yè)是工業(yè)發(fā)展的先導(dǎo),是天津建設(shè)制造強(qiáng)市、實(shí)現(xiàn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。材料與化工專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)應(yīng)在黨建引領(lǐng)與思政協(xié)同教育下,進(jìn)一步提升科教融合、產(chǎn)教融合的深度和廣度,加強(qiáng)“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)與工程技術(shù)研發(fā),培養(yǎng)具備解決復(fù)雜科學(xué)與工程技術(shù)問(wèn)題、能夠進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新及組織實(shí)施高水平科技研發(fā)項(xiàng)目等能力的高層次創(chuàng)新型人才,為服務(wù)京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備和科技支撐,支持先進(jìn)制造、光電信息與新能源等產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,助力“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。