摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的需求不斷提高。中職機械專業(yè)屬于社會剛性需求，在人才培養(yǎng)過程中要結(jié)合社會和學生就業(yè)的雙重需要充分考慮，并加以科學指導(dǎo)。在日常教學中引入混合式學習理念，融合線上、線下教學，突破時間和空間的局限性。為學生提供更廣闊的學習資源，降低學生的學習壓力，使學生在學習過程中能夠提高自主學習性和積極性，為他們走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：運用；學習；混合；機械；中職

在中職機械基礎(chǔ)教學過程中，所涵蓋的理論概念性知識較強，學生難以理解有關(guān)知識。采用混合式教學，引入更加多元化的教學案例和教學資源，可進一步將理論與實踐相結(jié)合。在實際教學過程中，明確操作步驟和流程，構(gòu)建生態(tài)教學環(huán)境，加強學生的預(yù)習。同時，也可以充分利用科學技術(shù)助力教學，開展多元化的作業(yè)設(shè)計，有效整合面授和在線教學。

一、混合式學習概述

隨著教育的不斷深化改革，全新的教育教學理念不斷突出并得到應(yīng)用?；旌鲜綄W習模式下可以為學生提供豐富的學習資源。在當前時代背景下，使學生沉浸在良好的學習氛圍中，幫助學生更加理解所學知識，調(diào)動學生的學習積極性。當前我國教育環(huán)境呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，通過互聯(lián)網(wǎng)的便捷性可以突破時間空間的局限性，讓學生能夠在學習過程中提高自身的探究欲望，不斷降低學生的學習壓力?；旌鲜綄W習中的教學資源較為豐富，這種學習方式可以廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，篩選網(wǎng)絡(luò)資源，獲得更加多元化的教學案例以及教學資源。在實際過程中可以通過教學課件、教學視頻、習題庫等資源使學生隨時隨地學習，還可以根據(jù)自己所喜歡的方式進入到學習過程中，不斷提高學習效果。在當前時代背景下，混合式教學中的教師要不斷提高自身的教學能力，掌握先進的科學技術(shù)和方法，充分設(shè)計教學內(nèi)容，將自主學習和集體學習有機結(jié)合，將理論學習與實踐訓練有機結(jié)合，打破學生的認知，激發(fā)學生的學習自由性，創(chuàng)造良好的學習平臺，讓學生能夠積極參與到學習過程中，提高所學效果。

二、中職機械基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

（一）教學過程普遍存在形式化的特點

當前教育不斷深化改革，中職機械專業(yè)教學受到了社會各界的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往注重理論教學，沒有進一步結(jié)合當前時代的發(fā)展來確定教學目標和教學內(nèi)容。教師大多采取被動式、形式化的教學方式，口頭和書面教育居多。在中職機械基礎(chǔ)教學中，部分教師的教學觀念落后，教學內(nèi)容不夠新穎，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學內(nèi)容，不符合時代的發(fā)展趨勢。較多內(nèi)容缺乏實用性，嚴重脫離了生活實踐，使學生感到無趣和失去動力。

（二）學生的基礎(chǔ)較為薄弱，教學實效性不高

當今時代發(fā)展中，科學技術(shù)獲得了較大的突破，相關(guān)的教學設(shè)備技術(shù)也變得越來越先進。然而，教師在教學過程中往往忽略新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用。教師沒有順應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，沒有完善教學方法和理念，也沒有考慮專業(yè)實施的可行性和項目實施效果的目的性。在教學過程中，他們只注重口頭宣傳以及理論教學，沒有將理論知識進一步細化，沒有與現(xiàn)實生活當中的案例相結(jié)合，教學缺乏說服力和感染力。

（三）教學內(nèi)容安排不合理，學生學習興趣低下

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當前中職院校機械基礎(chǔ)課程教學存在以下問題：

首先，大多數(shù)教師傾向于大篇幅地介紹繪圖內(nèi)容，將重點知識集中在繪圖中。

其次，教師多數(shù)按照教學內(nèi)容的知識點先后順序來進行教學任務(wù)，未充分考慮學生的實際崗位需求和就業(yè)情況，這導(dǎo)致學生在學習過程中的知識體系不完善，忽略了對識圖能力的學習，無法有效地運用識圖知識來進行其他內(nèi)容的教學，結(jié)果使學生在專業(yè)課基礎(chǔ)上缺乏牢固的基礎(chǔ)，無法及時進行作業(yè)練習。

同時，教師在教學過程中無法根據(jù)學生的實際就業(yè)需求來安排教學內(nèi)容。而學生畢業(yè)后參加就業(yè)工作，最重要的任務(wù)是能夠理解圖紙，然而采用目前的教學方式未能重視學生識圖能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致影響了學生在就業(yè)過程中的發(fā)展。

三、混合式學習在中職機械基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用策略

（一）合理應(yīng)用微課

當前教師在中職機械基礎(chǔ)教學過程中，應(yīng)重視微課教學模式的開展，借助微課開展預(yù)習模式。機械基礎(chǔ)教學所包含的內(nèi)容較廣、理論較多，為了幫助學生更好地理解理論知識。教師可以讓學生針對性進行預(yù)習，并提出預(yù)習思路和方法，使學生在預(yù)習過程中進一步探討存在的問題，把握好未來課堂需要掌握的關(guān)鍵知識。為了進一步提高學生的學習效果，教師應(yīng)深入擴展教學途徑，善于利用微課教學模式，重視收集互聯(lián)網(wǎng)資源，并制作高質(zhì)量的微課視頻。在當前時代的發(fā)展中，微課功能越來越強大，教師應(yīng)基于視頻或者動畫形式，合理吸引學生的注意力，可以借助網(wǎng)絡(luò)共享和資源共享的模式，突破傳統(tǒng)教學的局限性，促使學生隨時隨地進行學習，科學合理地進入到學習狀態(tài)，把握學習的主要思路和方向，關(guān)注重點知識并理解。

例如，教師在中職機械基礎(chǔ)教學過程中可以根據(jù)教學目標合理制定預(yù)習思路，并利用相關(guān)技術(shù)采用微課的方式制作特殊的預(yù)習視頻，激發(fā)學生的學習積極性和興趣。通過制作簡單明了的微課視頻，教師可以以網(wǎng)絡(luò)的形式分享給學生，讓學生自主選擇適合的時間進行學習，提高預(yù)習的效果。教師在微課視頻制作過程中，要不斷選擇良好的素材，結(jié)合先進的技術(shù)進行應(yīng)用，增加視頻的趣味性和吸引力。教師還可以編制更合適的教學方案和策略，制作完視頻后，可以在教學平臺或者班級群內(nèi)分享微課資源。同時，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如機械制圖的步驟和流程等，促使學生積極回答，構(gòu)建課堂知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生更加了解自身的學習情況。通過學生學習過程中遇到的問題，教師能夠有針對性地編制教學策略和教學方案，從而提高教學效果。

（二）利用線上平臺提高教學效果

在當前時代的發(fā)展中，大數(shù)據(jù)、云計算和私有云技術(shù)不斷進步和融合，教師需要重視利用科技構(gòu)建中職教學線上平臺，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。線上平臺可以用于課前預(yù)習，幫助學生事先了解課堂內(nèi)容，同時在學習過程中幫助他們內(nèi)化和應(yīng)用知識。在新時代背景下，為了提高教學質(zhì)量，教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，利用線上平臺提高教學效果。教師可以根據(jù)學生的年齡特征和學習水平制定不同的要求，培養(yǎng)學生的自主探究能力。同時，教師可以構(gòu)建一體化資源學習中心，在線上平臺上提供豐富的教學資源，解決傳統(tǒng)課堂資源不足的問題，吸引學生的注意力，幫助學生更好地完成課堂學習任務(wù)。在教學過程中，教師應(yīng)設(shè)定合理的教學目標，重視學生主體地位，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學平臺，幫助學生安排教學任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，增強機械專業(yè)課堂學習的氛圍感。

例如，在學習機械零部件拆卸時，教師可以按照相關(guān)教學內(nèi)容將教學環(huán)節(jié)分為查看、引導(dǎo)、展示等多個環(huán)節(jié)，可以讓學生進行思考和假設(shè)，將機械零部件類比于生活中常見的事物，并將自己的想象用圖畫進行表示。在查看環(huán)節(jié)，教師可以利用微課預(yù)習與線上平臺完成課堂總結(jié)，使學生回顧往期知識情況，并引導(dǎo)學生進行電腦的制作。通過層層遞進的方式不斷提高所學效果，吸引學生的注意力，打破傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的局

限性。

在教學過程中，教師還可以利用多媒體課件導(dǎo)入機械零部件的三維視圖，通過不同方向的展示讓學生進一步了解機械零部件的相關(guān)構(gòu)造。此外，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)軟件層出不窮。在實際過程中，教師可以利用3D Max等軟件展示三維模型，讓學生有清晰地認識。教師還可以利用信息技術(shù)掌握機械零部件的拆卸過程，在進行引導(dǎo)過程中，可以通過不同的問題來引出解決策略，讓學生在預(yù)習的過程中更好地解決問題。教師可以引導(dǎo)學生計算相關(guān)零部件的參數(shù)，并在展示過程中促進學生之間的溝通交流，激發(fā)學生的記憶力。這樣有助于學生掌握所學知識，進而提高中職機械基礎(chǔ)的教學質(zhì)量和水平。

（三）通過線上線下結(jié)合的模式開展個性化教學評價

對于教師而言，除了通過課堂教學來掌握學生的學習情況和教學效果外，還可以通過線上線下結(jié)合的方式，展開個性化的教學評價，掌握學生的具體實際狀況。在傳統(tǒng)的教學理念下，學生大多處于被動學習狀態(tài)，教師根據(jù)學生的作業(yè)情況和考試情況來評價學生，這種評價較為片面。為了進一步提高教學效果，教師應(yīng)掌握學生的學習狀況，通過線上線下結(jié)合的模式改變傳統(tǒng)的評價方式，使學生能夠更好地把握自身的學習需求。

個性化的教學評價可以反饋出一系列的具體教學信息，幫助教師掌握學生的學習情況和自身的教學情況。教師在實際過程中應(yīng)重視在線教學和面授教學混合教學的融合，為學生搭建良好的學習平臺。在設(shè)計過程中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線學習，如學習軟件、微博、微信群等方式。教師可以利用在線學習平臺，通過校內(nèi)外資源進行教學，搭建多媒體課堂，利用慕課、微課等專業(yè)平臺實現(xiàn)與學生之間的有效溝通交流，鼓勵學生利用先進的學習設(shè)備進行學習。教師可以通過有線和無線端進行學習，不斷積極開發(fā)課程資源，以實時優(yōu)化與整合教材與課程，突破時空的限制。

教師在機械零件的教學過程中可以采用兩種不同的教學模式，即線上和線下教學模式，并行的方式進行教學。針對各個章節(jié)的內(nèi)容，制定科學合理的個性化教學評價體系，其中包括課前微課預(yù)習情況、考試成績、作業(yè)完成情況等多個方面的內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)置不同的權(quán)重比例。通過引導(dǎo)學生不斷進入學習狀態(tài)，從簡單內(nèi)容的預(yù)習和學習開始，逐步細化學習內(nèi)容，使學生能夠理解機械零件的種類和作用。在實際教學過程中，教師可以通過教學評價來反思自身的教學行為，思考存在的不足并創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮混合式學習的作用。構(gòu)建良好的線上線下教學模式，突破傳統(tǒng)的教學局限性，使學生能夠自主進行線上學習，達到理論知識的掌握。同時，采用個性化輔導(dǎo)的方式對教學進行綜合、細致地把握。

（四）游戲教學帶動學生主動探索

對于機械專業(yè)學生個人來說，邏輯能力和想象能力至關(guān)重要。機械專業(yè)學生在學習過程中具有一定的難度，為了提高學習效果，教師可以采用游戲化的教學模式，帶領(lǐng)學生主動探索，并不斷深入研究教學方法，避免陷入無法教學和交流的局面。為了進一步促使學生理解機械制造的相關(guān)概念，教師可以設(shè)置不同的制造場景，借助VR、BIM技術(shù)構(gòu)建虛擬場景，或利用機械制造的小程序，依次展示機械制造的各個步驟。在實際過程中，通過網(wǎng)絡(luò)游戲的方式提高學習積極性，把握好機械制造的基礎(chǔ)知識，使學生將理論與游戲相結(jié)合，提高學習效果，喚醒學生對機械專業(yè)學習的積極性，拉近師生關(guān)系。除此之外，通過細化的教學方式可以使學生改變傳統(tǒng)的死記硬背方式。

利用游戲化的方式展開多元化的作業(yè)設(shè)計，提高核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮游戲化教學的價值。學生通過不同的游戲，進一步掌握所學的理論知識。教師以學生小組為單位，利用科學和系統(tǒng)的方法進行主題研討。在布置課后作業(yè)時，教師也要及時將作業(yè)與生活實踐進行聯(lián)系，不斷開展機械專業(yè)實踐活動的擴展，使學生在多元化的作業(yè)過程中，感受到專業(yè)的生活化功能，促進學生機械專業(yè)課堂知識的有效應(yīng)用，讓學生在學習和作業(yè)過程中深刻認識到機械專業(yè)的價值。

四、結(jié)束語

綜上所述，當前教育不斷深化改革。在機械基礎(chǔ)教學中，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，并結(jié)合中職學生的具體情況創(chuàng)設(shè)科學合理的混合式教學。重視游戲教學，帶領(lǐng)學生主動探索，并利用信息技術(shù)助力教學。同時，結(jié)合線上線下模式開展多元化的作業(yè)設(shè)計，以提高學生的綜合能力。通過一系列的措施，為學生走向社會打造良好的基礎(chǔ)。

作者單位：劉婷 山東兗礦技師學院

參? 考? 文? 獻

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劉婷（1983.11-），女，漢族，山東鄒城，本科，一級實習教師，研究方向：鉗工實習教學。