家庭教育對幼兒成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，家庭教育面臨著一些挑戰(zhàn)，包括網(wǎng)絡(luò)信息混亂、監(jiān)管不到位以及內(nèi)容不適宜的問題。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”成為一種創(chuàng)新化的教育模式，互聯(lián)網(wǎng)的融合可以使家庭教育更具效果。作為家長，應(yīng)該認(rèn)識到幼兒教育的重要性，并通過幼兒教師的指導(dǎo)來加強(qiáng)家庭教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，幼兒家庭教育和傳統(tǒng)教育的融合需要家長和幼兒園高度關(guān)注和重視，共同幫助幼兒健康成長。

一、幼兒家庭教育的現(xiàn)狀以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下家庭教育存在的問題

（一）存在現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)時代，家庭對幼兒的教育投入變得非常重要。大多數(shù)家庭意識到幼兒健康教育的重要性，家庭氛圍對孩子的成長有著很大的影響。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為了孩子的身心健康發(fā)展，大多數(shù)家庭愿意投入超過自身資產(chǎn)的一半。這說明家長非常關(guān)注孩子的高質(zhì)量成長。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，家庭教育變得更加多樣化，這要求家長不斷提高自身素養(yǎng)來培養(yǎng)孩子。同時，國家層面對幼兒家庭教育也非常關(guān)注，教育部發(fā)布了一系列關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)政策。

這些政策明確指出，家長在家庭教育中發(fā)揮著重要作用，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的意義和價值。政策提倡家庭教育在不斷創(chuàng)新中對兒童進(jìn)行教育，樹立正確的兒童教育觀念。政策強(qiáng)調(diào)家庭與幼兒園之間的合作，全面關(guān)注科學(xué)性和適用性。在以幼兒為中心、家長為主體的原則下，幫助孩子全面發(fā)展。此外，幼兒園也要向家長提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，要求家長發(fā)揮主體作用，在幼兒教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)知識，推動幼兒的健康教育和發(fā)展。這些政策的出臺旨在優(yōu)化傳統(tǒng)的教育觀念，使幼兒家庭教育更加科學(xué)有效。家庭和幼兒園的合作對于孩子的成長和發(fā)展非常重要。幼兒家庭教育需要家長和幼兒園共同高度重視和關(guān)注，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的長期發(fā)展。

（二）存在的問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐中，存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，家庭對孩子教育的態(tài)度和方式存在差異化。一些家庭可能沒有給予足夠的重視和關(guān)注，而將幼兒交給老人照顧，導(dǎo)致過度溺愛和對孩子要求的缺乏規(guī)范性。另外，一些家長可能借助互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品來轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣并不利于孩子的成長和教育。這些問題需要家長重視和反思，更好地理解和參與孩子的教育。

其次，確實(shí)存在對互聯(lián)網(wǎng)教育的支持力度不夠的問題。部分家長可能對互聯(lián)網(wǎng)教育持懷疑態(tài)度，沒有足夠的意識和理解，不愿意積極支持孩子在互聯(lián)網(wǎng)教育方面的探索。這限制了互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合發(fā)展。家長應(yīng)該關(guān)注并積極參與孩子在互聯(lián)網(wǎng)教育中的學(xué)習(xí)和成長，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。

此外，信息識別能力相對較弱，支持力度較小?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”提供了龐大的信息資源，但其中存在著優(yōu)劣不一的信息。家長和幼兒需要有辨別、篩選和判斷信息的能力，以免被不良信息所誤導(dǎo)。同時，家庭教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，幫助他們正確理解和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在幼兒家庭教育中面臨一些問題和挑戰(zhàn)，包括家庭教育方式差異化、支持力度不夠和信息識別能力相對較弱等。解決這些問題需要家長們重視和參與孩子的教育，提供正確的指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”與傳統(tǒng)幼兒教育的融合的優(yōu)勢

結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”與傳統(tǒng)幼兒教育融合的過程中，能夠發(fā)揮出優(yōu)勢。首先，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠巧妙深化家庭教育，促進(jìn)幼師與家長之間的溝通，便捷實(shí)現(xiàn)家庭教育，并推動整體幼兒教育的發(fā)展進(jìn)步。

（一）深化家庭教育

在互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”與傳統(tǒng)幼兒教育的融合可以帶來很多優(yōu)勢。以下是一些深化家庭教育的例子：互聯(lián)網(wǎng)為家庭教育提供了無限的教育資源，父母可以通過在線教育平臺、教育網(wǎng)站和應(yīng)用程序等獲取豐富多樣的教育內(nèi)容，例如繪本故事、音樂教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這樣，家長可以更方便地與孩子一起學(xué)習(xí)和探索，豐富孩子的教育體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以根據(jù)孩子的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求提供個性化的學(xué)習(xí)支持。通過在線學(xué)習(xí)平臺，家長可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教育資源和學(xué)習(xí)活動，幫助孩子更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢和興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為家庭教育提供了豐富的親子互動和交流平臺。家長可以通過社交媒體、在線論壇和家庭教育應(yīng)用程序等方式與其他父母交流經(jīng)驗(yàn)，分享教育資源和方法。這種互動和交流可以幫助家長更好地了解和解決教育中的問題，提升自己的教育水平。互聯(lián)網(wǎng)教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒教育的不足之處。

例如，在某些地區(qū)或家庭條件有限的情況下，互聯(lián)網(wǎng)教育可以擴(kuò)展孩子的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會。同時，互聯(lián)網(wǎng)教育可以通過多媒體和互動性，更生動地呈現(xiàn)教育內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”與傳統(tǒng)幼兒教育的融合可以為家庭教育帶來更多的便利和機(jī)會。通過提供多樣化的教育資源、個性化學(xué)習(xí)支持、親子互動和交流平臺，以及彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，可以深化家庭教育，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（二）密切幼師家長溝通

互聯(lián)網(wǎng)最突出的特點(diǎn)是速度化，可以幫助信息傳遞更加通暢，并突破時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時傳播。結(jié)合這一特點(diǎn)，能夠有效地幫助家長和幼兒園教師在教育教學(xué)中進(jìn)行溝通交流。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)建一個與家長進(jìn)行溝通交流的渠道。在這個渠道下，幼兒教師可以有針對性地指導(dǎo)家長，而家長在幼兒教育過程中遇到問題時也能尋求教師的幫助。這種方式對孩子的發(fā)展很有益處。

例如，幼兒園可以利用手機(jī)應(yīng)用或在線平臺與家長保持即時聯(lián)系。通過這種方式，家長可以隨時向幼師咨詢問題、了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并與幼師分享孩子在家中的學(xué)習(xí)和成長體驗(yàn)。借助視頻會議工具，幼師和家長可以定期舉行虛擬家長會議。這樣的會議可以讓家長了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，通過分享學(xué)習(xí)成果和討論學(xué)習(xí)計劃，共同制定孩子的教育目標(biāo)。通過電子郵件、即時消息或在線問卷調(diào)查等方式，幼師可以向家長提供關(guān)于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)展、興趣愛好和認(rèn)知發(fā)展方面的個性化反饋。這種定期地反饋可以幫助家長更好地了解孩子的需求，并與幼師一起制定適合孩子的學(xué)習(xí)計劃和教育方法。通過在線平臺，幼師可以與家長共享學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)材料、課程計劃和學(xué)習(xí)活動建議。這樣，家長可以更好地了解幼兒園的教育內(nèi)容，掌握教育方向，并在家庭環(huán)境中提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持[1]。

（三）便捷家庭教育

互聯(lián)網(wǎng)推動了直播行業(yè)的發(fā)展，尤其是在疫情時期，直播授課的形式得到了家長和幼兒的認(rèn)可，這種方式也可以應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域[2]。在惡劣天氣或特殊事件下，幼兒無需離開家也能夠接受與在幼兒園相當(dāng)?shù)慕逃?，這是“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”與傳統(tǒng)幼兒教育融合的優(yōu)勢之一。

例如，在新冠肺炎疫情防控期間，家長可以讓孩子在家中學(xué)習(xí)新知識，減少感染風(fēng)險。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行幼兒教育可以更好地調(diào)動孩子的注意力，并讓家長了解相關(guān)的幼兒知識。孩子在這個過程中還能夠養(yǎng)成及時回答家長的良好習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒教育受時間和空間限制，主要局限于幼兒園內(nèi)。而互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展打破了這些限制，提高了幼兒教學(xué)的流動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”模式與傳統(tǒng)幼兒教育的融合是信息化時代的發(fā)展趨勢。家長可以借助互聯(lián)網(wǎng)通過視頻督促幼兒學(xué)習(xí)，還可以通過群聊打卡的方式監(jiān)督幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。最重要的是，家長和幼兒園可以進(jìn)行溝通交流，幼兒教師可以有效指導(dǎo)家長參與幼兒教育。這種融合模式能夠使幼兒得到更好的教育支持，提高教育的靈活性和個性化程度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”與傳統(tǒng)幼兒教育的融合途徑

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”和幼兒園傳統(tǒng)教育的融合情況，已經(jīng)找到有效途徑來幫助整體的幼兒家庭教育實(shí)現(xiàn)發(fā)展提升?，F(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”處于初期發(fā)展階段，但也面臨著許多問題，因此要明確“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”給幼兒教育帶來的機(jī)遇和變化，家庭和整個社會都要重視這個問題，才能更好地適應(yīng)信息化時代的需要。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)幼兒教育融合在一起，可以遵循以下原則：教育目標(biāo)無論是傳統(tǒng)幼兒教育還是“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”，都應(yīng)以培養(yǎng)孩子全面發(fā)展為核心。

兩者的融合應(yīng)該以傳統(tǒng)的教育價值觀和方法為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來拓展教育的邊界和資源。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以根據(jù)每個幼兒的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格提供個性化的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。傳統(tǒng)教育通常面臨班級規(guī)模大、差異化教學(xué)困難等問題，而“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”可以更好地滿足每個幼兒的學(xué)習(xí)需求。互聯(lián)網(wǎng)可以打破傳統(tǒng)的地域和時間限制，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。幼兒園和家庭可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教案、教材等資源，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以促進(jìn)家長與教師之間的溝通和合作。家長可以通過在線平臺了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，與教師及時交流和協(xié)作，共同關(guān)注孩子的成長?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”可以利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)造出更豐富、更生動的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的興趣和積極性。

（一）思想認(rèn)知層面，更新觀念

對于家庭而言，首先要清楚地認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的突出價值，并意識到家庭教育對孩子產(chǎn)生的重要影響。在新時期，隨著幼兒從出生開始就與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境密切接觸[3]，家長需要不斷調(diào)整教育方法，與孩子一起在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)、成長，培養(yǎng)他們在互聯(lián)網(wǎng)背景下的綜合能力，促使他們健康成長。此外，家長還應(yīng)主動學(xué)習(xí)信息甄別能力，在網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息中進(jìn)行篩選。如果不加以甄別，所有信息都呈現(xiàn)在孩子面前，將對幼兒教育帶來極大的不利影響。因此，家長需要不斷學(xué)習(xí)，提高信息甄別能力。一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)了解關(guān)于幼兒教育方面的最新理念和技巧；另一方面，拋棄帶有主觀偏見甚至落后的教育信息，特別是那些對幼兒身心健康有不良影響的信息。例如，那些將體罰視為愛的謬論在當(dāng)下時代已不適用，需要理性思考它們的科學(xué)性，并小心辨別沒有經(jīng)過證實(shí)或證明的教育言論。

最后，家長需要不斷提高自身教育勝任力，在幼兒家庭教育過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多供家長免費(fèi)學(xué)習(xí)家庭教育知識的資源，家長應(yīng)利用這些知識不斷充實(shí)自己。只有通過充分學(xué)習(xí)，才能把握時代發(fā)展的機(jī)遇，及時提高自身的教育能力，實(shí)現(xiàn)幼有所教、教有所用，真正發(fā)揮家庭教育的突出作用。

（二）幼兒園大力關(guān)注，有效配合

伴隨著市場需求的變化和幼兒園自身成長發(fā)展需求，幼兒園已經(jīng)慢慢地從單純集中孩子教育基地，朝著多元化和綜合化方向發(fā)展?，F(xiàn)階段幼兒園發(fā)展的總體趨勢不再是局限在幼兒教育特殊場所，同時也是向整個社會宣傳科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)的活動中心。幼兒園需要突破現(xiàn)有的學(xué)前理論，并聯(lián)系家庭共同研究內(nèi)容，有一定的前瞻性[4]。因此，幼兒園的重要任務(wù)是向家庭宣傳先進(jìn)的幼兒教育理念，幫助幼兒父母意識到在日常教育幼兒過程中存在的不足。幼兒教育不僅僅是幼兒園的事情，而是需要家庭共同努力，才能形成家園共育的教育合力，達(dá)到突出的成效。

在這種情況下，幼兒園應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，圍繞自身的實(shí)際情況，在力所能及的模式下，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行有力宣傳。可以結(jié)合幼兒園的突出資源和當(dāng)?shù)氐耐怀鲑Y源，讓這些資源在幼兒教育中發(fā)揮出作用。還可以定期向家長介紹優(yōu)秀的教育方法和教育技術(shù)，并為家長提供有效的指導(dǎo)。幼兒園和家庭需要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，通過有力的平臺構(gòu)建讓幼兒園的相關(guān)教育之道被家庭所知曉的方式，來解決家庭教育問題。幼兒園和家庭一定要建立起及時的聯(lián)絡(luò)關(guān)系，幫助幼兒園指導(dǎo)家長更好地進(jìn)行家庭教育。借助互聯(lián)網(wǎng)的突出效果，突破時間和空間的限制，讓幼兒園和家庭之間形成緊密的溝通和聯(lián)系。幼兒園、教師和家長同處在一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)內(nèi)，互相交換信息。在這種情況下，幼兒園的教育工作者可以及時地將孩子們在幼兒園的表現(xiàn)傳遞給家長，家長也可以將孩子在家中的表現(xiàn)傳遞給幼教師，雙方都能全面了解孩子情況，更有利于針對性指導(dǎo)。最后，幼兒園還需要借助社會力量進(jìn)行通力合作，研究并利用“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的形式，為幼兒的發(fā)展提供有效的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園自身的力量是非常有限的，必須積極整合各方資源，例如依托青少年宮、兒童活動中心、開放公園等聚集地，讓家長和幼兒能夠在其中進(jìn)行有效的教育，還可以和企業(yè)進(jìn)行合作，形成多樣化的形式來豐富整體家庭教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的逐漸推進(jìn)，家庭教育質(zhì)量的不斷提高，孩子教育受到家長的高度關(guān)注。在這樣的背景下，給幼兒教育帶來了全新的便利，也帶來極大挑戰(zhàn)。因此，需要站在這樣的背景下進(jìn)行思考，突出構(gòu)建一個良性健康的環(huán)境價值，以推動幼兒教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”融合傳統(tǒng)教育模式尚處在探索發(fā)展過程中，未來這種模式一定能夠塑造良性化的家庭教育加幼兒園教育聯(lián)系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)家庭教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和提升。

作者單位：俞霞 甘肅省甘南州臨潭縣第二幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]程娜.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的幼兒家庭教育[J].新課程，2021（42）：226.

[2]趙娜.“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒家庭教育”與傳統(tǒng)幼兒教育如何深度融合[J].幸福家庭，2020（14）：44.

[3]朱言菲.談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒家庭教育[J].科幻畫報，2020（07）：150.

[4]尤夢潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒家庭教育之路[J].家庭生活指南，2020（04）：251.