摘要：構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教育資源庫對學(xué)生、教師和企業(yè)都具有重要意義。該資源庫包含教育標(biāo)準、課程體系、教學(xué)資源、行業(yè)資源和職業(yè)資格證書系統(tǒng)等多個板塊。通過共享資源，能夠促進教育資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)效果和學(xué)生就業(yè)競爭力，使高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，符合當(dāng)前信息時代的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計；共享型教學(xué)資源庫

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為一種新的教育趨勢。這種模式以互動性、數(shù)字化和智能化為特點，正在推進教育信息化的發(fā)展。在這樣的背景下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過構(gòu)建共享型教學(xué)資源庫來適應(yīng)時代的發(fā)展需求。這個共享型教學(xué)資源庫依托于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，它可以設(shè)計一體化的課程體系，探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教育新模式。通過這個資源庫，學(xué)?？梢酝苿有畔⒓夹g(shù)與高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程融合，增強高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的創(chuàng)新。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)實意義

（一）規(guī)范藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在高職院校中，人才培養(yǎng)模式和課程體系的建設(shè)正日益深入，尤其在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理都發(fā)生了顯著變化。同時，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和信息交流方式也發(fā)生了改變。構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫能夠規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，使教師能夠合理運用各類教學(xué)資料來輔助課堂教學(xué)。通過廣泛應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，進一步完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。通過建設(shè)共享型教學(xué)資源庫，有助于優(yōu)化教學(xué)資源，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和課程的改革。

互聯(lián)網(wǎng)提供了線上平臺，為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)提供了便利，帶動了優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用。這樣，就可以避免在課程建設(shè)過程中重復(fù)低質(zhì)量的工作，進一步提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育質(zhì)量。共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)有助于提升整個專業(yè)的質(zhì)量，并促進高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的均衡發(fā)展。

（二）實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源共享

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)整合專業(yè)教學(xué)資源，構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的共享型教學(xué)資源庫，可以為學(xué)生建立一個具有互動性、研究性和自主性的線上學(xué)習(xí)平臺。這個平臺能夠作為課堂教學(xué)的補充和延伸，幫助學(xué)生進行統(tǒng)一的線上自主學(xué)習(xí)。在信息化教育創(chuàng)新過程中，高職院校通過現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，逐步拓展線上教育共享型教學(xué)資源庫，對網(wǎng)絡(luò)教育的延伸和補充具有重要的推動作用。高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫以學(xué)生為中心，旨在提升課堂教學(xué)效果，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)工具。通過這個共享型教學(xué)資源庫，學(xué)生可以解決疑難問題，分享學(xué)習(xí)心得，進行學(xué)習(xí)交流。同時，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需求。教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、推廣教學(xué)成果，進一步補充和完善共享型教學(xué)資源庫。

（三）提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點在于其綜合性和實踐性，與生活、文化、社會和經(jīng)濟等領(lǐng)域密切相關(guān)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的日常教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在這樣的背景下，構(gòu)建共享型教學(xué)資源庫能夠為學(xué)生提供一個更開放、高效的學(xué)習(xí)平臺，幫助他們進行自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時，共享型教學(xué)資源庫中存儲了各類教學(xué)資料，為教師提供了豐富的教育資源。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，靈活選擇和利用這些資源，進一步提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)特征

（一）交互性

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上共享型教學(xué)資源庫包括多種類型的資源，比如視頻、圖像、文本、音頻等，同時也涵蓋了各種使用者上傳的教學(xué)資源。教師可以上傳教學(xué)大綱、教案課件、課后作業(yè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，學(xué)生可以上傳作業(yè)、自主創(chuàng)作作品和學(xué)習(xí)分享，行業(yè)專家可以上傳市場信息和實際案例分享。共享型教學(xué)資源庫通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，可以實現(xiàn)不同使用者實際操作記錄和統(tǒng)計信息的共享，例如登錄次數(shù)、在線時間和作業(yè)完成度等。通過互聯(lián)網(wǎng)的共享，共享型教學(xué)資源庫的信息量得到大幅提升，教師、學(xué)生和企業(yè)之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗。

共享型教學(xué)資源庫也具有強大的交互性，能夠廣泛傳播信息并實現(xiàn)雙向溝通，用戶可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實時查看信息或提供個人反饋。這不僅豐富了教學(xué)資源庫，還使教學(xué)手段更加靈活。相比傳統(tǒng)教育中教學(xué)資源保存期限有限且利用率不高的問題，共享型教學(xué)資源庫通過互聯(lián)網(wǎng)的方式解決了這一問題。它可以推廣具有學(xué)術(shù)研究價值的教學(xué)資源，提升資源的利用空間。

（二）創(chuàng)新性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的推動下，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)環(huán)境正逐步向開放性發(fā)展。這種發(fā)展與當(dāng)前高職院校以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為目標(biāo)的教育理念相結(jié)合，立足于學(xué)生和教師的實際需求。通過構(gòu)建共享型教學(xué)資源庫，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機融合，使學(xué)生更積極地參與課程學(xué)習(xí)，以多元化的方式開始溝通和培養(yǎng)。這種共享型教學(xué)資源庫相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有創(chuàng)新性。它是一個以敘事為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺，包括管理人員、教師、學(xué)生以及行業(yè)專家和校外指導(dǎo)教師等多方參與。在共享型教學(xué)資源庫中上傳的任何內(nèi)容和數(shù)據(jù)都可以成為現(xiàn)實生活中合理應(yīng)用的資源，最大程度地發(fā)揮其價值[1]。

（三）特色化

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)利用共享型教學(xué)資源庫可以有效地開展項目驅(qū)動式教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。共享型教學(xué)資源庫立足于學(xué)生和教師的實際需求，強調(diào)情境性與積極性，讓學(xué)生能夠更好地了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和行業(yè)標(biāo)準要求。通過共享型教學(xué)資源庫，學(xué)生可以查看教師發(fā)布的資源，了解當(dāng)前行業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r。他們通過個人自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以隨時在共享資源庫中進行交流和互動。最后，學(xué)生將個人完成的學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到共享資源庫中。項目驅(qū)動式教學(xué)的特點是學(xué)生通過實際項目的實踐和應(yīng)用來獲取知識和技能。在共享型教學(xué)資源庫中，學(xué)生不再被動接受知識，而是主動參與、溝通和交流。他們可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方式。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地掌握知識和技能。

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)與實踐路徑

（一）以職教改革為引導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)教育資源庫

在信息時代建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，必須要以職教改革策略為引導(dǎo)。構(gòu)建專業(yè)教育資源庫需要遵循國家職教改革和信息化建設(shè)的標(biāo)準，并充分考慮到高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生的實際需求。共享型教學(xué)資源庫應(yīng)真正為師生提供完整的專業(yè)服務(wù)，滿足目前實際人才培養(yǎng)要求并符合學(xué)校的教學(xué)情況。在實踐過程中，應(yīng)以職教教育理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)建設(shè)一體化的專業(yè)教育資源庫。

例如，某高職院校在課程開發(fā)中，首先明確了院校的職教培養(yǎng)模式和標(biāo)準，并全面規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和手段。該校還開展了與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)崗位相關(guān)的調(diào)研和研討，進一步明確了專業(yè)的教育內(nèi)容、教學(xué)手段和就業(yè)模式。在人才培養(yǎng)模式的調(diào)整上，他們開發(fā)了六個基礎(chǔ)核心課程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的共享資源庫建設(shè)既依托于國家教育文件，又以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為出發(fā)點，利用信息技術(shù)明確了共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)路徑。圍繞前期制定的六門專項課程，該校開展了教學(xué)體系、課程資源、教育資源和行業(yè)資格認證等多個方面的建設(shè)，并建立了用戶管理平臺。在教學(xué)資源庫平臺中，教師和學(xué)生的線上管理得以實現(xiàn)，同時也為他們提供了隨時隨地進行溝通和交流的便利。

（二）以產(chǎn)教融合為依托，完善一體化教學(xué)模塊

以產(chǎn)教融合為依托，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的現(xiàn)代化建設(shè)必須符合職教改革策略。在設(shè)計共享型教學(xué)資源庫時，必須明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)計目的，充分考慮高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生的實際需求。要立足于信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效提升共享型教學(xué)資源庫的互動性和拓展性，適應(yīng)日常教學(xué)和學(xué)生需求的變化，同時緊跟課程建設(shè)步伐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，專業(yè)課程建設(shè)是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的核心板塊。包括公共課、核心課和拓展課三個主要部分，每門課程都需要根據(jù)實際教學(xué)需求配合開課時間，在線上教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置教育資源。選擇合適的資源分享形式，如網(wǎng)絡(luò)課、優(yōu)質(zhì)微課、教改課和精品資源課，根據(jù)課程性質(zhì)決定不同的資源分享方式。網(wǎng)絡(luò)課程可作為選修課，學(xué)生自由登錄線上平臺，選擇所需學(xué)習(xí)資源，觀看課堂教學(xué)錄像，獨立完成訓(xùn)練，并在在線平臺中進行自我評價。這種學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性[2]。

其次，教師可以在線上共享型教學(xué)資源庫的平臺中設(shè)置課程標(biāo)準、教學(xué)大綱、課堂指導(dǎo)和習(xí)題資源庫等學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可與教師和其他同學(xué)在線上展開溝通和交流，深化課堂知識的理解，分享自主學(xué)習(xí)成果，與他人討論，提升專業(yè)技能。教師也可以及時獲取學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

最后，共享型教學(xué)資源庫中的精品資源共享課具有示范性和延展性。課程建設(shè)的設(shè)計應(yīng)由內(nèi)外優(yōu)秀教師合理規(guī)劃。在線上教學(xué)平臺中，配合實際課堂學(xué)習(xí)時間，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，包括師資隊伍、時間條件和教學(xué)大綱等建設(shè)資源，同時還包括課堂錄像、教學(xué)計劃、教案課件等課堂學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可在共享型教學(xué)資源庫中自由查找教材、參考資料、學(xué)習(xí)案例和作業(yè)習(xí)題庫等學(xué)習(xí)資源，通過交流平臺與教師交流和討論疑難問題。同時，該系統(tǒng)也需記錄學(xué)生的登錄、自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和綜合評價等信息。

（三）基于現(xiàn)代信息技術(shù)，保障藝術(shù)設(shè)計資源共享

大部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的共享型教學(xué)資源庫都依托現(xiàn)代信息技術(shù)進行建設(shè)。通過在不同的教學(xué)階段和教育資源之間進行共享與合作，不斷完善學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中構(gòu)建的知識體系，進一步提升他們在藝術(shù)基礎(chǔ)知識實踐方面的能力。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的線上資源的使用。通過將實用案例等項目應(yīng)用到實際教學(xué)中，確保學(xué)生能夠合理利用教學(xué)資源庫中的內(nèi)容，提高他們的自主學(xué)習(xí)和實踐能力。同時，這也有助于教師將課程教學(xué)目標(biāo)與課程性質(zhì)有機融合，不斷分析知識點和技能的合理性，并將項目案例靈活應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

舉例來說，在線上共享資源庫中，教師可以通過資源共享獲取《故宮》這部紀錄片，利用該紀錄片讓學(xué)生學(xué)習(xí)與藝術(shù)相關(guān)的知識。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生可以自主研究和分析《故宮》，記錄與古典建筑相關(guān)的群組，激發(fā)學(xué)生對建筑室內(nèi)設(shè)計和環(huán)境設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。同時，在線上共享資源庫中，教師還可以通過利用課外教學(xué)資源，進一步完善課堂教學(xué)資料，并對各個學(xué)科題材進行深入設(shè)計和完善。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間在在線平臺上重新觀看《故宮》這部紀錄片，在古典建筑的視角下審視現(xiàn)代化的建筑，同時將自己學(xué)習(xí)的過程制作成PPT等形式，進行展示和分享。

學(xué)生在在線資源庫中可以自主進行學(xué)習(xí)，豐富自己的藝術(shù)素養(yǎng)，同時也能更加緊密地與教師建立聯(lián)系。借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的支持，建設(shè)共享型教育資源庫也需要合理利用企業(yè)的項目案例資源，并與企業(yè)的專業(yè)人才進行交流，將課堂教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合，不斷完善在線應(yīng)用的項目資源。通常情況下，在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，共享型教育資源庫的建設(shè)需要各高職院校的聯(lián)合協(xié)作，形成資源共享和與信息技術(shù)相關(guān)的運營模式。

一般來說，共享型教育資源庫主要分為三個部分。首先是共享的特色課程資源，不同高職院校擁有獨特的課程，因此可以將各自的特色課程與其他高職院校進行共享。其次是教師資源，各高職院校應(yīng)建立以專業(yè)為中心的教師數(shù)據(jù)庫，并安排教師相互訪問及觀摩公開課，通過互聘方式提供相應(yīng)的薪酬待遇。第三是學(xué)術(shù)講座式的資源共享，通過講座在高職院校內(nèi)部推廣，并由行業(yè)專家進行教學(xué)，教學(xué)費用由各高職院校承擔(dān)。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各高職院?？梢栽诠蚕碣Y源網(wǎng)站上公布實際教學(xué)資源和藝術(shù)表演場所的情況，實現(xiàn)互利共享，共同享用各校的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠及時發(fā)布各高職院校組織的藝術(shù)表演活動和藝術(shù)展覽的時間，為各高職院校內(nèi)的學(xué)生提供共享藝術(shù)資源的機會。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，應(yīng)當(dāng)從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際教學(xué)需求與人才培養(yǎng)計劃的角度出發(fā)，圍繞以學(xué)生為本的中心目標(biāo)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從專業(yè)資源庫、教學(xué)板塊、資源共享和實踐交流等多個角度構(gòu)建具有交互性和創(chuàng)新性的專業(yè)教學(xué)資源庫，并在教學(xué)資源庫設(shè)計和應(yīng)用過程中注重對技術(shù)進行更新和維護，確保高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一體化共享型教學(xué)資源庫能夠發(fā)揮其最大的實踐作用，從而進一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者單位：魏莉 濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻

[1]尹楊堅.高職院校在線開放課程建設(shè)研究與實踐——基于職業(yè)能力培養(yǎng)的視角[J].教育教學(xué)論壇，2022（16）：119-124.

[2]李崴.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式改革初探——以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電腦校園，2022（9）：190-192.

魏莉（1980-），女，漢族，山東濟寧，碩士，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、高職教育教學(xué)研究。