宋紅青 陳麗娜

摘要：隨著信息技術(shù)在教育事業(yè)中的普及與應(yīng)用，高職院校的教育模式發(fā)生了較大改變，并提高了教學(xué)成效。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，班主任的教育工作也面臨著全新的發(fā)展機(jī)遇。班主任要善用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，營(yíng)造民主的思想教育氛圍?；诖?，本文分析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校班主任工作的影響，提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新路徑，以提高高職班主任的教育工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職班主任工作；改革創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到師生日常生活學(xué)習(xí)的方方面面。這為班主任的教育工作帶來(lái)了極大的便利。班主任可以憑借網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和便捷性，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活。與此同時(shí)，班主任也面臨著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀的任務(wù)。他們需要教導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，并能夠以良好的心態(tài)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)思想觀念的沖擊。作為班級(jí)日常事務(wù)的主要管理者，班主任的責(zé)任不僅是解決學(xué)生的日常生活困難，還需要進(jìn)行學(xué)生的思想教育和指導(dǎo)工作。他們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自我控制能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職班主任工作帶來(lái)的影響

（一）有利影響

信息技術(shù)在班主任工作中的有效應(yīng)用確實(shí)能夠保證各項(xiàng)管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。班主任通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以高速地收集教學(xué)資源，并與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，促進(jìn)高職學(xué)生自主地接受思想教育。開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得網(wǎng)絡(luò)資源的共享隨時(shí)實(shí)現(xiàn)，班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察學(xué)生當(dāng)前的思想行為動(dòng)態(tài)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有針對(duì)性地發(fā)布正確的思想引導(dǎo)信息，起到良好的思想教育作用。通過(guò)思想教育，班主任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，形成正確的思想作風(fēng)。信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了高職院校班主任工作的社會(huì)化發(fā)展。政府、家庭、學(xué)校等多元教育主體有機(jī)整合，參與學(xué)生的思想教育工作。這種家校聯(lián)合育人的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)思政教育的局限性，發(fā)揮出重要的作用。學(xué)生之間能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)交流互動(dòng)，密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)激烈地討論。在辨證與討論的過(guò)程中，學(xué)生們形成了文化思潮。班主任可以融入學(xué)生之間的思想交流中，傳達(dá)正確的思想觀點(diǎn)。班主任還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑整理豐富生動(dòng)的教育素材，采用視頻、圖畫(huà)等多種教育形式，讓思想教育指導(dǎo)工作更加有感染力。

（二）不利影響

網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性和復(fù)雜化的發(fā)展特點(diǎn)，這確實(shí)帶來(lái)了一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。不良思潮隨著網(wǎng)絡(luò)的普及滲透到學(xué)生的日常生活中，對(duì)他們的價(jià)值觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響。特別是在高職院校，學(xué)生的意志力相對(duì)較弱，很難抵制網(wǎng)絡(luò)上各種誘惑，逐漸失去了信息鑒別能力，甚至在匿名化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滋生了一系列違法犯罪行為。不法分子也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷途徑，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行不良輿論的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式發(fā)生了改變，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高造成了不利影響。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了學(xué)生的日常生活，這對(duì)學(xué)生的人際交往能力產(chǎn)生了一定的影響。長(zhǎng)期生活在虛擬的世界中，可能滋生出非社會(huì)化人格傾向，使學(xué)生變得更加自私和冷漠。此外，過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)可能使學(xué)生容易受到壓抑和焦慮的情緒干擾，嚴(yán)重影響他們的生活和學(xué)業(yè)。這些問(wèn)題使得班主任的思想指導(dǎo)和道德教育工作變得更加嚴(yán)峻。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職班主任工作存在的主要問(wèn)題

（一）班主任的管理意識(shí)陳舊

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活中重要的交流與互動(dòng)途徑。但學(xué)生在針對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件展開(kāi)討論的過(guò)程中，可能會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的情況。此外，系統(tǒng)資源的形式多樣性也會(huì)讓高職院校的學(xué)生陷入思想危機(jī)中。過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)可能改變學(xué)生的思想認(rèn)知方式，而班主任卻不能理解學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)制要求學(xué)生停止網(wǎng)絡(luò)行為，甚至將網(wǎng)絡(luò)視為對(duì)學(xué)生身心健康有害的毒品。嚴(yán)格控制學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和途徑，將網(wǎng)絡(luò)視為沖擊學(xué)生道德觀念的毒瘤，在班級(jí)管理過(guò)程中片面地制止學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。由于師生之間的認(rèn)知差異，可能會(huì)引發(fā)一系列交往矛盾，導(dǎo)致班主任工作無(wú)法正常展開(kāi)。

（二）缺少科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)劃

高職院校通常會(huì)設(shè)立專(zhuān)職輔導(dǎo)員，并為每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)班主任。輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是傳達(dá)上級(jí)制定的政策文件，不斷完善和補(bǔ)充學(xué)生的日常管理細(xì)則。通過(guò)與各級(jí)班主任之間的有效溝通，輔導(dǎo)員展開(kāi)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，組織和協(xié)調(diào)社團(tuán)工作。然而，在一些情況下，班主任的工作可能過(guò)于注重形式，忽視了班級(jí)文化的塑造。他們可能無(wú)法通過(guò)有效的指導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，甚至有時(shí)會(huì)將學(xué)生的利益放在學(xué)校和教師利益之后。這可能導(dǎo)致班主任無(wú)法充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，無(wú)法在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予正確指導(dǎo)。在日常班級(jí)管理中，班主任的服務(wù)可能不到位。

（三）難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在班級(jí)管理中的作用是否重要，取決于班主任如何利用網(wǎng)絡(luò)，并借助網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和改善，以提升工作效果。然而，當(dāng)前仍有許多班主任采用傳統(tǒng)的管理方式，整體工作效率較低。他們可能排斥和抵觸網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的工作變革，因此錯(cuò)失了管理工作創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。與學(xué)生之間存在隔閡和矛盾，逐漸脫節(jié)于學(xué)生的思維發(fā)展方向。由于與學(xué)生的思維脫節(jié)，班主任在未來(lái)的管理工作中可能設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)與學(xué)生的興趣愛(ài)好不符，因此得不到學(xué)生的配合。這使得教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（四）與專(zhuān)業(yè)教師缺乏交流

在高職院校中，師資力量不足是一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，尤其是班主任管理多個(gè)班級(jí)的情況比較普遍。一些班級(jí)由剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任班主任，他們面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教育指導(dǎo)，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)高校提出的考核任務(wù)和科研工作。因此，他們難以將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的思想教育和行為管理中。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，不具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理和判斷能力。他們往往會(huì)片面地聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的決定，而領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展和個(gè)性需求也缺乏有效的認(rèn)知，導(dǎo)致教育引導(dǎo)觀念缺乏可行性。此外，由于班主任與學(xué)生之間缺乏情感交流，學(xué)生不愿意配合班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。這種情況導(dǎo)致年輕的班主任逐漸喪失工作積極性，無(wú)法起到應(yīng)有的班級(jí)管理效果。班主任團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性也是一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)人員變動(dòng)，這容易引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題。一些存在心理障礙的學(xué)生更加封閉自己，對(duì)班級(jí)管理工作不愿配合。

（五）忽視學(xué)生的德育引導(dǎo)

在高職院校中，由于受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的引導(dǎo)，有些學(xué)生的三觀逐漸出現(xiàn)問(wèn)題。他們很難抵制住網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，將網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友放在生活的首位。這使得他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中故步自封，逐漸與現(xiàn)實(shí)世界脫離，并可能在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活打擊時(shí)產(chǎn)生不良的思想觀念。由于缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)真假信息的辨別能力，學(xué)生經(jīng)常受到虛假信息宣傳的影響，容易輕信虛假信息。他們可能會(huì)被網(wǎng)絡(luò)垃圾影響，逐漸展示過(guò)激的思想行為，失去對(duì)個(gè)人情緒的控制。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職班主任工作改革創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念

班主任在面對(duì)高職院校學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)不良信息引導(dǎo)、三觀出現(xiàn)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方案并認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已無(wú)法滿足學(xué)生需求，因此，班主任需要與學(xué)生、社會(huì)和家庭共同努力，通過(guò)建立密切聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)渠道，在學(xué)生思想教育中發(fā)揮重要作用。這可以通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，建立起社會(huì)、學(xué)校和家庭三位一體的班級(jí)管理模式。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的正向引導(dǎo)性作用，并注意到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用上的自主性和自制力的差異。一些學(xué)生容易沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲和社交網(wǎng)絡(luò)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活受到負(fù)面影響。因此，班主任有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和心理教育指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的興趣。班主任可以利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過(guò)新媒體學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而減少他們?cè)趭蕵?lè)和消遣方面的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間。此舉不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更加合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，還可以為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

（二）落實(shí)民主管理政策

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道可以獲得豐富的信息資源。為了更好地約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，班主任需要進(jìn)行信息資源的分類(lèi)管理。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效應(yīng)用，班主任可以搭建多個(gè)文件夾，將獲得的教育資源分類(lèi)存儲(chǔ)，并進(jìn)行備份處理。在班級(jí)管理中，教師可以按照這種方式將學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、參與的實(shí)踐活動(dòng)和比賽獲獎(jiǎng)情況等分別記錄在不同的文件夾中。方便了解學(xué)生的出勤情況，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行有效溝通，更真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想觀念。班主任還可以將學(xué)生參與的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整理到一起，了解他們的興趣傾向。這些整理好的信息內(nèi)容可以作為開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的重要參考資料。通過(guò)這些整理的信息內(nèi)容，班主任能夠清晰地了解學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)方向以及他們?cè)谌粘Ｉ钪写嬖诘娜秉c(diǎn)和不足。這有助于開(kāi)展針對(duì)性的教育指導(dǎo)工作，并建立獨(dú)屬于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)檔案。班主任將儲(chǔ)存的信息內(nèi)容作為工作總結(jié)報(bào)告的重要依據(jù)，為班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供參考。這可以營(yíng)造一個(gè)民主化的班級(jí)管理氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，班主任可以促使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并嚴(yán)格規(guī)范個(gè)人的道德行為。通過(guò)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，班主任可以了解學(xué)生的心理問(wèn)題，并為學(xué)生搭建匿名心理咨詢信箱，以緩解面對(duì)面交談帶來(lái)的壓力。學(xué)生可以向班主任敞開(kāi)心扉，班主任可以對(duì)學(xué)生的心理障礙進(jìn)行有效指導(dǎo)。即使是生活中的一些敏感話題，學(xué)生也可以在匿名情況下向班主任咨詢。班主任可以耐心地解答學(xué)生的疑慮，幫助他們樹(shù)立正確的思想觀、道德觀和世界觀，營(yíng)造民主化的班級(jí)管理環(huán)境。

（三）與學(xué)生建立班級(jí)網(wǎng)站

在班主任班級(jí)管理中，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生自我的空間，真正以學(xué)生為主體，并樹(shù)立明確的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)，整合各學(xué)科的教育資源，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站和其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生直觀地了解班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，并積極地融入班集體生活。班主任可以讓學(xué)生共同參與班級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)在網(wǎng)站板塊設(shè)計(jì)和色彩運(yùn)用方面展示個(gè)人的審美傾向，將學(xué)生作為班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的管理主體。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為了提高班級(jí)管理的有效性，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新工作方式，做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用全新的教育方式，提高思政教育的成果。了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，并從網(wǎng)絡(luò)上收集學(xué)生感興趣的話題和熱點(diǎn)新聞，通過(guò)集體討論來(lái)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和班風(fēng)塑造。定期開(kāi)展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端參與其中，接受文明指導(dǎo)和文化教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的導(dǎo)向作用。班主任通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，引入學(xué)生感興趣的話題，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想教育灌輸，提高學(xué)生的信息識(shí)別能力和政治敏銳性，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。同時(shí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)便利和虛擬的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供心理咨詢途徑，并采用匿名咨詢方式，幫助學(xué)生克服心理障礙。

（四）發(fā)揮“班級(jí)群”育人價(jià)值

班主任可以通過(guò)建立微信群的方式，要求學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)始前，在群內(nèi)填寫(xiě)個(gè)人的實(shí)習(xí)目標(biāo)和每月需要完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃。班主任和班級(jí)干部可以共同監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)展，并在期末召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生分享本學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)感悟，并根據(jù)學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外，班主任可以通過(guò)微信朋友圈了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想狀態(tài)，制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，并耐心地向?qū)W生了解在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，對(duì)每個(gè)學(xué)生展開(kāi)精準(zhǔn)指導(dǎo)。為了提高班主任的教育工作成效，需要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師之間的交流合作，建立班級(jí)群負(fù)責(zé)進(jìn)行信息傳輸，班主任能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。通過(guò)從教師手中獲得真實(shí)的信息反饋，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思想觀念進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤思想行為時(shí)進(jìn)行及時(shí)糾正和引導(dǎo)。與教師建立合作關(guān)系，不僅能了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，還能將專(zhuān)業(yè)教師納入到班級(jí)管理范圍內(nèi)，建立群體博客來(lái)吸引學(xué)生和教師的共同參與。在圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流和探討時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師能夠以其獨(dú)到的思想見(jiàn)解，在與學(xué)生的交流中發(fā)揮教育指導(dǎo)作用。班主任作為協(xié)調(diào)者和組織者，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和行為判斷他們當(dāng)前的思想傾向，了解學(xué)生的情感認(rèn)知和道德觀念。通過(guò)建立學(xué)生、教師和班主任三方的網(wǎng)絡(luò)交流途徑，將學(xué)生常面臨的就業(yè)壓力、戀愛(ài)挫折、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問(wèn)題整合在一起進(jìn)行集中討論。通過(guò)多方之間的有效互動(dòng)，可以緩解學(xué)生與班主任面對(duì)面交流帶來(lái)的心理壓力，并制定針對(duì)性的班級(jí)管理方案。這樣，可以提升班主任管理工作的效果。

（五）做好學(xué)生德育指導(dǎo)

德育教育一直是班主任工作的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育改革中提出的教育觀念中，全面提升德育教育成果顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職班主任不能僅僅依靠個(gè)人的教育力量，而應(yīng)借助便捷式、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)手段，打造優(yōu)質(zhì)的德育課堂。為了將德育教育提升到更高水平，班主任可以將學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)教師和教育專(zhuān)家學(xué)者整合起來(lái)，共同參與班級(jí)學(xué)生的德育教育指導(dǎo)。利用多元化的網(wǎng)絡(luò)手段，借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)教育理念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，創(chuàng)新學(xué)生的管理模式，并整合豐富的德育資料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而提高教育工作的針對(duì)性。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，雖然可以提升班主任的工作效果，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思想觀念帶來(lái)一定沖擊。在此背景下，高職院校班主任工作面臨著班主任的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)不足、思想指導(dǎo)方式過(guò)于強(qiáng)硬、難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)、與專(zhuān)業(yè)教師缺乏交流、忽視學(xué)生的思想引導(dǎo)等問(wèn)題。因此，想要提高高職班主任班級(jí)管理成效，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，落實(shí)民主管理政策，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，發(fā)揮班級(jí)群的育人價(jià)值，做好學(xué)生心理指導(dǎo)，滿足素質(zhì)教育改革的根本需求。

作者單位：宋紅青 陳麗娜 江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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宋紅青（1989.03-），女，山東文登，研究生，教師，研究方向：思政教學(xué)與實(shí)踐。