馬飛虹，郝 鵬，梁艷秋，朱紫薇，耿佳穎，郝雯琪

佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院，黑龍江 佳木斯 154002

當(dāng)代高校大學(xué)生思想意志薄弱、政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等情況廣泛存在，使高校學(xué)生不良事件層出不窮，這將阻滯“教育現(xiàn)代化”的建設(shè)進(jìn)程。教育現(xiàn)代化不僅僅是教育內(nèi)容、方法手段的現(xiàn)代化，還應(yīng)是教學(xué)設(shè)備、人文環(huán)境的現(xiàn)代化，究其根本還是要“以人為本”，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化人才，是教育現(xiàn)代化的重中之重［1-2］。黨的十九大后，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》的建設(shè)進(jìn)程及奮斗目標(biāo)，力爭(zhēng)在2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的核心始終是人才培養(yǎng)建設(shè)，最終離不開每一門課程從內(nèi)容方法到資源管理的精心策劃和建設(shè)。課程思政作為在專業(yè)課程融入思政元素的一種教學(xué)模式，就是“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”，將高校課程的育人功能貫穿始終的有效辦法。在醫(yī)學(xué)教育中，將思政教育和醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)好、醫(yī)德雙馨的醫(yī)學(xué)生為教育的重點(diǎn)［3-5］。思政式教育現(xiàn)代化教學(xué)模式是將思政元素融入到教育現(xiàn)代化的教學(xué)中，形成系統(tǒng)完整的兼具“思政”和“現(xiàn)代化”特色的課程教學(xué)模式。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行教育現(xiàn)代化教學(xué)模式的構(gòu)建，通過實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的同時(shí)融入思政元素，構(gòu)建出廣泛適用的思政式教育現(xiàn)代化教學(xué)模式。本文就醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中構(gòu)建思政式教育現(xiàn)代化教學(xué)模式的初探作一綜述。

1 醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育的研究?jī)r(jià)值

1.1 理論價(jià)值

創(chuàng)新提出“教育現(xiàn)代化教學(xué)模式”理念，以“教育現(xiàn)代化”理念構(gòu)建課程教學(xué)模式，將教育現(xiàn)代化建設(shè)落到細(xì)處、實(shí)處，以課程的“點(diǎn)”擴(kuò)散至現(xiàn)代化建設(shè)的“面”；創(chuàng)造性提出“思政式教育現(xiàn)代化教學(xué)模式”概念，有機(jī)結(jié)合了“課程思政”與“教育現(xiàn)代化”，以課程思政的育人理念建設(shè)教育現(xiàn)代化教學(xué)模式，豐富了“教育現(xiàn)代化”的人文內(nèi)涵；突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的育人理念，通過在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中融入課程思政，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的“德育”職能。

1.2 實(shí)踐價(jià)值

以醫(yī)學(xué)生這一特殊未來職業(yè)群體為研究對(duì)象，將德育放在課程設(shè)計(jì)的首位，為社會(huì)培養(yǎng)出能力過硬、醫(yī)德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的醫(yī)務(wù)工作者；在課程思政理念下構(gòu)建具有“教育現(xiàn)代化教學(xué)模式”的課程，為更多課程提供系統(tǒng)有效的建設(shè)方案；將課程思政融入專業(yè)課程，為其他課程的思政設(shè)計(jì)提供參考。

2 國內(nèi)教育的研究現(xiàn)狀分析

課程思政是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措：課程思政的思政元素不是“融入”而是“激活”；不管是“激活”還是“融入”，一定要起到專業(yè)培養(yǎng)和立德樹人的雙重效果。課程思政的目的，就是要改善當(dāng)前教書育人存在的薄弱環(huán)節(jié)［6］。自然科學(xué)專業(yè)課可以呼應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合前沿科研成果或先進(jìn)技術(shù)開展課程思政［7］?！傲⒌聵淙恕笔墙逃F(xiàn)代化的核心：培養(yǎng)人才以及全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，“立德樹人”才是中國教育現(xiàn)代化的核心［8］。課程思政與教育現(xiàn)代化的相關(guān)研究：在中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“課程思政”檢索結(jié)果為24 152條，搜索“教育現(xiàn)代化”為19 318 條，同時(shí)搜索“課程思政”和“教育現(xiàn)代化”雖可搜索14條結(jié)果，但主體內(nèi)容與二者無關(guān)，均為模糊概念的不實(shí)結(jié)果。在維普和萬方數(shù)據(jù)庫也未能檢索到二者的相關(guān)研究。

3 醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中思政教學(xué)模式構(gòu)建的基本思路及方法

3.1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)教學(xué)諸多要素進(jìn)行合理有序地策劃與安排，從而形成教學(xué)活動(dòng)方案的過程［9］。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中［10］。由于每個(gè)課時(shí)都有理論知識(shí)，我們應(yīng)該對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行透徹的解釋，不僅要向?qū)W生介紹理論觀點(diǎn)，還要向?qū)W生解釋為什么要建立這種觀點(diǎn)。在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，主要就是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。最后，重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)和聯(lián)系。在設(shè)計(jì)專題時(shí)［11］，應(yīng)以思想政治課教材的關(guān)鍵知識(shí)為基準(zhǔn)，每個(gè)課時(shí)應(yīng)以重點(diǎn)和難點(diǎn)為核心進(jìn)行橫向擴(kuò)展或深入推廣。一個(gè)學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該有太多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以使用一個(gè)或兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)課必須有一條邏輯主線，緊密聯(lián)系主題，保持課程內(nèi)容的強(qiáng)邏輯性。

3.2 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法包括兩個(gè)方面，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。它是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一［12］。教學(xué)方法必須以學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，否則將因缺乏針對(duì)性和可行性而無法有效達(dá)到預(yù)期目的。然而，由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位［13］。多樣化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的突破與有效嘗試，傳統(tǒng)教育最大的不足之處就是忽視學(xué)生的個(gè)性存在，不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及個(gè)性需要，只著重強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能將教育對(duì)人全面發(fā)展的功能造成了阻礙。在教育創(chuàng)新中、在素質(zhì)教育的發(fā)展下要對(duì)傳統(tǒng)教育的“無個(gè)性”進(jìn)行創(chuàng)新，教師要及時(shí)地更新教育理念，以個(gè)性教育為基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重并形成個(gè)性發(fā)展教育理念［14-15］。課堂教學(xué)需要多元方式的選擇。

3.3 學(xué)習(xí)過程自主化

為了更好地讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，花更多的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課外學(xué)習(xí)，并在教學(xué)前查閱相關(guān)資料，以便在課堂上更好地與師生討論；教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)教師提出的疑難問題，及時(shí)查閱相關(guān)資料，更好地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.4 評(píng)價(jià)方式過程化

每個(gè)課時(shí)授課結(jié)束后，可根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果，如調(diào)查報(bào)告、小組匯報(bào)、主題演講等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)由通常的考試結(jié)果和最終考試結(jié)果進(jìn)行加權(quán)［16］。

4 思政式教育現(xiàn)代化的模式

教育現(xiàn)代化包括內(nèi)外兩方面的內(nèi)容，其內(nèi)部包括通過教育思想、教育體制、教育內(nèi)容及方法、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教育管理的現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前、初等、中等、高等、職業(yè)、成人、社區(qū)教育水平達(dá)到現(xiàn)階段的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)；其外部包括教育決策、發(fā)展戰(zhàn)略、投入機(jī)制、教育環(huán)境等與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，符合教育現(xiàn)代化的建設(shè)要求［17-18］。教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化［19］。

4.1 方法手段模式現(xiàn)代化

從傳統(tǒng)教育理念向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化教學(xué)手段即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD、DVD、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，并作為直觀的教具應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域。教學(xué)方式是在教學(xué)中采用如網(wǎng)絡(luò)，觀看視頻課件，通過網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室等多種手段與老師、同學(xué)進(jìn)行交流等。

4.2 內(nèi)容現(xiàn)代化

教育內(nèi)容主要是指教育者給受教育者教授或者讓其學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和其他內(nèi)容［20］。教育內(nèi)容也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷演變。教育教學(xué)內(nèi)容要反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和各學(xué)科專業(yè)的最新發(fā)展成果，不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容，深化課程與教材體系改革，提高教育質(zhì)量。

4.3 教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化

采用先進(jìn)的大屏幕平板數(shù)碼電視或投影機(jī)作為顯示設(shè)備；每間教室都可以無線上網(wǎng)；教室、電腦室和教師用電腦要升級(jí)；設(shè)立集中控制臺(tái)使操作更方便、布置更美觀；服務(wù)器容量要增大，網(wǎng)絡(luò)帶寬要提升；要建設(shè)專用語言教室。

4.4 教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵就是教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化包括：教師思想觀念的現(xiàn)代化、教師職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化、教師能力素質(zhì)的現(xiàn)代化等［21］。這一切都要求教育人員不斷學(xué)習(xí)和自我提高。

5 醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中構(gòu)建思政式教育現(xiàn)代化教學(xué)模式取得的成效

（1）課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)大學(xué)生活和人生目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生更積極參與社區(qū)和志愿者活動(dòng)、科研團(tuán)隊(duì)、挑戰(zhàn)杯、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自我。（2）所教臨床醫(yī)學(xué)生中，每年科研論文發(fā)表數(shù)量以及考研錄取率呈上升趨勢(shì)，學(xué)生更加懂得自己想要成為什么樣的人以及怎樣成為這樣的人。（3）據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該課程的教學(xué)氣氛良好。學(xué)生在教師評(píng)價(jià)和教學(xué)方面的成績(jī)一直處于學(xué)院的前列，指導(dǎo)小組專家在教學(xué)實(shí)踐中也給予了高度評(píng)價(jià)和針對(duì)性建議。

6 醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中構(gòu)建思政式教育現(xiàn)代化教學(xué)模式存在的不足及改進(jìn)方法

6.1 課題制學(xué)習(xí)和平時(shí)成績(jī)考核問題

個(gè)別教師為了節(jié)省時(shí)間，沒有嚴(yán)格按照考核要求進(jìn)行，而且很隨意；一些學(xué)生在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中剽竊他人的成果。改進(jìn)方法：加強(qiáng)和探索教師過程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，如建立評(píng)價(jià)過程原材料指標(biāo)，重視教師評(píng)價(jià)過程中對(duì)原材料的檢查；并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究成果的審查，探索學(xué)生研究成果的檢索和課程交流機(jī)制，不斷完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)和平時(shí)績(jī)效考核體系。

6.2 專業(yè)課教師思想政治理論素質(zhì)參差不齊問題

由于專業(yè)的限制，一些教師對(duì)《課程思想政治教育》的內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致其他非思想政治課的教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性和連貫性。改進(jìn)方法：提高專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，讓教授先行。

6.3 部分學(xué)生教師未及時(shí)做到針對(duì)性的講解

專業(yè)課教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著大量的科研任務(wù)。在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完全把握學(xué)生的相關(guān)思想動(dòng)態(tài)。改進(jìn)方法：教師應(yīng)融入學(xué)生，尊重青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)，與他們進(jìn)行零距離接觸和面對(duì)面交流，始終了解他們的價(jià)值取向和思想動(dòng)態(tài)，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)在“課程意識(shí)形態(tài)”背景下深受廣大學(xué)生喜愛的教學(xué)體系。

7 結(jié)語

臨床醫(yī)學(xué)課程開展思政教育是造福民生的好事、大事，而思想政治教育任重道遠(yuǎn)［22］。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思想政治教育實(shí)施中存在的問題和預(yù)防措施將得到探索和完善。目前，思想政治教育還不成熟，但在大家的共同努力下，思想政治教育會(huì)越來越成熟。