基金項(xiàng)目：湖北省武漢市教育科學(xué)規(guī)劃普通高中專項(xiàng)重點(diǎn)課題“新時(shí)代思政課‘知信行統(tǒng)一的研究”（編號(hào)：2021PGA02）。

摘 要 為了更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)、時(shí)代所需要的人才，必須要在高中思想政治課當(dāng)中開展生活化教學(xué)，打造生活化課堂，以實(shí)現(xiàn)高中思想政治課價(jià)值訴求。本文從生活化教學(xué)理論出發(fā)，通過對(duì)高中思想政治課實(shí)施生活化教學(xué)的意義和現(xiàn)狀的剖析，提出了如下切合當(dāng)前時(shí)代背景的生活化教學(xué)實(shí)施策略：加強(qiáng)對(duì)高中教師生活化教學(xué)的理論培訓(xùn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容定制生活化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中思想政治課；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號(hào) G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2023）04-0061-03

伴隨著新課程改革的全面展開，教育回歸生活、服務(wù)生活已成為思想政治教育者共同遵循的重要原則。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提到：“遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。”^［1］這充分反映了高中思想政治課以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)、契合學(xué)生需求、理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。因此，高中思想政治課教師應(yīng)在課堂教學(xué)中踐行知信行合一的理念，即在情境中認(rèn)知，在生活中感悟，在研討中篤信，在實(shí)踐中力行。在知信行合一的教學(xué)理念下，思想政治課教師應(yīng)積極推進(jìn)生活化教學(xué)，把思想政治教育融入學(xué)生日常生活的各個(gè)維度，把課程學(xué)習(xí)置于生活化的大背景當(dāng)中，在生活中教育，將生活的現(xiàn)實(shí)照進(jìn)理論的書本，將書本上的理論用于日常生活，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)處理日常生活難題的能力，讓學(xué)生在生活中成長。

一、高中思想政治課實(shí)施生活化教學(xué)的意義

（一）順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要

“教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一要求，但具體落實(shí)要因時(shí)制宜?！?sup>［^2］教育需要不斷緊跟時(shí)代步伐，貫徹落實(shí)時(shí)代精神。在高中思想政治課教學(xué)過程中，堅(jiān)持生活化教學(xué)的融入，能夠更好地踐行和落實(shí)新課標(biāo)的要求，以時(shí)代為根基，以生活為源頭，使課程教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的需要。杜威曾說，與實(shí)際生活脫節(jié)的理論是沒有靈魂的，與生活實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)是乏味的。因此，思想政治課教師應(yīng)該在教授學(xué)生理解政治學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，通過生活化教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與教材理論相聯(lián)結(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其分析和解決問題的能力，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課堂教學(xué)不是照本宣科，而是與生活、現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的，從而感受到知識(shí)的有用性，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）有利于推進(jìn)“三新”背景下課堂教學(xué)模式的革新

在新課標(biāo)、新高考、新教材（“三新”）背景下，課堂教學(xué)模式的革新成了一個(gè)迫切需要進(jìn)行的任務(wù)。教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，必須要把核心素養(yǎng)的形成作為工作的重點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹人、教學(xué)體系創(chuàng)新的目標(biāo)^［3］。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就在于如何讓學(xué)生將自身具備的知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)需要以及適應(yīng)自身長遠(yuǎn)發(fā)展的能力，具體包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公眾參與。生活化教學(xué)模式在高中思想政治課堂上的融入，完美契合了理論聯(lián)系實(shí)際的需要，教師在課堂上運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例來解釋教材中的知識(shí)點(diǎn)，用政治理論知識(shí)來分析生活事例，組織學(xué)生通過自由討論、合作探究來獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓案例整合與分析、熱點(diǎn)事件與現(xiàn)象成為學(xué)生提高政治認(rèn)同、增加政治參與的沃土，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)模式的革新，在升華學(xué)生思想與認(rèn)識(shí)的過程中，逐步培育其科學(xué)精神和法治意識(shí)。

（三）有利于促進(jìn)課堂的高效展開以及教師能力的提升

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要陣地就是課堂。傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，教師較少考慮學(xué)生能否接受及掌握程度如何，也較少考慮所傳授知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性以及所傳授知識(shí)的實(shí)用性。在高中思想政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，可以將實(shí)踐融入枯燥乏味的教材理論知識(shí)當(dāng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師寓教于樂，學(xué)生活學(xué)活用并利用掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，有利于提高教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生協(xié)作探索和自主思考的能力，提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式必然也會(huì)要求教師能夠緊跟時(shí)代的步伐，積極地了解時(shí)政要聞和社會(huì)熱門話題，這在無形之中鍛煉了教師的能力，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、高中思想政治課實(shí)施生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）所選擇的生活化教學(xué)內(nèi)容與教材要求不匹配

教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)就是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然而現(xiàn)階段部分思想政治學(xué)科教師在開展生活化教學(xué)過程中所選擇的教學(xué)內(nèi)容并不適宜相關(guān)教材理論知識(shí)。思想政治課生活化教學(xué)以生活素材為主線，所以一些教師過于強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在僅對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行簡單思考后便隨意選擇了可疊加堆砌的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)教材知識(shí)的深入思考與挖掘，也缺乏對(duì)生活素材與教材理論知識(shí)匹配度的整合與分析，致使學(xué)生在課后不能形成較為完整的知識(shí)體系，不能較好地達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，最終的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)生活素材依舊停留在感性認(rèn)知上，也無法將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。縱然教師要在課程講授過程中通過自己的語言將課本上枯燥深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠聽懂的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，但也要注意選擇、整合與教材理論知識(shí)相匹配的教學(xué)內(nèi)容，以服務(wù)于生活化教學(xué)模式下相關(guān)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生樹立正確的“三觀”，將教材中的道德、法制與規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，做到思想政治理論的知行合一。

（二）生活化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中融入生活化的教學(xué)目標(biāo)，就不能脫離學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，要以學(xué)生日常生活為切實(shí)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的生活成為課堂的主要支撐，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的能力的培養(yǎng)。這樣既有利于學(xué)生領(lǐng)悟教材中高深的理論知識(shí)，也有利于學(xué)生在課堂當(dāng)中感受思想政治學(xué)科理論知識(shí)在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升。然而在現(xiàn)實(shí)的高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)往往是崇高的、遠(yuǎn)大的、脫離學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生無法感知思想政治課程學(xué)習(xí)對(duì)于自身的意義，甚至覺得這一學(xué)科的學(xué)習(xí)“假”而“空”，單純的服從教材知識(shí)的呈現(xiàn)，缺乏思考、構(gòu)建與創(chuàng)造，這無疑將降低高中思想政治學(xué)科教學(xué)的效率。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不能過于功利化和生活化，基于現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)模式而設(shè)定遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和因一味追求生活化而忽視理論知識(shí)對(duì)生活實(shí)踐的指導(dǎo)意義的做法都是不可取的。

（三）生活化教學(xué)情境的設(shè)置不夠生動(dòng)豐富

教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境對(duì)學(xué)生上課時(shí)注意力的集中程度有著十分重大的影響。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，既能促進(jìn)學(xué)生全面地提高學(xué)習(xí)的成效，又能使教師更好地實(shí)現(xiàn)教育目的^［4］。然而在實(shí)踐中，很多教師并沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)置良好的教學(xué)情境，存在著教學(xué)情境和主體課程內(nèi)容脫節(jié)的情況。例如，課堂導(dǎo)入生硬，形式單調(diào)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際；課堂討論只是走過場，沒有發(fā)揮出討論應(yīng)有的作用；課堂氛圍“假活躍”，課堂體驗(yàn)感較差，課堂效果也不好。部分任課教師因?qū)W科素質(zhì)水平有限，致使其不能很好地設(shè)計(jì)與生活化教學(xué)有關(guān)的情境活動(dòng)，難以真正將知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)橛吮疚?，長此以往，整個(gè)課堂了無生趣，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的積極性，思想政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值也難以被挖掘出來，更別說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到知信行合一了。

三、高中思想政治課實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)高中教師生活化教學(xué)的理論培訓(xùn)

高中思想政治課生活化教學(xué)要求教師對(duì)生活化教學(xué)理念有深入的理解和體會(huì)，而在現(xiàn)實(shí)中，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的理解偏差直接影響到生活化教學(xué)的順利開展及課堂教學(xué)的實(shí)效性，因而有必要加強(qiáng)相關(guān)理論培訓(xùn)。通過專業(yè)的生活化教學(xué)理論培訓(xùn)，可以為教師提供全新的視角，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平。如果教師能夠經(jīng)常參加相關(guān)理論培訓(xùn)，那么其對(duì)生活化教學(xué)相關(guān)概念和理論的理解必將越來越深入，生活化教學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)也會(huì)越來越高，整合生活化教學(xué)資源的能力也將越來越強(qiáng)，運(yùn)用生活化教學(xué)模式組織高中思想政治課堂教學(xué)也會(huì)越來越得心應(yīng)手，在高中思想政治課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)的成果也將越來越突出。對(duì)此，學(xué)校可以定期在校內(nèi)舉辦時(shí)政研討會(huì)，組織教師搜集與整理具有民族特色、家鄉(xiāng)特色的本土化教學(xué)資源，還可以聘請相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師更好地開展生活化教學(xué)的實(shí)踐。^［5］

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)上，而且還表現(xiàn)在教育事業(yè)上，多媒體設(shè)備、信息化教室等教學(xué)硬件設(shè)備不斷完善。面對(duì)當(dāng)前高中思想政治學(xué)科龐大的課程內(nèi)容難以在有限的課時(shí)安排中順利完成的情形，高中政治教師需要將信息技術(shù)與思想政治課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體等信息技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)、表現(xiàn)形式多樣、操作便捷等優(yōu)點(diǎn)，從多媒體海量的資源庫中選取合適的教學(xué)資源，來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把生活現(xiàn)象可視化，將晦澀枯燥的知識(shí)以具體形象的方式展現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，使生活化的教學(xué)能夠在一個(gè)民主、開放、融洽、和諧的課堂氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生積極地融入教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主探索和協(xié)作探究的情境與問題，讓學(xué)生在情境中認(rèn)知、在生活中感悟，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓教學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容定制生活化教學(xué)方法

教學(xué)方法是一堂課正常開展的保障，也是每個(gè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前必須考慮的一項(xiàng)內(nèi)容。首先，教師要明確生活化教學(xué)并非與某種特定的教學(xué)方法相捆綁，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)組合，最大限度地實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要對(duì)生活化教學(xué)方法進(jìn)行甄選，選擇適合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。教師要深入分析各種教學(xué)方法在生活化教學(xué)中的作用，提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備。最后，教師要根據(jù)教材具體內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮生活化教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中的最大作用。高中思想政治學(xué)科與其他科目最大的不同就是，高中思想政治課是緊貼歷史發(fā)展進(jìn)程的，教材內(nèi)容通常會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新。因此，高中政治教師要緊跟時(shí)代步伐，依托現(xiàn)有的教學(xué)條件，分析學(xué)情、依據(jù)教材、聯(lián)系生活，將情境教學(xué)法與講授法相結(jié)合，將案例教學(xué)法與探究討論法相結(jié)合，在生活化議題探討中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，培育學(xué)生的相關(guān)能力與素養(yǎng)，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在新課標(biāo)、新高考、新教材的大背景下，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才，是教育事業(yè)最核心的問題。而以“知信行合一”為核心的高中思想政治課生活化教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，是當(dāng)前教育形勢的必然要求，它能夠使學(xué)生在充分了解教材的基礎(chǔ)上，更好地面對(duì)生活中的實(shí)際問題和挑戰(zhàn)。

（易和平，湖北省武漢市石牌嶺高級(jí)職業(yè)中學(xué)，武漢 430070）

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 王新生，朱雪微.守正創(chuàng)新，理直氣壯開好思想政治理論課——重溫習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話［J］.馬克思主義理論學(xué)科研究，2022（3）：111-120.

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［4］ 喬淑琴．情境教學(xué)在高中政治課堂上的運(yùn)用［J］. 課程教育研究，2019（26）：72-73．

［5］ 黃浩.高中思想政治課生活化教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究［D］.華中師范大學(xué)，2021：24-26.

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